【正文】 樂趣。又如識字課《操場上》，教學中，我們針對教材的特點，開發(fā)了這樣的多媒體課件，為學生創(chuàng)設了識字環(huán)境：課件演示同學們在操場上活動的場景，讓學生分別說出同學們都在做哪些活動，每說出一項活動，就出示活動的名稱，然后請同學們認讀?！恫賵錾稀方虒W反思“知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者”?！痉此肌恳荒昙壍暮⒆幽軓淖x準字音，到合作貼拼音，再到同桌互檢生字讀音，一步步地主動學習生字，這正體現(xiàn)了新課標自主、合作學習的理念要求。大街上、電視上、商店里?? 到處都成了孩子們識字的地方。在識字結束時，教師又讓學生把寫有生字詞的小卡片拿回家貼到家里相應的物品上，從而鞏固所學內容。【片段一】教師課件出示家里的客廳圖片，談話引入新課：“誰來說說圖上有什么？它們有什么作用呢？”學生馬上舉手說了，發(fā)言很積極，因為那些都是他們生活中常見的家居用品。因為兒童書面語文學習的最佳時期是６至１２歲。因此，不斷復現(xiàn)是鞏固識字的重要方法。二、是引導學生在課外、在生活中主動識字：在校內，在家里，在街道，在社區(qū)，通過讀書、看報、看電視，看商標字、招牌字、廣告字??只要見到漢字，就有識字的欲望，就自覺地識記。識字量比以往教材有明顯提高。第一學段，要認識常用漢字１６００～１８００個，其中８００～１０００個會寫。低年級的學生平均每天的識字量在十幾個左右。楊華老師在教學《口耳目》一課時，根據(jù)生字的形貌，在黑板上相應畫了簡圖。如我在教學《在家里》一課時，先讓學生讀“沙發(fā)、報紙、電視、臺燈”等詞，再讓學生觀察本課插圖并把詞語貼在圖中對應的事物的旁邊，這一形式有效地激發(fā)了學生的學習興趣，并鞏固了生字。新教材的選文非常富有兒童情趣，為老師的教學創(chuàng)造了很好的條件。在這次 “三課”活動中，我們全組教師參與上、聽、評課，共同探討教法，總結經(jīng)驗。這堂課根據(jù)學生的學習熱情、思考、靈感改變了原先的教學設計，取得了不錯的效果?！彼亚懊鎸W過的“一片樹林”給用了起來，我就忍不住又表揚了她，沒想到她聽到我的表揚，歪著腦袋笑了一下說：“老師，我可以不可以再說一次啊！”我點點頭，她就開始說了，“籃球場后面有一片樹林，那里有很多綠油油的小樹，還有許多小動物住在里面。開放從過程角度來講，人是開放性的、創(chuàng)造性的存在，教育不應該用僵化的形式作用于人，這樣會限定和束縛了人的自由發(fā)展。我們過去的課堂教學過分強調預設，顯得機械、沉悶，缺乏生氣和樂趣，課堂教學的過程就是按照預先設計好的一步步地進行教學，有些程式化。這首童謠巧妙地把一至十的數(shù)字鑲嵌其中。例如，在教“ying”這個整體認讀音節(jié)時，我設計了富有童話色彩的故事，把ying的四個聲調的音節(jié)放在具體的故事情節(jié)中，給抽象的音節(jié)賦予了實在的意義，這不能不引起兒童的注意力和學習趣。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“我認為對于一切來說，只有喜愛才是最好的老師。剛說完，一個學生馬上糾正：“老師，明天放假，不上學，怎么交流呀？”４、在課堂上做不到面向全體，避免提問不舉手，甚至舉手但平時表現(xiàn)不佳的學生。下節(jié)課要敢于在孩子面前承認自己的錯誤，和孩子一起健康成長。第一次對孩子要求小組合作的時候，孩子們好象聽不明白似的，仍然我行我素，當時心里氣急了，心里想：真愁死了，這么一幫不開竅的孩子，到底怎樣教呀。另外值得注意的還在于要更簡化教師的語言，力求讓孩子們更多地發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題。舒緩學習氣氛，營造學習環(huán)境。目標明確、形式多樣。