【正文】 率，重智輕德，重分?jǐn)?shù)輕能力，重書本輕課堂的現(xiàn)象依然存在。隨著離婚率的不斷上升，給越來越多的孩子帶來了不幸，嚴(yán)重破壞了兒童正常的生活環(huán)境，給他們造成的心理創(chuàng)傷難以愈合，容易產(chǎn)生心理問題。還有的獨(dú)生子女家庭中，家庭教育往往陷入“愛的誤區(qū)”，對子女過高要求，過度期望，過分保護(hù)，過度溺愛。眾所周知，我國實(shí)行計劃生育政策已經(jīng)20多年，使我國的家庭發(fā)生了重大變化：獨(dú)生子女家庭越來越多。如遼源市一小學(xué)生因受老師批評而服毒自殺的事件，恐怕與那位學(xué)生的氣質(zhì)類型有直接的關(guān)系。二、小學(xué)生常見心理問題的成因（一）來自小學(xué)生自身的因素在農(nóng)村，由于近親婚姻造成兒童生理發(fā)育先天不足，相貌不佳或殘疾，智力偏低等，這使得他們不能很好地學(xué)習(xí)和生活，常常覺得自己不如別人，其他人也用異樣的眼光去看他們，必然造成他們的一些心理問題。尤其是畢業(yè)班的學(xué)生，面對排名次和決定人生前途的升學(xué)考試，大部分學(xué)生感到精神緊張，壓力很大，他們渴望成功，也擔(dān)心遭到失敗。自責(zé)傾向的根源是對失去別人的愛不安。（八）依賴心理由于小學(xué)生自身的特點(diǎn)，還沒有自立生活的能力，只能長期生活在父母和他人的關(guān)心和愛護(hù)下，因此形成了小學(xué)生較強(qiáng)的依賴心理，首先表現(xiàn)為對環(huán)境的依賴，如天氣的變化不能適應(yīng)，不知道添減衣服，需要老師或家長的提醒才行，否則很容易感冒。前者是指個體行為對組織紀(jì)律和社會一般生活準(zhǔn)則的觸犯或違背，這種問題行為常常是由不恰當(dāng)?shù)男枰⒑闷?、好動、試探、畏懼、缺乏?jīng)驗和認(rèn)識力不足等因素所引起的，品德不良型問題行為，是指個體行為對一定的社會道德規(guī)范、對集體利益與他人利益的違背或侵害。自然當(dāng)他們面對困難和挫折的時候，就會無所適從，甚至采取消極的逃避方式，這種消極的挫折適應(yīng)方式一旦習(xí)慣化、穩(wěn)固化，在一定的情境中挫折狀態(tài)即使有所改變，其行為卻仍以習(xí)慣化的適應(yīng)方式如影隨形地出現(xiàn)。這種以學(xué)生失敗而告終的交往還會在小學(xué)生與他人交往中遷移、泛化，加重人際交往的焦慮感。遇到困難不能克服，也不想克服，缺乏自信心，從而致使小學(xué)生不能也不會與人正常交往。（四）人際交往方面的問題人作為社會人，都有與人交往的需要，通過正常的人際交往、溝通，人就能獲得正確合理的社會知識經(jīng)驗，同時獲得生活學(xué)習(xí)的知心朋友，獲得困難時的支持幫助者。這些小學(xué)生主要是對學(xué)習(xí)缺乏興趣，學(xué)習(xí)比較吃力，導(dǎo)致長期跟不上進(jìn)度，又缺乏趕上去的勇氣和毅力，教師也沒能及時地給予鼓勵，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在如此重壓下，學(xué)生身心受到了極大損害。（二）學(xué)習(xí)方面的問題生理心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)是一項艱苦的腦力勞動。對于部分心理發(fā)展迅速的學(xué)生，以及在幼兒園受到過入學(xué)準(zhǔn)備教育兒童，他們能很快適應(yīng)新的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，但部分兒童則會出現(xiàn)適應(yīng)不良現(xiàn)象。學(xué)習(xí)成功的體驗越多，兒童就會越感覺到自己能控制學(xué)習(xí)活動，學(xué)習(xí)是有趣的、有價值的，能滿足自我的進(jìn)取需要。兒童學(xué)習(xí)活動的另一重要保證因素就是自我監(jiān)控與自我管理能力。這些學(xué)習(xí)能力在兒童成長發(fā)展的不同時期具有不同的重要性。這些兒童在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)為：注意力不集中；拖拉；粗心、寫字的時候?qū)戝e別字、漏字；簡單運(yùn)算也容易出錯；對學(xué)習(xí)缺乏興趣，作業(yè)稍多便煩躁、委屈；依賴性強(qiáng)，稍遇困難便放棄，往往要求父母給予指導(dǎo)和幫助等等。根據(jù)孩子的具體情況設(shè)置恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)會逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自信心。