【正文】 ，先讓他們在善談?wù)叩氖痉断?，潛移默化，逐步鍛煉膽量，提高口頭表達(dá)能力。正所謂“精誠所至，金石為開 ”，只要我們真誠地為每一位學(xué)生尤其是班上的學(xué)習(xí)困難學(xué)生，付出一片真摯的愛心，運用科學(xué)的教育方法做好轉(zhuǎn)化工作，辛勤的耕耘總會換來豐收的。教育是一項連續(xù)的活動，所以在家里家長要配合老師延續(xù)在學(xué)校的教育。起碼要達(dá)到課程目標(biāo)的底線。教師自始至終都要抱著一顆充滿愛的心，讓他時時得到關(guān)愛。老師要用愛去消除師生之間的情感障礙，要用信任去填補師生之間的心理鴻溝，要用期待去激發(fā)學(xué)生的智慧和潛力，培養(yǎng)他們的自信心。老師在這個時候和他一起分析學(xué)習(xí)困難的原因，無疑是久旱逢甘露?！辈罹嗍谴嬖诘模P者認(rèn)為，我們教師可以從以下幾個方面來做，從而縮小與同齡孩子的差距：剖析原因、查找病癥了解學(xué)生的興趣和愛好，了解他們的苦惱和歡樂，了解他們的性格和才能，了解他們的理想和追求，了解他們的家庭環(huán)境及在家中的地位等等。教育教學(xué)中應(yīng)關(guān)注學(xué)生的這些個性差異，允許學(xué)生思維方式的多樣化和思維水平的不同層次。我們常?？梢钥吹剑簩W(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平有早晚、高低、快慢之分；學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)有差異；認(rèn)知策略有不同??這就是高中生的一般認(rèn)知能力差異。不同的潛在優(yōu)勢領(lǐng)域，往往決定學(xué)生不同的最佳發(fā)展方向。人是具有巨大潛能的動物。這決定了不同的學(xué)生學(xué)習(xí)時呈現(xiàn)出了不同的個性特點。學(xué)習(xí)風(fēng)格是學(xué)習(xí)者持續(xù)一貫的帶有個性特征的學(xué)習(xí)方式，是學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)傾向的總和。在高中教育教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的良好個性，教師要通過各種渠道，抓住契機，把握好教學(xué)與學(xué)生個性之間的聯(lián)系，發(fā)揮教育教學(xué)的功能，從而形成學(xué)生良好的個性品質(zhì)。針對不同的學(xué)生，應(yīng)因人而異采取教育方法。、區(qū)（縣）教育督導(dǎo)部門要將區(qū)縣和學(xué)校實施中小學(xué)生綜合素質(zhì)評價工作作為對區(qū)縣和學(xué)校辦學(xué)水平督導(dǎo)評估的內(nèi)容之一，以保證評價實施過程的客觀、公正和公平。，負(fù)責(zé)制訂本?！冻砷L記錄冊》和學(xué)生綜合素質(zhì)評價工作的實施細(xì)則和工作規(guī)范程序，組織開展《成長記錄冊》的文字版本記錄和配套軟件數(shù)據(jù)填寫，在此基礎(chǔ)上做好學(xué)生綜合素質(zhì)評價工作。每一個學(xué)科教師和班主任都要重視以學(xué)生發(fā)展為本，把握每一位學(xué)生的心態(tài)、身體、心理的發(fā)展?fàn)顩r，科學(xué)、綜合地做好學(xué)生的綜合素質(zhì)評價工作，做到有日常記錄積累，有個案分析指導(dǎo)等，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。學(xué)生互評應(yīng)采取班級互評、小組（隊）互評等形式，小組互評的學(xué)生數(shù)在10人左右。初、高中學(xué)業(yè)水平考試成績既反映學(xué)生學(xué)科學(xué)業(yè)水平的狀況，是學(xué)生是否合格、畢業(yè)的依據(jù)，同時也是高一級學(xué)校錄取的基礎(chǔ)性信息依據(jù)之一。其中，藝術(shù)活動的三級指標(biāo)包括活動表現(xiàn)、審美欣賞兩個方面；學(xué)科學(xué)習(xí)的三級指標(biāo)包括藝術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績?nèi)齻€方面。其中，學(xué)習(xí)表現(xiàn)的三級指標(biāo)包括學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣兩個方面；實踐能力的三級指標(biāo)包括實驗操作能力、技術(shù)操作能力、學(xué)科實踐能力三個方面；學(xué)習(xí)能力的三級指標(biāo)包括閱讀交流表達(dá)、科學(xué)探究兩個方面；學(xué)習(xí)成績的三級指標(biāo)主要是各學(xué)科（德育、體育、美育學(xué)科除外）成績。一級指標(biāo)包括德、智、體、美四個方面。2．