挑山工說課設(shè)計(jì)-全文預(yù)覽
【正文】 聯(lián)系自己的生活實(shí)際理解含義深刻的句子。三、歸納全文主要內(nèi)容。第一段（2自然段）：講我登泰山時(shí)看見挑山工登山與游人不一樣，走的路程大約比游人多一倍，但奇怪的是速度并不比游人慢。本文開頭寫作者在泰山上碰到挑山工，并由此產(chǎn)生疑問；有一次寫出了作者的疑問，并用事實(shí)說明了疑問點(diǎn)；作者最后從這件事上受到啟發(fā)。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)引入。自由讀。三、自學(xué)生字、新詞。帶問題自由讀課文。同學(xué)們，泰山是一座中外聞名的山岳，有許多人前來游覽。學(xué)習(xí)挑山工不停地登攀的精神。能用耽誤、樸素造句。環(huán)節(jié)五、拓展延伸，學(xué)以致用類比閱讀《刷子李》。（2）學(xué)生自由回答。環(huán)節(jié)二、第一次先學(xué)后教自學(xué)指導(dǎo)一：自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍，給自然段標(biāo)上序號(hào)，再想一想什么是挑山工？（1）檢查生字詞。出示本課學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。三、教學(xué)過程環(huán)節(jié)一、板題示標(biāo)了解作者。，說出挑山工是怎樣登山的。接著從易到難，我將再舉一個(gè)相對(duì)難的例子，也就是課后習(xí)題三，也是一個(gè)類似于滑雪的問題，從由淺入深的層次讓學(xué)生從理性上對(duì)功有個(gè)更加透徹的了解。探究之后可以請(qǐng)一組分析的比較好的同學(xué)將他們的討論結(jié)論展示給大家，然后讓其他學(xué)生對(duì)他們進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師對(duì)他們組也進(jìn)行評(píng)價(jià)，最后得出定論。其次是構(gòu)建功的概念的過程，這個(gè)過程我還會(huì)繼續(xù)沿用大力士拉卡車這個(gè)例子，從兩個(gè)角度來得出今天教學(xué)的主要的內(nèi)容，也就是功的公式。三、三維目標(biāo)知識(shí)與技能目標(biāo)①、正確理解功的概念及其公式；②、會(huì)利用功的概念求解相關(guān)問題；③會(huì)利用功的功概念解決生活中的實(shí)際問題。下面是具體教學(xué)過程：（一）談話渲染、導(dǎo)入主題（二）交流資料，鏈接文本（三）初讀感知，自主質(zhì)疑（四）細(xì)讀探究，理清思路（五）精讀細(xì)品，感悟哲理（六）拓展延伸，升華情感（七）作業(yè)超市，加深理解四、說扳書設(shè)計(jì)：挑山工游人走得慢走得快一心向著目標(biāo)不想目標(biāo)步步扎實(shí)總停下來一個(gè)勁兒往前走東看西看，玩玩鬧鬧板書是根據(jù)學(xué)生在回答再加上教師的歸納總結(jié)得出的，采用了這種對(duì)應(yīng)式的板書：一是為了學(xué)生比較清晰的了解課文的脈絡(luò)，二是為了學(xué)生能體會(huì)到挑山工的那種不斷攀登的精神。在各種形式的讀的過程中，培養(yǎng)語感，使學(xué)生受到情感的熏陶。語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出，閱讀教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知、有所感悟、培養(yǎng)語感，受到情感的熏陶。三、說教學(xué)過程：首先要轉(zhuǎn)變觀念，真正做到“以學(xué)生為主體”。二、說教法、學(xué)法：為達(dá)到上述的教學(xué)目標(biāo)根據(jù)新課標(biāo)和課文特點(diǎn)，我先來談一下這堂課的教學(xué)方法與學(xué)生的學(xué)法。、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)作者通過寫事表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。第一篇：挑山工說課設(shè)計(jì)《挑山工》說課設(shè)計(jì)學(xué)科：語文課程名稱：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)語文下冊(cè)教材版本：北師大版教材內(nèi)容：《挑 山 工》授課教師：甘肅省臨澤縣城關(guān)小學(xué)陳翠玲教學(xué)班級(jí)：四（1）班一、說教材：今天我說的《挑山工》是北師大版九年義務(wù)教育小學(xué)語文第八冊(cè)第十單元的一篇課文。根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際確定本課的教學(xué)目標(biāo)是：教學(xué)目標(biāo)：。教學(xué)難點(diǎn)：用聯(lián)系自己的生活實(shí)際的方法理解含義深刻的句子。學(xué)生在老師的引導(dǎo)和啟發(fā)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，與學(xué)習(xí)小組成員進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，討論交流各自意見。教師致力于導(dǎo)，學(xué)生致力于學(xué)，學(xué)會(huì)讀書思考，掌握學(xué)習(xí)方法，提高素質(zhì)。（2）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言文字的感悟能力。先讓學(xué)生邊讀邊思考：①挑山工是怎樣負(fù)重登山的呢？②登泰山時(shí)，什么事使“我”產(chǎn)生了“不解之謎”？從整體上了解課文寫了什么；再抓住“挑山工是怎樣登山的”這一問題，培養(yǎng)學(xué)生用概括性的語言表達(dá)思想的能力，同時(shí)通過表達(dá)加深對(duì)課文的理解；最后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情地朗讀，體會(huì)挑山工不停攀登的精神。二、教學(xué)對(duì)象分析本節(jié)課教學(xué)對(duì)象是保山第九中學(xué)新高一43班的學(xué)生，這些學(xué)生有一定的知識(shí)基礎(chǔ)和自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)知識(shí)儲(chǔ)備上來說，學(xué)生在初中階段已經(jīng)學(xué)習(xí)了功的相關(guān)概念，所以對(duì)本節(jié)課來說學(xué)生是比較熟悉的，但是由于學(xué)生在初中階段還未涉及矢量的概念，以及功的公式中co
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