【正文】 沒有網癮。課上認真聽講，主動參加討論，課后按時完成作業(yè)。樂于幫助別人，在各種勞動中積極肯干，不怕臟，不怕累。在車上主動給老弱病殘等需要的人讓座，隨時力所能及地幫助需要幫助的人。篇四：高中學業(yè)水平自我評價我遵紀守法、遵守社會公德。我認為這可能是由于抱定了要踢好的決心，也許還有那么點運動天賦。我的體質并非很出色，可是通過我的練習和對體育項目的理解，還是能很好的完成體育課的教授項目。參加校內的活動可以認識到更多的同學，也就增加了與其他同學交流和向其學習的機會，鍛煉了自己的交際能力，學到別人的長處，認清自己的短處。我現在領悟到，與其說品德是個人的人品操行，不如說是個人對整個社會的責任?，F在我理解道理，樂于助人不僅能鑄造高尚的品德，而且自身也會得到很多利益，幫助別人的同時也是在幫助自己。所以無論在什么情況下，我都以品德至上來要求自己。一直在追求人格的升華，注重自己的品行。在學習知識這段時間里，我更與老師建立了濃厚的師生情誼。要想學好只埋頭苦學是不行的，要學會“方法”，做事情的方法。首先是我端正了學習態(tài)度。本人自控力還可以，但是也要提高自身的分析識別能力。老師和同學都很喜歡我。我要提高自身修養(yǎng)，淡泊名利，保持清醒的頭腦和自由的思想，不被物欲橫流的社會所迷失方向。生活在一個集體中，就要有廣闊的胸襟和博大的胸懷。與周邊的人和睦相處。作為一名學生，最重要的就是要把書讀好。學習需要刻苦鉆研和勇于質疑的精神，還需要執(zhí)著和孜孜不倦的追求。你思維敏捷，接受能力較強，課堂上總是很快掌握新知。帶著信心與笑容迎接燦爛的明天。三年里，我從一個懵懂的中學生逐步成長為品學兼優(yōu)的“四有”新人。同時，我還具有較強的創(chuàng)新意識和合作精神。畢業(yè)在即，回首三年的學習生活，歷歷在目。做語練時我仔細讀題，認真思考，終于功夫不負有心人，我得到了二十二個星星，我好自豪。所以，經常默默不語，可現在我有了信心和勇氣，我堅信我會在五年級更上一層樓，在體育方面我雖然身體弱，但如果讓我跑我會拼了命也要跑下來。在學校里我的朋友非常多，人際關系不錯。在家里我會幫助家里人做家務，勤勞節(jié)儉。自強進取，努力學好各門功課，掌握科學的學習方法，合理安排時間。能夠節(jié)制自己看電視，自己整理房間和衣物，外出補課不用父母接送，自我管理和自立能力強。具有較強的自主學習能力，喜歡和同學討論問題。積極參加社會實踐活動，常向老師咨詢各種經濟組織的架構以及經濟組織和人員的權利和義務，為將來走進社會作準備。我熱愛祖國，關心國家大事，以自己是一個中國人而感到自豪。尊老愛幼、互相幫助是我們的傳統(tǒng)美德，因此，我從不干違法亂紀的事，不參與“中國式”過馬路，不亂扔垃圾。我，顧才虎，一定要改掉所有毛病，爭取每一次考試不要考倒數第一。在學校，我做得不好。我在家里愛做一些家務活：掃地、拖地、洗杯子等。在學校里，我認為我沒有落后，一點兒也沒變，但在上課，我認為我并沒有百分之百的集中精神在看，有點精神不集中。但你不善于珍惜利用時間，把作業(yè)當作任務一樣完成，且沒有處理好愛好和學習的關系。高中畢業(yè)生。帶著信心與笑容迎接燦爛的明天。三年里，本人從一個懵懂的中學生逐步成長為品學兼優(yōu)的“四有”新人。同時，本人還具有較強的創(chuàng)新意識和合作精神。畢業(yè)在即，回首三年的學習生活，歷歷在目。評語中既有對客現事實的陳述，又不乏主觀情感的自然流露，讓人民教師對學生的深切關愛，對下一代的殷切希望。（2）綜合評語。（1）學業(yè)成績。（三）綜合評價1．操作步驟將學生平時的學習表現、單元檢測、作業(yè)情況進行匯總，再和期末檢測進行綜合，作出一個比較切合實際的綜合性評價。實踐檢測內容和形式應力求豐富多彩而又切合學生實際，主要有：聽算，動手操作，調查統(tǒng)計，參觀訪問，測量，設計制作，信息收集和整理，社區(qū)服務等?？紤]到成績評定的難度，書面檢測可沿用百分制。要把標準化試題減少到最低程度。檢測的內容主要有以下些：基礎知識；運用單項所學知識解決簡單問題的能力；綜合運用所學解決較復雜問題的能力；運用所學知識和方法探求新知的能力；解決問題策略的發(fā)散性求異性和靈活性；想像能力。