按照《上海市普通中小學(xué)課程方案》、《上海市中小學(xué)各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)》以及《上海市學(xué)生民族精神教育指導(dǎo)綱要》和《上海市中小學(xué)生生命教育指導(dǎo)綱要》等文件的要求，構(gòu)建中小學(xué)生綜合素質(zhì)評價指標(biāo)體系，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等維度評價學(xué)生發(fā)展水平。在小學(xué)、初中、高中畢業(yè)時，以各學(xué)年評價為基礎(chǔ)，再做出學(xué)段評價。建議有條件的市地或?qū)W校，評價的全程可進(jìn)行電子化管理。評價的各個環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系，相互制約。忽視教育價值問題，評價就有可能流于簡單測驗練習(xí)的危險，而不是對我們真正關(guān)系的問題的改進(jìn)和提高。⒎初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評價工作應(yīng)成立實驗區(qū)初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評價工作領(lǐng)導(dǎo)小組、學(xué)校初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評價工作委員會及班級綜合素質(zhì)評價工作小組，共同完成評價工作。⒍各地要注意改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量檢測方法。要及時組織評價方案、評價方法的經(jīng)驗交流，促進(jìn)資源共享，減少低層次的重復(fù)，加快評價改革的步伐。實施辦法與細(xì)則的制定應(yīng)充分吸納已有的研究成果和實踐經(jīng)驗，結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶嶋H情況，求真務(wù)實，防止形式主義。學(xué)生在小學(xué)（16年級）、初中（79年級）畢業(yè)時，學(xué)校根據(jù)每年的綜合素質(zhì)與學(xué)業(yè)水平報告單綜合填寫畢業(yè)鑒定。綜合素質(zhì)報告單形式上可以是色彩絢麗、活潑生動的活頁卡片式；分學(xué)年、學(xué)科設(shè)計，每學(xué)期每學(xué)科一份（具體樣式請見附表二、附表三）。（五）綜合素質(zhì)與學(xué)業(yè)水平報告單學(xué)生綜合素質(zhì)與學(xué)業(yè)水平報告單由基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)評價表、學(xué)科學(xué)業(yè)水平綜合評價表，包括多主體評價和教師綜合評語構(gòu)成。即把分項等級和分主體等級綜合，作為綜合素質(zhì)或?qū)W業(yè)水平評價的最后等級。即根據(jù)評價內(nèi)容所列的要素和關(guān)鍵表現(xiàn)，通過整體判斷對六個方面以及過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的一些方面分別給予一個等級；練習(xí)、作業(yè)、期末考試獲得的等級。（四）評價結(jié)果的呈現(xiàn) ⒈評價結(jié)果包括等級或評語評語包括：①自我評語。（三）評價的主體評價主體包括學(xué)生本人自評、互評、教師評價和家長評價四個方面。如單元測試成績單、綜合素質(zhì)報告單。成長記錄的結(jié)果應(yīng)收集在成長記錄袋中，成長記錄袋是本次課程改革所倡導(dǎo)的一種重要的質(zhì)性評價方法。要定期組織成長記錄的交流展示。成長記錄要根據(jù)教育教學(xué)的需要，有選擇的使用。特長表現(xiàn)：包括學(xué)科獲獎記錄或證明、親手制作的作品（如航模、車模、陶藝、電腦制作等）或小發(fā)明成果、藝術(shù)表現(xiàn)性活動記錄或獎勵證書。⑴日常觀察 課堂教學(xué)觀察：學(xué)生課堂學(xué)習(xí)行為觀察是評價學(xué)生學(xué)習(xí)過程的重要方法?？荚嚱Y(jié)果處理：各科教師要對考試結(jié)果作出具體的分析指導(dǎo)，使學(xué)生獲得比較全面的反饋信息，從而督促、協(xié)助學(xué)生制定出下一步的學(xué)習(xí)計。如，12年級可采用游戲式、自選式、互測式考試，考試要突出趣味性。除紙筆測驗外，也要選擇外語聽力考試、口試、課題研究、情景測驗、實際操作等質(zhì)性評價形式。設(shè)計單元測驗題目和實施評價需要依據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)的要求確定測試內(nèi)容的范圍，注重考查學(xué)生對基本概念、原理的認(rèn)識及理解。