【正文】 么？態(tài)度變化：不大佩服她——特別的敬意——這種敬意逐漸淡薄，最終完全消失——發(fā)生新的敬意。作者得到繪圖〈山海經〉的欣喜之態(tài)宛然可見。因此，“我”對《山海經》一直念念不忘。這在一個孩子的眼中，她有“偉大的神力”，從此對于她就有了“特別的敬意”。二、分角色朗讀6—17自然段，長媽媽懂得哪些“我”所不耐煩的規(guī)矩?從對這些規(guī)矩的描寫中可以看出長媽媽什么樣的性格特點?1．元旦除夕吃福橘，說是吃了它，一年到頭，順順溜溜……寄托著長媽媽善良真誠的愿望!她希望自己和孩子“一年到頭，順順流流”，這其中更重要的是孩子，因為并不是些自己吃福橘，而是由她“塞在我的嘴里”。思考：課文對哪些內容詳寫?哪些內容寫得比較簡單?為什么這樣安排?略寫了阿長的稱呼的來歷、“切切察察”的毛病、擺成“大”字的睡相、令人討厭的種種規(guī)矩、“長毛”的往事，詳寫了為“我”買《山海經》一事。駭擄悚惶急瘡疤詰問渴慕霹靂煩瑣懼憚三、認真閱讀課文，看看文章圍繞阿長寫了哪些事，重點寫的是什么。教學內容和步驟整體感知一、復習舊知，導人本課。當阿長來問《山海經》是怎么一回事時，“我”是怎樣想的？這種想法表現(xiàn)了“我”的什么心理？阿長與《山海經》教學設計4教學目標學習本文抓住人物特征刻畫人物的方法。再就是“揚”的部分。明確：先抑后揚。這種先抑低后揚起的寫法就叫先抑后揚。.明確問題三：.作者對她的“喜歡切切察察”和“不許我走動”及“睡覺擺大字”是“實在不大佩服”甚至“最討厭”的。.而文章自始至終就一直在刻畫她對孩子的關心愛護的品質：從她“不許我走動”到吃福橘的祝福和“曬褲子的竹竿底下，是萬不可鉆過去的”道理及后來買《山海經》都充分體現(xiàn)出來。教給我的很多道理也是出于對我的關心愛護。明確問題二：引導歸納，教師小結：“切切察察”“豎起第二個手指，在空中上下?lián)u動，或者點著對手或自己的鼻尖”的神態(tài)――饒舌多事。依照文中事件的次序劃出事件中表明作者對阿長的感情態(tài)度的詞句，對比前后的感情有什么變化。. e、給我講長毛的故事。.（a、喜歡切切察察。除此之外，《山海經》還以流水帳方式記載了一些奇怪的事件，對這些事件至今仍然存在較大的爭論。其實，這個來自東浦的長媽媽身材矮小，周家原先的保姆個子高大，按周家工友王鶴照的說法：幸福慶的老婆阮氏棗“慶太娘”才是真正的長媽媽，只是叫慣了，也把東浦的那位叫做長媽媽。長媽媽的夫家姓余，有一個過繼的兒子叫五九，是做裁縫的，他只生了一個女兒，后來招進了一個女婿。本文選自《朝花夕拾》。.教學課時：2課時教學過程第一課時一、引入新課有誰還記得我們初一學過的，魯迅先生寫的《從百草園到三味書屋》中美女蛇的故事？記得這故事是誰講的嗎？我們今天來學習魯迅先生專門寫給她的一篇文章。.準確把握阿長是一個怎樣的人，體會作者“不虛美、不隱惡”真實寫人的主張。她不開口。（）最討厭的是常喜歡“切切察察”，向人們低聲絮說著什么事。她饒舌多事、不拘小節(jié)，有許多繁文縟節(jié)，但為人誠懇、熱情，有著淳樸、寬厚、善良、仁慈的美德，這些都是令作者心靈震憾的原因，文中表達了作者的深切懷念之情。特別傳神的是第二天清早始而惶急繼而歡喜的情景。