多次的失敗則會使學(xué)生對學(xué)習(xí)目標(biāo)產(chǎn)生恐懼心理，最終導(dǎo)致厭學(xué)。5．缺乏正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)動機(jī)學(xué)生沒有樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)自然也就不會有明確的學(xué)習(xí)動機(jī)，就會在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生 一種盲目性，學(xué)生不知道為什么而學(xué)習(xí)，該怎樣去學(xué)習(xí)。再者有些年齡較小的學(xué)生因受到大同學(xué)的威脅而又不知該如何處理，從而對學(xué)校生活產(chǎn)生了恐懼，開始逃避上學(xué)最終也會產(chǎn)生厭學(xué)的心理。老師和家長不應(yīng)該以分?jǐn)?shù)作為評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該形成一套更具客觀的更合理的和更全面的評價標(biāo)準(zhǔn)。教師和家長對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的優(yōu)點(diǎn)應(yīng)及時給予表揚(yáng)、激勵；對存在的問題及時進(jìn)行矯治和幫助。而不好的學(xué)習(xí)方法則會給學(xué)生在學(xué)習(xí)上增加許多的阻力，不斷的挫敗感會降低學(xué)生的自信心。為何成績下滑？因厭其師，才逆其道，這是事實(shí)。調(diào)查表明，大多數(shù)孩子的厭學(xué)與他們是否聰明沒多大關(guān)系。因為不管什么人都具有自我肯定、自我張揚(yáng)、自我發(fā)展的傾向，不管做什么事都想做好，想取得成功和愿望能得到實(shí)現(xiàn)，這就要靠我們?nèi)ヒ龑?dǎo)了。作為一個小學(xué)生，他如何確定自己應(yīng)該學(xué)什么？他又如何確定自己怎么學(xué)？并且，他怎么能夠知道自己學(xué)得怎么樣？這三個學(xué)習(xí)的要素，都需要在老師和家長的組織引導(dǎo)下，才能得以實(shí)現(xiàn)，并不是小學(xué)生們自己就能夠完成的，也并不是隨著家長的期望就會自然提高的。使他們初步形成健康的心理，為孩子的未來打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。只有這樣，小學(xué)生才能在思想、學(xué)習(xí)、生活等方面健康地成長。教師承擔(dān)著“傳道、授業(yè)、解惑”的職責(zé)。總之，通過咨詢活動使心理健康教育因人疏導(dǎo)，因材施教。成立心理咨詢輔導(dǎo)中心，設(shè)立心理問題信箱，定時開通心理咨詢熱線，訂閱有關(guān)報刊，購買有關(guān)書籍，學(xué)生自由閱讀，自我尋求答案。通過以上活動，使小學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)熱愛生活，使其保持積極向上的良好心態(tài)。心理健康教育要貫穿于學(xué)校教育的全過程。三、學(xué)校應(yīng)采取的對策（一）小學(xué)心理健康教育的原則?！俺跎俨慌禄ⅰ闭f出了無知便無畏的道理。在我們的身邊這樣的事情天天照樣進(jìn)行著：可憐的父母們，正在為塑造他們自己心目中的音樂家、舞蹈家、畫家、書法家、外交家、國際象棋大師??而忙碌著。因此，孩子從小就像一只身負(fù)重托的蝸牛，在人生成長的道路上艱難地爬行。（二）兒童心理發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)與父母高期望值之間的矛盾。因此，作為老師一定要適當(dāng)調(diào)節(jié)學(xué)生的心理，作業(yè)要適量布置，留一些時間給學(xué)生關(guān)心下身邊的事情，例如看電視新聞、和家長聊天，幫家長做力所能及的家務(wù)等等，松弛白天緊張的學(xué)習(xí)心情，明天才有精神再繼續(xù)奮斗。甚至是老師表揚(yáng)他或者批評他，他總是向別人投向冷漠的眼神，真讓人對他 3 捉摸不透。一段時間下來，讓她重拾了信心，她開始走進(jìn)人群，從“聽”到“講”到“談”了，同學(xué)們也開始改變了對她的看法。就如我們班的小容同學(xué)，她接受能力比較差，基礎(chǔ)知識不好，班上許多同學(xué)都不愿意和她做朋友，從而使她也失去了自信心，不敢接近同學(xué)。例如我班 2 的小杰同學(xué)，他個子矮小，經(jīng)常在嘆氣，覺得自己“低人一等”，不敢和同學(xué)一起玩耍，獨(dú)來獨(dú)往。這樣的事情不下十多次，經(jīng)常懷疑別人對不起他，然后就生氣鬧事。