【正文】 句號。力爭變“學生被動學習”為“學生主動學習”，變“教師注入式教學”為“教師啟發(fā)式教學”。在每次講授新課之前必須對這節(jié)課需完成的知識目標要十分清楚，根據目標確定這節(jié)課的重點難點。這一基本理念將教學活動定位于學生學先于教師教，即以學生的預習活動啟動教師的教學活動。電子白板為語文課堂互動提供了可行的技術和方便，促進了師生之間、生生之間在課堂的有效互動，建立和保證了學生學習為中心的課堂教學。例如教學“媽”時，白板出示一個用可愛的笑臉圖片遮住“媽”字的右半邊，讓孩子們猜。它以其鮮明的圖文并茂、聲像并舉、形象直觀的多媒體技術融入課堂，為學生創(chuàng)設各種情景，調動學生各種感官的參與，引起學生強烈的學習欲望，激發(fā)學生的學習動機和興趣?！娟P鍵詞】電子白板；教學思路；幽默和諧；有效提問課堂教學活動是一種有目的、有計劃的“人為”和“為人”的育人活動,追求效率,多快好省,更是它的目標之一。在生物教學中，學生動手動腦的實際操作遠遠好于教師口若懸河、滔滔不絕的大講特講。一般的說，只有當大多數學生都掌握了盡可能多的教學內容，這樣的課堂教學效率才算是比較高的。這樣，更能引起學生學習的興趣。興趣是激發(fā)學生學習的最大動機，孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如樂之者。適時的開展各種課外活動，開展社會調查（如遺傳病的調查）、生態(tài)調查、舉辦知識講座（如環(huán)境保護、毒品的危害等）、寫生物學小論文，建立生物園地，設計小實驗等。在如何提高學生認知能力的問題上，在理解增強課堂教學效率的問題上，筆者認為，作為一名生物教師，必須打破傳統(tǒng)教學觀念和模式，實施滲透和綜合的開放性教學。一、轉變觀念，樹立現代的課堂教學效率觀。而提高課堂教學效率已成為現代教學的一個重要理念。二是新的課程理念對課堂教學效率有什么樣要求？課標中沒有具休說明，但作為教師，應當對新課標進行解讀，找到相關的要求。在研究過程中，課題組多角度地進行試驗，進行對比分析，找到了一些提高課堂教學效率的方法和策略，總結了一些教學經驗和體會，豐富了課堂教學的理論，而且由此帶動了全校教師對提高課堂教學效率的探索與思考。C在探討教師的主導作用和學生的主休地位上，教師通過一系例案例進行研究，從而實現課堂上教師與學生關系的準確定位。如讓學生分小組復習，充分相信學生，放手讓學生自己去讀，自己去寫、去積累，還鼓勵學生比一比，誰能將語文園地中要求背誦的知識全記住。教師在教學中應善于根據教材特點運用各種激疑方法，努力創(chuàng)設問題情境，消除學生質疑的心理障礙，提供質疑的契機，教給質疑的方法，讓學生有法可循。善于帶著預習中的問題思考，善于從同學的發(fā)言中啟發(fā)自己思考，善于多角度思考，善于縱深思考。B在指導學生自主學的方法和策略上。課題組在老師們實驗的基礎上，解決了學生自主學習的一些基礎理論問題，歸納總結了指導學生自主性學習的一些基本方法。在“優(yōu)化課堂教學，有效提高教學質量”課題實驗中，課題組的老師們再次進行實驗研究，特別是對學生的課堂活動、課堂學習做了更深入的研究。課題組的老師們把學校最優(yōu)秀的課堂教學放在網上，供大家觀摹研究。三是為學生，為老師播放外地優(yōu)秀教師上的做質課。一是實驗教師上示范課，為利用“班班通”為全校教師做示范課，為教師研究提供素材。去年，我校又在每個教室安裝了“班班通”，更新了電子備課室電腦。在總結教學模式時，老師們是在新課標理念指導下來做的。李老師從這件事上總結出數學教學的一種由生活以數學的教學模式。老師接著說：“你知道這個公園里的火車、過山車、和高吊車夠不夠讓你們班的同學同時玩呢？”學生說，這要看這個公園一共有多少個座位？接著，趕忙去數圖上各種車的座位數和人數。有的孩子在玩火車，有的孩子在玩過山車，有孩子在玩高吊車。李慧蓮老師是數學課實驗教師，她總結的數學教學模式是：“觀察生活→解決數學問題”。比如，在給學生布置半命題作文《我學會了＿＿》的前幾天，列舉了洗衣服、擇菜、殺魚、疊被子、折紙、剪窗花、修自行車、購物、溜冰等二十多項生活內容，安排學生有選擇地去學習；再比如，在給學生布置命題作文《我的父母》前，安排孩子們去聽下班回家的媽媽的腳步聲；還有，在訓練心理描寫習作前，安排孩子們去觀察采訪高考剛結束的哥哥姐姐；等等。在傳統(tǒng)的作文教學中，教師普遍發(fā)現孩子無話可說。