【正文】 繼續(xù)聯(lián)系。（2）以游戲為方式，突破難點(diǎn)正如新課標(biāo)所強(qiáng)調(diào)的，傳統(tǒng)課注重機(jī)械傳授，忽略了體驗與參與。我根據(jù)這一心理特征，運(yùn)用多媒體課件展示色彩逼真，形象生動的動態(tài)畫面，分別反映風(fēng)、雪、雨、晴、多云等五種天氣狀況。本課時也采用此法，請兩位同學(xué)先領(lǐng)唱歌曲“Thunder”，然后作天氣預(yù)報并帶領(lǐng)全體同學(xué)復(fù)習(xí)A部分的單詞cold, worm, cool, : Good is the weather ，激發(fā)其興趣。堅持以話題為核心，以功能、結(jié)構(gòu)為主線，以任務(wù)型活動安排本課教學(xué)。B 學(xué)習(xí)策略：注重觀察，交際功能。教學(xué)目標(biāo)新英語課程標(biāo)準(zhǔn)指出，基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。本課是本單元中第四課時。總而言之，在這節(jié)課上，我始終關(guān)注學(xué)生的情感，營造出寬松，民主，和諧的教學(xué)氛圍，通過提供趣味性較強(qiáng)的活動和內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)，聯(lián)系學(xué)生的實際生活，我設(shè)置了盡量真實的語言運(yùn)用情景，組織有實際意義的語言實踐活動，并創(chuàng)設(shè)出各種合作學(xué)習(xí)的活動，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，發(fā)展合作精神。教師做示范后找學(xué)生來讀單詞，但不發(fā)音只做口型動作，其余同學(xué)猜單詞。所以我設(shè)計了幾個小游戲，讓學(xué)生在游戲中鞏固單詞。這兩個詞有好幾個意思，所以我也會告訴他們怎么記住他們，我把一個兒歌教給學(xué)生：uncle uncle本領(lǐng)大，叔伯舅舅沒叫差，aunt aunt也不差，姨嬸姑姑都用它。我創(chuàng)設(shè)的這個情境是把自己放在學(xué)生之中，成為他們中的一員，自己把準(zhǔn)備好的人物頭飾AMY戴在自己頭上，說：I am Amy to meet ，讓學(xué)生把我當(dāng)成Amy,更好的進(jìn)行下面的對話。學(xué)生在歡快的歌曲中邊演邊唱，使緊張的心情得到最大的放松，等待著英語課的開始。（二）、情境教學(xué)法由于本課時是以家庭有關(guān)系的內(nèi)容，我將教學(xué)建立在滿足學(xué)生心理需要的基礎(chǔ)上，使教學(xué)活動帶有濃厚的情感色彩，在單詞和句型操練中使用了家人的照片，在表演中戴上飾演家人的頭飾，激發(fā)學(xué)生想說的愿望，也有利于學(xué)生表達(dá)能力的提高。:積極運(yùn)用所學(xué)英語進(jìn)行家庭成員之間的稱呼問候。因此，我采用“任務(wù)——探究——創(chuàng)造”型教學(xué)方式，讓學(xué)生在有趣、開放的語言環(huán)境中獲取知識，使學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)體驗榮譽(yù)感和成就感，從而樹立自信心，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力，形成初步用英語進(jìn)行簡單日常交際的能力。②描述自己的家人，擴(kuò)大所學(xué)詞匯運(yùn)用的方面，使學(xué)生更好的在生活中運(yùn)用詞匯。經(jīng)過小組討論，相互交流，合作學(xué)習(xí)，學(xué)會說一段話。5，聽錄音，同桌共找，后再跟讀聽音共找是比試，以促進(jìn)其認(rèn)真聽并且積極辯音，又能讓學(xué)生自覺做到眼、耳、手、腦共到，跟錄音則是讓學(xué)生接觸到有英語本土味道，較純真的語音，模仿地道的語言、語調(diào)。3，Let’s chant 及時鞏固新學(xué)的兩組詞匯 long hair, short hair ,strong, ，由大聲的朗讀轉(zhuǎn)為安靜的場景。四、說教學(xué)過程 本堂課我大體上分為四大塊；（一）熱身和復(fù)習(xí)安排Let’s do 和 Look and ，為下一步學(xué)習(xí)作好鋪墊，也是通過TPR活動讓學(xué)生把所有的注意力集中到課堂中來，為英語學(xué)習(xí)創(chuàng)造了一種良好的氛圍。（三）小組學(xué)習(xí)法：每四、五人一組，在互動中互相啟發(fā)產(chǎn)生思維的碰撞，同時注意保證每個學(xué)生都有機(jī)會參與學(xué)習(xí)、而培養(yǎng)學(xué)生和伙伴合作的意識和策略，提高人際交往能力。說教學(xué)重、難點(diǎn)：重點(diǎn)：描述人物相貌特征的詞匯。能聽懂、會說My friend is strong/ has short/long hair/big eyes/small mouth并能在實際中運(yùn)用； 能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的英語聽力和用英語說話的能力。作為一個英語教師，必須明確英語教學(xué)的目的的就是培養(yǎng)學(xué)生用語言進(jìn)行交際的能力。而本單元的四會單詞又是比較難的一單元，本單元主要圍繞“我的朋友”即如何描述自己身邊熟悉的人來展開的。