魯迅生動逼真地描寫阿長，如“切切察察”的樣子，擺成“大”字的睡相，“元旦的古怪儀式”，講“長毛”的故事，買回《山海經》，是運用外貌描寫、動作描寫和語言描寫。思考：結尾兩段表達了作者怎樣的思想感情？明確：抒發(fā)了對長媽媽的深切懷念之情。第⑷問：因為這件事“別人不肯做”，誰也沒有阿長那樣知“我”心，誰也沒有阿長那樣熱心；別人也“不能做”，有畫的《山海經》很難找，誰能像阿長這么給“我”操心費事，況且阿長不識字，居然買來了?！钡冖茊枺骸拔摇毕搿八⒎菍W者，說了也無益?！睘槭裁凑f“她確有偉大的神力”？⑸“這四本書，乃是我最初得到，最為心愛的寶書。板書：三、重點研讀買《山海經》一節(jié)，即18～28語段聽讀課文錄音。二、研讀課文1～17語段分組朗讀1～17語段：思考：文中描寫的一些關于長媽媽的故事表現(xiàn)出長媽媽什么樣的性格特征？學生回答，教師明確：從課文1～5段的描寫中，我們可以了解到長媽媽“生得黃胖而矮”；喜歡“切切察察”；喜歡到母親那兒告“我”的狀；夏天睡覺喜歡在床中間擺“大”字，擠得“我”無法翻身。后句解開懸念，把情節(jié)推向高潮?！按糇　笔怯捎诼牭嚼蠋熑ナ溃瑑刃挠兴@動；“驚駭”是知道真相后內心震驚之大，所以不能互換?！紖⒖即鸢浮舰旁湔Z意肯定，強調我當時的僥幸心理。B、文章中“我”回憶六年級時課間休息時打傷了四年級女生的眼睛，而且沒能向老師認錯，反映出課間休息不當產生料想不到的后果。⑷文中加粗的“呆住”和“驚駭”都細膩地寫出了我當時的心理，這里能否互換？為什么？⑸真相大白后，如何理解“我”當時“猶如墜入了萬丈深淵”的感受？用一段話描寫出我當時的神態(tài)。⑴把文章畫線句改為肯定句，并比較改后句與原句的不同表達效果。這時，一個年輕姑娘從里面房間走了出來，她瞎了一只眼，在她的右嘴角下邊，有一顆特大的黑痣。”我說。我決定去看看小時候念過書的學校，并去拜訪曾教過我的一些老師。我想只要“鴨蛋”不出賣我，老師是不會懷疑到我頭上的，我是班長，是老師最喜愛的學生。他一時間沒有說話，他好像在努力控制自己的情緒。一心想要“報仇雪恥”的我窮追不舍，追至教室外一處僻靜的地方，我瞄準他的后腦勺就是一槍。②一天上午下了第二節(jié)課后，班主任方老師剛離開教室，我們一群男生便用彈槍干起仗來。五、課堂練習口頭作文：以學習小組為單位，請學生選擇一個自己熟悉的人物，講述他的一、二件事，看看誰講得真實、生動、傳神。再則，題目用的是46歲寫作時的口氣，宜用“阿長”稱呼，而“阿”字又有親昵的意味。思考：題目如果寫成《長媽媽與〈山海經〉》，這樣不是更能表達敬意嗎？學生回答，教師歸結：不同的稱呼，標志著不同的身份、品味?！雹省叭屎窈诎档牡啬赴?，愿在你懷里永安她的魂靈！”教師小結：課文前半部分，作者寫她“憎惡”“討厭”阿長，后半部分寫因有讓大炮放不出來的“偉大的神力”和買回“我”渴慕的《山海經》而敬她，抒發(fā)出一種深沉的懷念之情?！雹恰皬拇藢τ谒陀辛颂貏e的敬意。學生通讀全文，找出文中表達魯迅對長媽媽感情的句子和最感動自己的地方。復述要點提示：稱呼的來歷長媽媽的一些壞毛病（切切察察、睡相不好等）長媽媽的一些令人厭煩的規(guī)矩（吃福橘等）買回《山海經》。速讀課文，列出閱讀提綱，概括復述要點。