教師可以組織作業(yè)展示活動，進(jìn)行優(yōu)秀作業(yè)及成果評比，作為作業(yè)評價的依據(jù)。評價結(jié)果以“等級＋評語”的形式呈現(xiàn)。要按學(xué)生年齡、心理及行為特點制定一些可觀察的指標(biāo)，在學(xué)科教學(xué)或各種教育活動中分層實施評價。對具體評價指標(biāo)的表述應(yīng)簡明并具可操作性?；A(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)和學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)不能截然分開，通?；A(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)蘊含在學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)中，和學(xué)習(xí)目標(biāo)同步發(fā)展，在評價實施的過程中應(yīng)盡量做到兩者的有機融合。每學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個層面進(jìn)行具體評價。交流與合作能力。公民素養(yǎng)。（一）基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)由道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作能力、運動和健康、審美與表現(xiàn)六部分構(gòu)成。（三）評價主體互動化原則。要注重學(xué)生綜合素質(zhì)考查，不僅關(guān)注學(xué)業(yè)成績，而且關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力發(fā)展以及良好的心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)興趣與積極情感體驗等方面的發(fā)展；尊重個體差異，注重對個體發(fā)展獨特性的認(rèn)可，給予積極評價，發(fā)揮學(xué)生多方面潛能，幫助學(xué)生悅納自己、擁有自信；以質(zhì)評為基礎(chǔ)，應(yīng)用可操作的評價方法，不僅考查“認(rèn)識”或“概念”等認(rèn)知層面，同時還關(guān)注對“表現(xiàn)”等行為層次的考查，如行為觀察、情景測驗等。現(xiàn)根據(jù)教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》和《關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評價與考試制度改革的通知》（教基?2002?26號）精神以及教育部《關(guān)于國家基礎(chǔ)教育課程改革實驗區(qū)初中畢業(yè)考試與普通高中招生制度改革的指導(dǎo)意見》（教基?2005?2號）精神，制定本方案。學(xué)生評價是學(xué)校教育評價的重要組成部分，評價的目的、功能、目標(biāo)體系和評價的方式方法等各方面都直接影響著課程培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。中文word文檔庫免費提供海量教學(xué)資料、行業(yè)資料、范文模板、應(yīng)用文書、考試學(xué)習(xí)和社會經(jīng)濟等word文檔教育評價改革是基礎(chǔ)教育課程改革的一個重要環(huán)節(jié)，對學(xué)校的教育教學(xué)工作起著重要的導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控作用。因此，進(jìn)行中小學(xué)學(xué)生評價改革成為一項十分緊迫的任務(wù)。二、評價原則（一）評價內(nèi)容多元化原則。如口頭評價、作業(yè)評價、成長記錄等。學(xué)生綜合素質(zhì)和學(xué)業(yè)水平評價的內(nèi)容包括基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)和學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)兩個方面。愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學(xué)、愛社會主義；遵紀(jì)守法、誠實守信、維護(hù)公德、關(guān)心集體、保護(hù)環(huán)境。有學(xué)習(xí)的愿望與興趣，能運用各種學(xué)習(xí)方式來提高學(xué)習(xí)水平，有對自己的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行反思的習(xí)慣；能夠結(jié)合所學(xué)不同學(xué)科的知識，運用已有的經(jīng)驗和技能，獨立分析并解決問題；具有初步的研究與創(chuàng)新能力。