課題組為每個學科都確定了實驗教師，鼓勵他們在自己教學與研究的基礎出總結出帶規(guī)律性的教學模式。（三）、探索新理念下的教學規(guī)律，試驗“高效課堂教學模式”策略新課改后,教學模式一度淡出人們的視線，許多人認為新的教學理念應當摒棄教學模式，全面創(chuàng)新，但是我們認為，不論什么樣的教學理念做指導，教育教學都會有其內在的規(guī)律。課題組成員張育鴿在研究論文中寫道：“精練要求教師根據教材的重點難點，結合教學內容，針對學生實際水平，選擇或設計具有典型意義的練習。教師的講解要能激勵學生開動腦筋，理解所講內容，提高單位時間內所接受的知識量和信息量，同時也提高學生分析問題、解決問題的能力。三是突出重點、難點。老師們充分發(fā)揮集體備的優(yōu)勢，認真研究課堂上每一分種應該怎么利用，真是做到分秒必爭。有了基本的時間控制，老師就則要在教學方法上下功夫。一是控制教學時間。特別是控制教學時間，要努力減少無效和低效教學時間，增加“有效教學時間”。（二）、優(yōu)化課堂結構，試驗“精講精練”教學策略。在集體備課中，課題組還開展了“同課異構”教學試驗活動。傳統(tǒng)的教學方法可以說是教師個人的，落實到學生頭上的教育方法是一個教師的智慧。而集體備課很好地幫助解決了這一問題。二是幫助教師吃透教材，理解課標，找準教學目標。一是幫助教師解決課改過程中產生的分歧，幫助教師理解新課改的基本思想。集體備課最重要的特點是在“集體”兩個字上。以上五步是各學科基本的集體備課方式，各學科根據自身的特點形成自己獨特的集體備課方式。在現在處處講究合作的時代，課題組進行大膽實驗，嘗試實行集體備課，改變傳統(tǒng)單人備課方式。毫無疑問，備課是決定課堂教學效率的最重要的環(huán)節(jié)?！疤岣哒n堂效率”是一個經常性的，比較大的研究課題?！皟?yōu)化課堂教學，有效提高教學質量”這一課題研究始于2015年2月，至今已有半年時間，其間，按課題研究計劃，先后開展了組建課題組、具體研究、問題研討反思、總結成果等幾個階段工作。邀請相關專家商討實驗中存在的問題，以及解決的對策。為了實現預期的目標，課題組進行了內容廣泛的實驗，針對本課題的研究，立足于學科課堂教學實踐，針對小學生的身心特點，以現代教學理論為指導，系統(tǒng)借鑒、整理、選擇教學經驗，對成功的有效教學經驗進行了分析與整合，在有效的教學準備、有效的教學策略、有效的學習方式、有效的教學評價上取得突破，形成有效教學策略體系和評價體系，構建有效教學模式，打造出學校有效教學特色。突破目前課堂現狀的局限性，研究優(yōu)化課堂教學，有效提高教學質量，探究高效課堂教學的方法，積累豐富的有效課堂教學策略，形成學校課堂教學特色。但在課堂教學中存在著一些不易察覺的癥結，如教師仍有主宰課堂的表現；師生主客體錯位；課堂上出現高學習負擔，低學習效率；課堂還存在“灌注”的方式；個別課堂教學仍存在追求“花樣形式”的空架子；課堂教學的綜合效率變低等。課堂教學存在癥結2010年以來的新課程改革中的課程設置要求極高，教師中青年教師較多，他們專業(yè)知識較為厚實、工作積極性高、上進心強。我們意在研究實踐過程中，充分探討出：只有教師專業(yè)成長具有一定基礎后，促成學生自主學習，才能談及提高課堂教學效率。通過課題研究，培養(yǎng)一支具有現代教育理念、教育科研能力和勇于創(chuàng)新的新型教師隊伍。進一步開展研究實驗。主要研究方法有：行為研究法、個案法、調查問卷法等科學研究方法等等。該課題研究豐富了學校教育教學思想，并為后期研究提出了研究問題。（一）、改革傳統(tǒng)備課方式，試驗“集體備課”策略。這種備課方式沿續(xù)多年，因此，學校各班之間教學水平因人而異，參差不齊，而且整體水平難以提高。“導學案”采用表格式填寫，填寫項目包括教學內容、目標、重難點、教學活動過程、板書設計、作業(yè)檢測和課后反思等等；④教師在自己班上課前根據自己班的實際情況，對集體教案進行個性化修改；⑤教師用帶有個性化的集體教案上課；⑥課后，再集體進行反思性研究。每周星期一至星期三上午，分別是綜合組（含體育、音樂、美術、品德、科學、英語六門學科）、語文組、數學組集體備課時間，集休備課由課題組成員牽頭進行。研究實施兩年以來，從反饋的信息來看，這一策略對提高教學效率有明顯作用。通過集體備課，大家在一起相到研討，相互支持，相互啟發(fā)，相互交流，令大家的