地神是黑暗而又仁厚的，阿長埋在地下，魯迅祈禱地神賜福于她，讓她的靈魂得以永安。⑶“偉大的神力”是什么意思？神力，神奇之力。鼠》一文中，說到隱鼠：“這類小鼠大抵在地上走動，只有拇指那么大，也不很畏懼人，我們那里叫它‘隱鼠’，與專住在屋上的偉大者是兩種。⑷害怕。教師明確：⑴客氣。投影：根據(jù)語境，解釋加粗的字詞：⑴長媽媽，已經說過，是一個一向帶領著我的女工，說得闊氣一點，就是我的保姆。這本散文集以一個側面表現(xiàn)了魯迅所處時代的社會風貌。（板書文題、作者）二、資料助讀多媒體顯示：本文節(jié)選自《朝花夕拾》?！窘虒W過程】第一課時〖教學要點〗引導學生理清寫作思路，把握課文內容。文章篇幅較長，圍繞阿長記敘了幾件事，學生自讀，然后用自己的話概括復述課文內容，理清寫作思路。德育目標：感悟魯迅對阿長的深厚懷念之情，領會阿長性格中的純真美。⑶整體把握課文，了解阿長這個人物形象及作者的感情。二、討論交流在你的童年生活中，有沒有像阿長這樣給你留下深刻印象的普通人？你怎樣看待他們？談一談你的想法和感受。文中用了“一個霹靂”的比喻和詞語“震悚”寫出了“我”十分震驚的心理，“我”沒有料到長媽媽會幫我買《山海經》，也表現(xiàn)了“我”得到繪圖《山海經》的欣喜之態(tài)。經過：阿長向“我”問《山海經》的事，他告假回家以后的四五天，他將《山海經》給“我”買來了。文中寫了哪些人對待這件事的態(tài)度？用了什么樣的表現(xiàn)手法？作用是什么？“我”為什么會覺得“似乎遇著了一個霹靂，全體都震悚起來”？文中哪些地方書寫了作者的懷念之情？有感情地朗讀出來。再次，作者還用詼諧的筆墨敘述長媽媽講“長毛”的故事，令人捧腹的同時，又使人看到了長媽媽的無知、純樸。而當我說“阿媽，恭喜……”之后，“他于是十分歡喜似的，笑將起來，同時將一點冰冷的東西，塞在我的嘴里”，欣喜之態(tài)溢于言表。這部分文字寫了哪幾件事情？作者對這些事的態(tài)度是怎樣的？在看似貶義的外表下魯迅先生有沒有對阿長的同情、懷念與贊美？要點提示：寫了元旦吃福桔、長媽媽叫“我”很多道理和講“長毛”故事共三件事。（三）小結：將上面歸納的內容整理成表格形式。這就叫先抑后揚的寫法。學生在課文中畫出，師生共同明確，作者對他的“喜歡切切察察”“不許我走動”及“睡覺擺‘大’字”是“實在不大佩服”，甚至“最討厭”的。體現(xiàn)了這位長媽媽的善良、熱心和對孩子關心、愛護。元旦吃福桔，將福桔“塞在我嘴里”——歲是迷信，卻是真誠善良的祝福。切切察察，豎起第二個手指，在空中上下?lián)u動，或者點著對方或自己的鼻尖——饒舌多事。其中給我買來《山海經》一事是重點。睡覺擺大字。從記敘事件的篇幅的長短、情節(jié)的具體程度及表達的中心思想可得知哪些是重點。依次領會并歸納每件事情所刻畫出的阿長的性格特征，再總結歸納阿長的形象?！蔽覀兪煜さ奈膶W家、思想家、革命家魯迅先生也寫過《風箏》《從百草園到三味書屋》等關于他童年的文章，同學們一定還記得那個將美女蛇的故事講得生動而又詭秘的人吧，今天我們就一起來學習魯迅先生專門寫他的一篇文章——阿長與《山海經》。當代作家馮驥才在他的文章寫道：“我上高中時在外地。第二課時，通過對課文前半部分種元旦吃福桔和長媽媽繁瑣的規(guī)矩的描寫，以及長媽媽講長毛的故事的分析，體會作者在這些充滿貶義的文字后面，對阿長的同情與懷念。