擬行路難教學(xué)反思（合集5篇）-全文預(yù)覽
【正文】 李白金樽清酒斗十千，玉盤(pán)珍羞直萬(wàn)錢(qián)。采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山。值得慶幸的是，我們生在一個(gè)以人為本，公平競(jìng)爭(zhēng)的年代，我們要做的，只是努力成為一個(gè)“德美才秀”的人。社會(huì)專(zhuān)制黑暗，人們無(wú)言的自由。（板書(shū)）五、品讀詩(shī)歌，揭示主題：這首詩(shī)歌是怎樣來(lái)表現(xiàn)愁的呢？是意境，還是動(dòng)作？（動(dòng)作）請(qǐng)找出那些動(dòng)詞。擅長(zhǎng)寫(xiě)樂(lè)府詩(shī)，29歲就寫(xiě)下了《擬行路難》十八首，聞名于世，年青時(shí)就樹(shù)立遠(yuǎn)大的政治抱負(fù)，有非凡的才華。他們?cè)斐伞吧掀窡o(wú)寒門(mén)，下品無(wú)世族”的局面。請(qǐng)兩生翻譯詩(shī)歌。）竟然能同時(shí)得到唐朝兩位大詩(shī)人的青睞！今天，我們就一起學(xué)習(xí)他的組詩(shī)《擬行路難》第四首。）鮑照正是李白的“巨人的肩膀”，他對(duì)李白的樂(lè)府詩(shī)創(chuàng)作影響非常之大?！痹谫澝览畎撞潘济艚荨⒆繝柌蝗簳r(shí)，他提到了一個(gè)人：鮑參軍，即鮑照。知人論世聽(tīng)起來(lái)是簡(jiǎn)單的時(shí)代和個(gè)人的背景知識(shí)，但要將各種知識(shí)綜合使用，并有利于自己的教學(xué)需要取舍和提煉。【教學(xué)反思】這首詩(shī)是一首比較短小的詩(shī)，在閱讀上并沒(méi)有特別大的問(wèn)題。艱難苦恨繁雙鬢，潦倒新停濁酒杯。（2）相思之愁：莫道不銷(xiāo)魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦。《念奴嬌?赤壁懷古》人生如夢(mèng)，一尊還酹江月。人生之路難行，無(wú)才難行，有才亦難行。六、延伸拓展：、情感 語(yǔ)言風(fēng)格比較鮑、李的《行路難》【明確】作者的《擬行路難》對(duì)李白的《行路難》很有影響。表達(dá)的是作者心中的無(wú)奈，“豈無(wú)敢”越是激昂，“不敢言”的痛苦就越是深沉。長(zhǎng)歌當(dāng)哭，這是何等悲烈景況。含有反諷的語(yǔ)氣，作者越是說(shuō)人生有命是正常的，越能顯示這一現(xiàn)實(shí)的荒唐。門(mén)閥制度像大山一樣壓在鮑照身上，促使他把無(wú)比巨大的憤懣不平之氣化作《擬行路難》這樣的詩(shī)篇。形成鮑照悲劇的決定性因素是他個(gè)人的抱負(fù)和志向，鮑照是一個(gè)性格和人生欲望都非常強(qiáng)烈的人，毫不掩飾自己對(duì)富貴榮華、及時(shí)享樂(lè)、建功立業(yè)等種種目標(biāo)的追求，并且認(rèn)為以自己的才華理應(yīng)得到這一切。杜甫《春日憶李白》詩(shī)中的“俊逸鮑參軍”，就是贊美李白的詩(shī)有鮑照的俊逸風(fēng)格。鮑照的文學(xué)成就是多方面的，他的詩(shī)、賦、散文皆不乏名篇，但成就最高的還是詩(shī)歌。最后任臨海王劉子頊參軍，在劉子頊舉兵叛亂失敗時(shí)，死于亂軍中。字明遠(yuǎn)?？兹笘|南飛，五里一徘徊？鐘嶸《詩(shī)品》說(shuō)鮑照“才秀人微，取湮當(dāng)代”。這既沒(méi)有波濤萬(wàn)頃的壯闊場(chǎng)面，也不見(jiàn)澄靜如練的幽美意境。詩(shī)的前四句不言愁，第五、六句借酒澆愁、用歌斷愁，第七句是一個(gè)大轉(zhuǎn)折，把全詩(shī)的感情推向高潮。不過(guò)實(shí)際上愁是消除不了的。這首詩(shī)的開(kāi)頭以常見(jiàn)的自然現(xiàn)象作為起興，用平地上的水向四面八方流，比喻人生因門(mén)第不同，命運(yùn)也不同。