作業(yè)可有適度的綜合性，讓一道作業(yè)發(fā)揮鞏固運用多種知識、發(fā)展多項能力、培養(yǎng)多種思維的作用。設計時要充分考慮本校、本年級、本班學生的實際，同一個年級可以統(tǒng)一，也了以各班自主設計。可以用書面方式檢測，也可以用實踐活動方式檢測。2．單元檢測（1）檢測的內容。學生一旦有較突出的表現，就立即記錄在案。（2）課余表現。（一）形成性評價形成評價主要由三部分構成：學習表現，單元檢測，作業(yè)。無論是定量還是定性評價，都要側重于解決實際問題的能力。對那些在考試或活動中表現不佳或出現差錯的學生，要幫助他們找出原因，彌補不足，然后改正錯誤或進行第二、第三次測試。定量評價采用等級制；定性評價可采用評語形式，更多地關注學生已經掌握了什么，有了哪些進步，具備了什么能力等。為作好形成性評價，學生、家長、教師都要作好記錄?；顒訄蟾嬉趯嵺`活動之后由學生自己撰寫，可以在小組內交流。（1）書面考試、口試和活動報告相結合。（3）家長和社區(qū)人員評價。自評要強調容觀性，實事求是，既不能縮小，更要防止夸大其詞，言過其實。應盡可能全面一些，三個維度不可或缺。能夠突破思維定勢，做到不盲從，不因循守舊。評價應有助于激發(fā)學生學習的興趣，充分調動其主動性、積極性，增強其自信心，使他們全身心投入學習活動。評價還應有利于激勵學生與同伴合作求知，既能無保留地發(fā)表自己的獨立見解，又能虛心地聽取別人的意見。這個體系中各種要素組合有序，便于檢索，便于提取，召之即來，來之能用，用得靈活，用得恰當。一、評價的理論框架1．評價內容多維化評價應從知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀這樣三個維度來確立內容體系，而且應側重后面兩個維度。學生的學業(yè)評價應納入新課程評價的范疇，是一種發(fā)展性評價，應堅持以人為本的教育理念，關注每一個學生的全面發(fā)展、持續(xù)發(fā)展和終生發(fā)展。對知識技能，不僅要吸收，而且要內化，要使新舊知識技能融合起來，建構起新的知識技能體系。評價應有利于激勵學生主動積極地投入學習活動之中，勤于實踐，大膽探索，樂于動腦、動口、動手，不斷地觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流。（3）關注情感、態(tài)度和價值觀。評價還應鼓勵學生敢于并善于鑒別真?zhèn)魏蛢?yōu)劣，善于根據事物本身的特點和自己的實際情況選用最合適的知識、技能、方法。教師對學生學習情況的評價具有權威性，一定要做到公平、公正、客觀、準確，不能帶有主觀好惡的色彩，更不能有情緒化的成分。（2）學生評價。這樣，互評就不僅僅是檢查一個人學習情況的活動，而且是大家互相學習，取長補短，共同提高的過程。3．評價方式多樣化評價方式應盡快實現多樣化?？谠囈嗽谡n堂教學中進行，一般考查對基本知識的掌握情況。形成評價可以用課堂觀察、課后訪談、作業(yè)分析、單元測試、家長及社區(qū)人員反映和學生成長記錄方式。在呈現評價結果時，既可定量，也可定性，并以定性為主。做得好的應即時評價，以增強學生的自信心和學習興趣。不管是書面考試還是口試，內容應貼近學生生活實際，引導學生從生活實際中發(fā)現并提出問題，運用所學解決實際問題以增強應用意識。二、評價的具體實施學生學業(yè)的評價分為形成性評價和階段性評價兩大部分。課內表現主要有以下幾個方面：學習興趣，參與學習活動的主動性、積極性；在學習中發(fā)現并提出問題，解決問題策略的多樣化、方法的獨特性，思維的靈活性創(chuàng)造性，想像的豐富性；獨立思考與合作交流；良好的學習習慣，等等。學生學業(yè)成長檔案可以以表冊或記事本的形式出現，一人一冊或一本。學生學業(yè)成長檔案記載的內容，要作為期末進行綜合評價的重要依據。檢測形式要多種樣多，富有趣味性。單元檢測的內容和形成最好自主設計。作業(yè)要做到少而精，既能足以讓學生鞏固、運用所學知識，掌握方法，形成能力，發(fā)展思維，積累經驗，提高興趣，增強自信，促進學業(yè)發(fā)展，又不至于加重學生負擔，損害他們的身心健康。（1）書面檢測①檢測的內容。發(fā)展水平較低的學生不能做難度較大的題，可以多作一些基礎題或中等難度的題，這樣也可以取得較好的成績。③檢測的評定。