因此，當(dāng)他們意識到某種威脅自尊的因素存在時，就會產(chǎn)生強(qiáng)烈不安、焦慮和恐懼，當(dāng)自尊心受到傷害時，就會生氣、憤怒，常常神經(jīng)過敏，多疑。我們認(rèn)為小學(xué)生心理健康的問題必須重視，雖然真正患心理病的學(xué)生僅僅極少數(shù)，但是我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生中出現(xiàn)心理健康問題和行為偏差問題隨年齡增長，因此需要對全體小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，需要家長、學(xué)校、社會及有關(guān)部門都來重視小學(xué)生的心理健康教育，并采取積極的對策，努力去解決這些問題。我針對這些影響因素尋找其原因所在，并認(rèn)真地進(jìn)行一系列的分析，積極思考問題，尋求一些解決問題的方法，相應(yīng)提出一些粗淺的建議?！镀胀ㄐ睦韺W(xué)》，孟昭蘭，北京大學(xué)出版社。另一方面，不良的社會環(huán)境，如個人主義、享樂主義等庸俗的思想，貪污腐敗、不公平競爭等丑惡現(xiàn)象，直接影響到學(xué)生人生觀的正確形成和學(xué)生心理的健康發(fā)展。主要是不良社會風(fēng)氣和腐朽思想文化的影響。有的教師一味抓所謂“教育質(zhì)量”，忽視了對學(xué)生健全人格的培養(yǎng)。學(xué)校原因。父母是孩子的第一任老師，父母的言行直接影響著孩子。（1）父母沒有盡到監(jiān)護(hù)人的職責(zé)。具體表現(xiàn)為依賴性強(qiáng)，不能獨(dú)立思考解決問題，習(xí)慣于求助他人，一旦離開教師和別人的幫助，便會產(chǎn)生無所適從的消極情緒或行為傾向。具體表現(xiàn)為凡事缺乏自信，在準(zhǔn)備去做某件事情前，往往會設(shè)想出許多可能造成失敗的困難和障礙，并被這些困難和障礙所嚇倒，從而感到十分優(yōu)慮和懼怕失敗。有的同學(xué)不愿意學(xué)習(xí)，感到學(xué)習(xí)非常乏味。受到委曲時，常為一些細(xì)小的意見和得失而煩惱，耿耿于懷，不能自解。這主要來自兩方面的原因:一是把家長的期望作為自己的奮斗目標(biāo)；二是對自己的能力估計過高。這是由于極度緊張引起的心理障礙和心理反應(yīng)。關(guān)鍵字：心理問題 原因 心理健康通過近期對小課題開展的調(diào)查和資料搜集工作，我對農(nóng)村小學(xué)生的心理問題有了更多的認(rèn)識，意識到到開展小學(xué)心理教育十分必要。由于農(nóng)村地區(qū)教育環(huán)境的欠缺以及家長守舊的教育觀念，孩子的心理問題沒有得到及時的矯正，使學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)、自卑等情緒，影響孩子的學(xué)習(xí)成績和身心健康。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)主要的心理問題如下：A焦慮心理。這在學(xué)生表現(xiàn)尤為突出，凡遇到考試，有的同學(xué)就會焦慮不安，睡眠不好，緊張、心慌甚至恐懼。C狹隘。有的學(xué)生強(qiáng)迫自己學(xué)習(xí)，但效率很低。從而導(dǎo)致心理上的自卑，精神上的抑郁。這類學(xué)生一般都缺乏一定的主動性和獨(dú)立性，心理承受能力差，求知欲、意志力不強(qiáng)，自我期望值低。家庭原因。（2）家長的素質(zhì)水平不足以指導(dǎo)、教育孩子。有的父母性格暴躁，教育孩子沒有耐心；有的父母文化水平低下或者見識面狹窄，教育方法難于奏效，致使學(xué)校教育的成果付之東流。（2）教師教育方式不當(dāng)。社會原因。文藝出版界魚龍混雜，相當(dāng)一部分內(nèi)容是“拳頭+枕頭”，學(xué)生接觸多了會起到負(fù)面作用，玷污孩子純潔的心靈。參考文獻(xiàn)：《行為心理學(xué)》（2008），馮紹群主編，廣東旅游出版社。第二篇：農(nóng)村小學(xué)生常見心理問題和成因分析及解決（定稿）農(nóng)村小學(xué)生常見心理問題和成因分析及解決 對策 摘要：本人對影響農(nóng)村小學(xué)生心理健康因素進(jìn)行探討，經(jīng)過對我校學(xué)生調(diào)查和家訪，小學(xué)生身上確實(shí)存在著某些心理問題，其中或多或少存在常見心理問題，調(diào)查結(jié)果顯示：學(xué)生的心理敏感、容易自卑、孤獨(dú)，焦慮等，這些極不利于孩子的學(xué)習(xí)和健康成長。日益突出的小學(xué)生心理問題，嚴(yán)重影響了小學(xué)生的健康成長和發(fā)展，它既然有形成發(fā)展的過程，我們就必然能找到預(yù)防和矯治的方法和措施。一、小學(xué)生常見的心理問題（一）敏感