人心又不是草木，怎么會(huì)沒(méi)有感情，欲說(shuō)還休，欲行又止，不再多說(shuō)什么。（補(bǔ)充：行嘆復(fù)坐愁——行時(shí)嘆息坐時(shí)愁。《樂(lè)府解題》記：“《行路難》備言世路艱難及離別悲傷之意?！窘虒W(xué)課時(shí)】1課時(shí) 【教學(xué)步驟】一、導(dǎo)入新課交流有關(guān)“人生之路”的感想，談一談自己對(duì)“人生之路”的理解和感受。：理解詩(shī)歌的思想內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)懷才不遇者的不幸。第三篇：擬行路難 教學(xué)設(shè)計(jì)擬行路難【三維目標(biāo)】：（1）理清詩(shī)歌的層次，體會(huì)作者思想感情的變化過(guò)程。因此，講此課時(shí)，我把本詩(shī)的基本內(nèi)容和手法擇要講完后，補(bǔ)充講了同時(shí)代左思所寫(xiě)的《詠史（其二）》: 郁郁澗底松，離離山上苗；以彼徑寸莖，蔭此百尺條。但由于時(shí)間所限，我仍然在顧及教學(xué)環(huán)節(jié)齊全的情況下，給學(xué)生發(fā)揮的余地較小，學(xué)生無(wú)法做到更為充分的研讀、思考和展示，留下一絲絲的遺憾。因而，以后我可再為大膽的放手讓學(xué)生自主性完成對(duì)于作者以及創(chuàng)作背景等知識(shí)點(diǎn)的搜集、整理工作，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)的意識(shí)及能力。而《全日制高中語(yǔ)文教學(xué)大綱》要求：初步鑒賞文學(xué)作品，能感受形象，品味語(yǔ)言，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，體會(huì)其藝術(shù)表現(xiàn)力，有自己的情感體驗(yàn)和思考，受到感染和啟迪。這節(jié)課，學(xué)生配合積極，并能夠熱烈進(jìn)行討論探究，回答問(wèn)題也較為全面，這種教學(xué)的大膽嘗試，在一定意義上取得了較好的效果。但是，鮑照本詩(shī)的語(yǔ)言曲折吞吐，使人頗感郁悶滯塞。之所以如此安排，是因?yàn)椋鹤笏寂c鮑照的身世和時(shí)代以及兩詩(shī)的主旨基本相同，可以使學(xué)生體會(huì)本單元的“知人論世”，切合本單元的教學(xué)重點(diǎn)；左詩(shī)比鮑詩(shī)更能突出對(duì)門(mén)閥制度的批判，而對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，卻更容易理解；左詩(shī)的藝術(shù)手法（比興、賦、用典、對(duì)比）比鮑詩(shī)更多樣化，這對(duì)目前詩(shī)歌鑒賞能力普遍較低的同學(xué)來(lái)說(shuō)，更有實(shí)用價(jià)值。（2）學(xué)會(huì)比較閱讀。【教學(xué)難點(diǎn)】學(xué)習(xí)以意逆志，知人論世的詩(shī)歌鑒賞方法，提高詩(shī)歌鑒賞的能力。有些學(xué)習(xí)漢魏樂(lè)府的作品的題前多冠一“代”或“擬”字。，理解大意。人生也是有命的（貴賤窮達(dá)是不一致的），怎么能行時(shí)嘆息坐時(shí)愁？喝點(diǎn)酒來(lái)寬慰自己，因要飲酒而中斷了《行路難》的歌唱?！久鞔_】全詩(shī)突出一個(gè)“愁”字。詩(shī)的第三、四句，詩(shī)人以“命”來(lái)自我安慰，聲稱(chēng)不要“行嘆復(fù)坐愁”。于是，詩(shī)的第七句：“心非木石豈無(wú)感？”用反問(wèn)句式，直說(shuō)“人心有感”，發(fā)出了抗?fàn)?。五、合作研討？?xiě)出了怎樣的哲理？【明確】詩(shī)篇起筆陡然，入手便寫(xiě)瀉水地
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