（二）學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)是指經(jīng)過學(xué)科學(xué)習(xí)應(yīng)達(dá)成的基本目標(biāo)。學(xué)生評價既要關(guān)注學(xué)生的基礎(chǔ)性發(fā)展，也要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展和個性特長。道德品質(zhì)、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面，可列出若干項行為表現(xiàn)作為評價指標(biāo)。道德品質(zhì)和公民素養(yǎng)方面要重點結(jié)合品德與生活、品德與社會學(xué)科教學(xué)以及團隊活動、校本課程實施中進(jìn)行評價；學(xué)習(xí)能力和交流與合作能力方面要結(jié)合所有學(xué)科教學(xué)進(jìn)行評價；運動與健康方面主要結(jié)合體育與健康學(xué)科教學(xué)進(jìn)行評價；審美與表現(xiàn)方面重點結(jié)合音樂、美術(shù)學(xué)科教學(xué)進(jìn)行評價。（二）學(xué)科發(fā)展目標(biāo)的評價 ⒈知識與技能的評價要遵循各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，以該學(xué)段、學(xué)年以及每個單元的知識與技能目標(biāo)為基準(zhǔn)，通過作業(yè)、紙筆測驗、考試和完成一些開放性的表現(xiàn)性任務(wù)等形式進(jìn)行評價。學(xué)生的作業(yè)情況要通過學(xué)生的認(rèn)真程度，正確率，創(chuàng)造性解決問題情況；完成作業(yè)的速度，主動作業(yè)的情況；課外學(xué)習(xí)情況以及實驗操作能力，小論文、小發(fā)明、小制作等成果來進(jìn)行綜合評價。⑵單元測試：單元測試（測驗）是在一個教學(xué)階段或單元結(jié)束后，根據(jù)教科書中對于本單元教學(xué)目標(biāo)的要求做出的學(xué)業(yè)水平評價，衡量、檢測學(xué)生在預(yù)期學(xué)習(xí)成果和表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)上所達(dá)到的程度?？荚囈鶕?jù)考試的目的、性質(zhì)、內(nèi)容和對象不同選擇相應(yīng)的考試形式，既有閉卷形式，也有開卷形式?？荚嚪绞剑航o予學(xué)生多次機會，同一考試也可多樣化呈現(xiàn)。對于初中畢業(yè)考試，各地要根據(jù)本地畢業(yè)考試結(jié)果和高中資源等實際情況確定等級數(shù)和等級標(biāo)準(zhǔn)。各學(xué)科應(yīng)根據(jù)本學(xué)科特點，結(jié)合基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)在學(xué)科中的體現(xiàn)，制定具體的評價內(nèi)容及指標(biāo)體系。活動觀察：校內(nèi)外活動觀察，要通過學(xué)生參加的一些有意義的活動，如社區(qū)服務(wù)、夏令營、藝術(shù)匯演等，能體現(xiàn)學(xué)生的社會實踐能力、與人合作與交往的能力以及為他人、為社區(qū)服務(wù)的精神品質(zhì)，包括學(xué)生參與各類綜合實踐活動的過程描述、活動成果、學(xué)生的感悟和反思等。成長記錄要收集能夠反映學(xué)生學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的資料，包括學(xué)生的自我評價、最佳作品、社會實踐和社會公益記錄、體育與文藝活動記錄，教師、同學(xué)的觀察評價，來自家長的信息，考試和測驗信息等。學(xué)生是成長記錄的主要記錄者，成長記錄要始終體現(xiàn)誠信的原則，要有教師、同學(xué)、家長開放性的參與，使記錄更典型、客觀、真實，盡可能地展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成果與進(jìn)步歷程。要通過對成長記錄的回顧、比較，使學(xué)生學(xué)會反思，了解自己的進(jìn)步，認(rèn)識自己的優(yōu)勢和不足，明確進(jìn)一步發(fā)展的目標(biāo)，逐步發(fā)展自省的意識和能力。②學(xué)生的各科學(xué)習(xí)檔案：A本學(xué)期掌握的知識和技能，一般按一個單元或一個學(xué)習(xí)主題收集資料。D同伴之間的觀察評價、教師觀察、評價及剖析，來自家長、社會的反饋信息，如教師的表揚或建議、學(xué)生的感想等。家長評價：一是對自己學(xué)生的綜合素質(zhì)寫出鑒定性評語；二是對自己學(xué)生綜合素質(zhì)的六個方面以及過程和方法、情感態(tài)度和價值觀的一些方面分別評出分項等