（五）Extention 為了更有效地鞏固所學(xué)語言，培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力，我采用了任務(wù)型教學(xué)法，為了將本課時重點(diǎn)句型的運(yùn)用做了進(jìn)一步的拓展及延伸，我設(shè)計了小組合作表演活動，使學(xué)生在真實的語言氛圍中訓(xùn)練其語言運(yùn)用能力，達(dá)到學(xué)以致用。Show a photo of Zhou :What can he do?引出新知 sing 、用同樣的方式引出 do Chinese kung fu , play the 、Practice A、What can??do? B、He/she can??.（三）Let’s read.(對話處理)為進(jìn)一步培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力，充分體現(xiàn)閱讀教學(xué)的有效性，我采取縣全班后小組分角色朗讀的形式。重點(diǎn)：運(yùn)用主要句型“What can you do?”和 I ：綜合運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼Z言進(jìn)行交際。b、能夠運(yùn)用“What can you do?” “I can”的句型進(jìn)行交流?！驹O(shè)計思路】對于本課時的內(nèi)容做綜合練習(xí)，使枯燥的語言更具有趣味性，活躍了課堂氣氛，也對本課的重點(diǎn)句子做了充分的練習(xí)，玩中學(xué)，學(xué)中玩?！驹O(shè)計思路】目的在于鞏固學(xué)的You look/ “I39。解釋其意義，出示句卡在黑板上，注意多練習(xí)鞏固，加深學(xué)生的印象。老師在黑板上出示句卡She failed the math 幫學(xué)生更清楚了解語意。師：How is Liu Yun? Is she happy ?Is she excited ?Why ？生：Yes, she’s is going on a big trip.(指導(dǎo)學(xué)生完成)老師領(lǐng)讀She is going on a big ，并及時糾正發(fā)音。教師略作講解，幫助學(xué)生理解錄音內(nèi)容。學(xué)生拼讀單詞的字母組合angry happy bored sad【設(shè)計思路】讓學(xué)生通過復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容，為本課打下單詞基礎(chǔ)。教學(xué)難點(diǎn)是failed的過去式的運(yùn)用。本課時教材是在學(xué)習(xí)了表示心情的形容詞之后,為了鞏固上一課時的內(nèi)容設(shè)計的,是對上一課時的鞏固也是對上一課時的延伸。（7）教師問幾個學(xué)生：What did you do last weekend? 如果學(xué)生回答正確，教師就板書動詞短語的過去式形式；如果學(xué)生回答時說出的是動詞原形，教師先板書動詞原形，然后提示學(xué)生在后面加上后綴ed，示范正確答案；如果學(xué)生回答上面的問題時，用到了不規(guī)則的動詞，教師可先給出其正確的過去式形式，但不必細(xì)講。跟著老師朗讀幾遍動詞短語。s find out的任務(wù)。3)能運(yùn)用所學(xué)語言知識完成Let39。四、教學(xué)重、難點(diǎn)：學(xué)生多一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會,這樣不僅復(fù)習(xí)了舊知識,還渲染了學(xué)習(xí)英語的良好氛圍,、Presentation新授(1)教師出示一個日歷給大家看，圈出今天的日子是Sunday(weekend),然后問學(xué)生：What day is it today? 學(xué)生回答: It’s Sunday.(2)教師說：On Sunday(weekend)，I usually wash clothes, clean the room, play football, watch TV and visit ，學(xué)生跟讀詞組。(6)呈現(xiàn)詞組：watched TV, washed clothes, cleaned the room, played football and visited ，強(qiáng)調(diào)這些過去式的發(fā)音/t/, /t/, /d/, /d/, /id/，學(xué)生跟讀。第二篇：PEP小學(xué)英語六年級下冊說課稿PEP小學(xué)英語六年級下冊Unit2 What’s the matter, Mike?第五課時一、說教材 本課時的教材內(nèi)容是一篇對話,圍繞著Liu Yun和Sarah對造成心情好壞原因的描述,進(jìn)一步掌握表達(dá)心情和表示抱歉時的說法。本課時的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生能夠充分理解、正確朗讀對話，學(xué)會四會句子How are you, Liu Yun？You look so look so sad today.。三、說設(shè)計 1．導(dǎo)入設(shè)計(1)復(fù)習(xí).(1)老師做表情，學(xué)生猜單詞。師：Look at Tom /Mike/Zhang Peng?（讓學(xué)生觀察）How does Tom /Mike? feel?生:She is /He is happy/sad/bored/?師：Why ? OK, n