孩子們通過動手操作──“擺一擺”，既對不同字母的拼合加深了了解，同時也加深了記憶，整合了思維的靈活性。學會運用貫穿于游戲中的知識，作為最終勝利的終點，必定要通過比較、發(fā)現(xiàn)、感悟三個環(huán)節(jié)。直觀、形象的銜接和引導能激起學習的高潮。讓孩子在成長中學習,在學習中成長！枯燥的字母符號毫無內涵和具體意義，機械識記對于六、七歲的孩子來說，雖記得快，但忘得也快。同時，針對低年級拼音教學應本著以讀為主，以人為本，以學定教這一原則，兼顧多種方式的體驗。課堂上我充分利用媒體手段，編織了一個有拼音、有圖形、有聲、有色的教學場景?！稘h語拼音１１ ie 252。三、鼓勵學生們說出自己的想法，激發(fā)他們的學習興趣，提高課堂的教學效果當我把 ao ou iu 三個韻母講完時，我提問：“認識了這三個朋友你們想用什么好辦法記住它們？”學生們開始討論并向自己的小伙伴介紹自己記住這三個韻母的好方法，可以說把課堂真正還給了學生們?！稘h語拼音１０ ao ou iu》教學反思河北省唐山市開平區(qū)雙橋教育總校雙橋小學 鄒雨新為了能更好地在教學中實踐“新課程標準”的要求，在《ao ou iu》這節(jié)課中，我采用了創(chuàng)設情境，時刻關注師生互動等自主、愉悅的教學方法，與學生們共同學習交流，真正體現(xiàn)了“玩中樂，樂中學”的新理念。５、課堂一開始的復習，內容太少，形式單一，變化不夠。３、課堂的讀的訓練的太少，面不廣，只針對了部分，讀的方式太單一，簡單。新課程，收益最大的是學生，而提高最快的是老師。另外，我想如果將一個個聲母和韻母變成一個可以動來動去的拼音娃娃，一定能吸引學生的注意力，激發(fā)他們的學習興趣。只要善于借助兒童已有的口語經(jīng)驗和相關的生活經(jīng)驗，使之與學的字母接通就能化難為易，大大提高學習漢語拼音的效率。在進行音節(jié)拼讀時，我同樣按著書中的樣子，把聲母和韻母用射線的形式直接出示在黑板上，讓學生相互試拼──指名拼──對口令拼，可是學生練習并不積極，效果也不夠理想。同時還培養(yǎng)了學生的觀察、語言表達、創(chuàng)新等能力。在設計《ai ei ui》一棵時的指導思想也定在“趣”字上。此時，學生渴望學會漢語拼音。我把拼音教學安排在識完獨體字后進行教學。游戲一 聽音取卡老師將zhi、chi、shi、zh、ch、sh、z、c、s和zi、ci、si等卡片貼在黑板上，老師念一個音學生上來取卡片，取對了小朋友一起念一遍，這樣學生的積極性很高，同時也進一步鞏固了拼音的發(fā)音。３、對比練讀，分清平、翹舌音：通過圖片初步感知了這三個聲母之后，為了進一步發(fā)好它們的音，掌握它們的發(fā)音要領，我將zh、ch、sh與z、c、s進行了對比練讀，提問：它們之間有什么區(qū)別呢？在觀察中學生不難發(fā)現(xiàn)，zh、ch、sh都比z、c、s多了一個h，接著我進行總結，由于它們都多了一個h，所以它們的讀音也發(fā)生了變化，由原來的平舌音變成了翹舌音，接著進行多種多樣地練讀，這樣學生在練讀中體會到發(fā)音要領，掌握發(fā)音方法。接著我就引出：這就是我們今天學得zh，接著我就帶學生學習zh的讀音，由于有了看圖說話的鋪墊，再把發(fā)音的要領講解清楚，學生們的發(fā)音基本都準確了。本節(jié)課中，示范不夠多，學生的練讀還不到位。特別是對于一、兩個比較好動或特別內向的學生，還需多費苦心。（柴可夫斯基語）課堂上，熱情的語言不離口，如：“你真棒！太厲害了！哇，你真行！”等，加上一個向他們豎起的大拇指，一個個鼓勵、贊賞的近乎夸張的表情，時時撞擊著學生無拘無束的心靈。３、能通過游戲和活動，調動學生多種感官協(xié)調參與，如：用火柴棒和紅線擺一擺字母，記憶字形。學生的學習興趣濃厚，學習的積極性和主動性得到了較充分的發(fā)揮。一石激起千層浪，學生你一言我一語的也爭著要去并說明理由，他們相互啟發(fā)，把拼讀教學融合在了自主發(fā)現(xiàn)、自主探究中，并激發(fā)了他們表達的欲望，使每個學生的個性 在啟發(fā)中得到無限的張揚，創(chuàng)造力得到淋漓盡致的發(fā)揮，課堂充滿了生機和活力。你不要哭了，你跟我們一起出去玩？”“老師，你能帶小252。學生的學法會在其充分自主學習的過程中靈動的創(chuàng)造，我們要積極的接納，吸收，鼓勵。在課 堂推進過程中，學生的興趣高漲，思維活躍，不僅自主地在請求中學會了拼讀，而且說出相關的帶調詞語，這樣使教師預設的目標得到了提升，豐滿了目標，做到了學以致用。這一理念用變化的、動態(tài)的、生成的觀點來看待課堂教學，它是根據(jù)學生心理的、情感的、知識的需要隨時作出富有創(chuàng)意的調整，使課堂教學呈現(xiàn)出豐富性，充滿著生命，精彩不斷。教師在講臺前口若懸河，談古論今。語文課堂，就應有學生自己的語言，自己的體驗，自己的靈魂和思想。如“玩橡皮泥”、“一對一”、“考一考”，讓學生編編順口溜，讀一讀、寫一寫，玩一玩等多種形式，學生的學習興趣始終保持在濃濃的狀態(tài)?！稘h語拼音５ g k h》教學反思針對一年級學生的年齡特點，本著“興趣是學習最大的動力”，本節(jié)課，我緊緊地圍繞著學生的“趣”而展開一系列的教學?！爱吰涔τ谝灰邸钡南敕ㄒ坏门?！期待著，一切都會好的。從《語文課程標準》關于漢語拼音的教學要求來看，漢語拼音的教學 目標的完全實現(xiàn)，應該是整個低年段的要求。眼看快上課了，再將拼過的音讓他念，仍然不會，急暈。學無止境、教無止境，漢語拼音教學中仍有許多問題，比如如何進行綜合化、實踐化、整體化的漢語拼音復習，如何快速有效地讓學生掌握拼讀的方法等，都有待于我們在教學實踐中去探索。第三種方法直截了當，兒童拼讀較熟練了，便可采用。用聲韻相拼，眼里看著聲調符號、讀出的是帶調音節(jié)如 baba。在講故事的時候引導的也還不夠，只是讓學生自己講，而沒有加以引導?？匆妼W生聽講認真，我向他豎起大拇指；聽見學生發(fā)音正確了，我把掌聲送給他??所有這些，讓學生感受到了老師對他的關愛，由此學習的勁頭就足了??《漢語拼音３ b p m f》課堂實錄１、從學生掌握情況來看，這一課安排的內容有點緊，學生在讀的時候不能馬上拼出這些音節(jié)。３、不斷激勵學生。對 于字母的發(fā)音方法，我不是枯燥講解，而是運用兒歌引導學生發(fā)音。拼音教學如果形式單一，勢必會讓學生厭學。我覺得關鍵是要激發(fā)起學生學習拼音的興趣。在教學中，我盡量把目光撒在每一個孩子的身上，采用大面積指名讀，開火讀，小組讀，小老師教讀等多種形式，使每一個孩子都能參與到課堂中來，都有展現(xiàn)自我的機會。四、游戲活動，愉悅課堂“愛玩是孩子的天性”一年級的孩子注意力難以長時間地保持，我們要盡一切所能讓孩子感覺到他們不是在上課，而是在玩，在享受課堂。三、互動探究，激發(fā)思維學習不是一種簡單的“告訴”。二、自主發(fā)現(xiàn)，享受快樂蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處有一種根深蒂固的需求，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、探索者、研究者，而在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈。第一篇：人教版一年級上冊語文全冊教學反思（推薦）人教版一年級上冊語文全冊教學反思 漢語拼音 第一單元 a o e教學反思 2 i u ǖ教學反思 3 b p m f教學反思 4 d t n l教學反思第二單元 g k h教學反思 6 j q x教學反思 7 z c s教學反思 8 zh ch sh r教學反思第三單元 ai ei ui教學反思 10 ao ou iu教學反思 11 ie ǖe er教學反思第四單元 an en in un ǖn教學反思 13 ang eng ing ong教學反思 《漢語拼音１ ａｏｅ》教學反思《ａｏｅ》是一年級孩子的第一堂拼音課，經(jīng)過精心的設計，整堂課下來，老師教得得心應手，孩子學得輕松愉快，教學收到了較好的效果。你瞧，他們來啦?。ǔ鍪荆幔铮宓目ㄍㄐ蜗螅┱l來和他們打打招呼？”老師用親切的語言和學生喜聞樂見的卡通形 象將拼音字母擬人化，一下子拉近了孩子與枯燥無味的拼音字母的距離，把孩子自然而然地領進了拼音王國，激發(fā)了孩子和拼音娃娃交朋友的熱情，激發(fā)了孩子主動參與的興趣，調動了孩子的積極性，紛紛很有禮貌地和ａｏｅ打招呼，課堂上充滿了生機和活力。不一會兒，小手如林，個個迫不及待地要把自己的發(fā)現(xiàn)告訴班里的同學呢！這一環(huán)節(jié)的設計，就順應了孩子的需求，誘發(fā)了孩子的學習動機，孩子通過自己去發(fā)現(xiàn)就有一種發(fā)自內心的成就感，再加上老師的激勵表揚，從而享受到學習的快樂，獲得了成功的喜悅。給孩子一個自由的天空，相信他們一定 回放飛可愛的童心，給你一份驚喜的。五、關注每一個孩子的發(fā)展這是新課程標準的基本理念。如何教好這部分內容，讓學生喜歡上拼音。愛玩是孩子的天性。兒歌朗朗上口，適合低年級學生記憶。這樣學生一聽就會發(fā)音了，效果挺好。作為啟蒙老師，我始終把欣賞的目光送給每個孩子。就是沒有輕松一點的游戲，上課時氣氛不是很好，有點沉悶。一是音節(jié)定調法。這三種方法由易到難，我們可以根據(jù)教學實際適時教授。課堂教學中我們還可以設計一些趣味性強的練習進行訓練，如《猜猜要發(fā)什么音》，《讀兒歌、記字母》、《小猴讀拼音》等活潑多樣的游戲性的練習，以激發(fā)學生的學習興趣。怎么辦？一個課間就在我拼他模仿中度過。他的眼睛閃出了自信的光芒，接下來的課，讀得更認真了。在后面的認一認、識字、課文、練習等的學習中，學生每天都還要大量地重復使用漢語拼音這個工具的，他們會越用越熟的。多給學生鼓勵與呵護，多給自己耐心的期待。二、以多樣的形式，保持學習興趣將活動游戲引進課堂，讓課堂真真正正成為孩子學習的樂園?！稘h語拼音６ j q x》教學反思語文學習，是最具有靈性的。為了保證時間，常常粗暴打斷一些不合心意和目標的學生發(fā)言，死拉硬拽回自己預設的“軌道”。因此新課程改革倡導了一個之相對應的理念；動態(tài)生成。 的拼讀。再者，雖然執(zhí)教前教師可以在頭腦中對學情、學作作充分的預演，但很難窮盡課堂萬千的變化。 小 252。我果斷擯棄預設的教法，充分利用學生生成的狀態(tài)加以點撥、引導，“我怎么沒想到呢，好啊，你也去”?！稘h語拼音７ z c s》教學反思在這堂課中，我能體現(xiàn)課改新理念，駕馭課堂。２、能充分利用情境圖，把學習內容有效地整合起來，既有利于學習拼音，幫助記憶字母的音和形，又增強了學習興趣。二、善于使用激勵手段，使課堂氣氛輕松、和諧、愉悅教師要想得到兒童方面的生動活潑的反響，歸根到底取決于他對兒童的態(tài)度。三、注重引導自主學習，使學生的創(chuàng)新能力、合作探究能力得到發(fā)展讓學生自編順口溜，學生會編“像個２字 z z z，像個半圓 c c c??”當然，本節(jié)課也有許多不足的地方：１、常規(guī)培養(yǎng)需強化：學生年齡小、自制力查，需要時時刻刻做出有效的引導、調控。雖然前幾節(jié)課一直學習三拼法，但學生很容易忘記。２、借助圖畫，讀準字音，記清字形：對于拼音教學，課本中有許多的插圖，非常的精美、形象，我充分運用書中的圖片結合教學拼音，如：學習zh的時候，我出示圖片后提問：小朋友，你看圖上畫的是什么？生答：圖上畫的是媽媽坐在椅子上織毛衣。我及時進行總結：大家說得很對，凳子和椅子合在一起便成了聲母zh，這樣將抽象的字母與具體的實物聯(lián)系在一起，使同學們對字形記憶更