設計思路:——精讀思考——拓展延伸三步教學，指導學生閱讀，組織學生討論，也可采用講講、讀讀、議議的方法。教學重難點：文章圍繞阿長寫了哪些事，重點寫了什么，從這些事中可以看出阿長什么樣的性格特征。請以“讀懂身邊的愛”為題，寫一篇隨筆。小結：見課件 三．想象創(chuàng)新我們假設阿長現(xiàn)在還健在，她讀了魯迅這篇文章，會對魯迅說什么？請同學們緊扣課文內容與人物性格特征，放飛想象的翅膀，賦予人物新的時代特色，代長媽媽說些話?！按_有偉大的神力”?因為這件事“別人不肯做”,誰也沒有阿長那樣知“我”心,誰也沒有阿長那么熱心。我對從她那里得到《山海經》不抱任何希望，只是說說而已。：阿長是一個很不幸而又熱望一生平安的勞動婦女。掌握字詞。（4）長媽媽“逼”著我吃福桔 ——長媽媽有著太多的繁文縟節(jié)（5）長媽媽給我講長毛的故事 ——長媽媽是無知而又淳樸的。請找出來，用“.......寫得好，它寫出了......”的句式進行品析并說話。名，說出。霹靂：云和地面之間發(fā)出的一種強烈的雷電現(xiàn)象。詰問：追問、責問。（見課件）同學們，在初一時我們學過魯迅先生的回憶性散文《從百草園到三味書屋》，文中美女蛇的故事給美麗的百草園蒙上了一層神秘的面紗。深入領會作者對阿長的感情，培養(yǎng)尊重、熱愛勞動人民的思想感情。3．學習細節(jié)描寫對刻畫人物的作用。2．圍繞中心選取材料；選取材料詳略得當。提出問題，合作解決文章理解上的疑難，培養(yǎng)學生問題能力。教學方法 教學工具 多媒體 教學過程 第 一 課 時一、導入。二、檢查預習（見課件）、成就 ：，解釋下列詞語：惶急：恐懼著急?？誓剑浩惹械亓w慕。莫名其妙：沒有人能說明它的奧妙{道理}。①常喜歡切切察察②限制我的行動③睡覺時擠得我無法翻身④懂得許多規(guī)矩和麻煩的禮節(jié)⑤講長毛攻城時護城⑥謀害我的隱鼠⑦為我買《山海經》——哪些事情詳寫，哪些事情略寫？（買來《山海經》），最精彩。（3）長媽媽“常喜歡切切察察” ——長媽喜歡饒舌多事。阿長是一個沒有文化、粗俗、好事，而又心地善良、熱心幫助孩子的勞動婦女。買《山海經》一事寫出了長媽媽熱愛、關心孩子的美好品質。重點問題：當阿長問《山海經》是怎么一回事時，我是怎樣想的？表現(xiàn)了“我”什么心理？她并非學者，說了也無益；但既然來問，也就都對她說了。”震驚、感動的同時進而對長媽媽產生了新的敬意。很難找,要跑多少路,打聽多少地方,誰能像阿長這么給“我“操心費事,況且阿長不識字,居然買來了。但是，有一天，你讀懂了她們。拎出線索 ：不大佩服——不耐煩——空前敬意——新的敬意——懷念、祈禱第二篇：阿長與《山海經》教學設計阿長與《山海經》教學設計1教學目標 ：整體感知課文，把握長媽媽是一個怎樣的人？把握課文中作者情感變化的過程，學習欲揚先抑的表現(xiàn)手法？體會魯迅先生對長媽媽的懷念、同情和贊美之情。復習《從百草園到三味書屋》駭 擄 悚 惶急 瘡疤 詰問 渴慕 霹靂 疏懶 懼憚 孤孀教師搜集資料，準備制作幻燈片，采用多媒體教學。這一課時主要任務是整體感知，把握長媽媽的性格特征。教學過程 ：第一課時一、導入 新課每個人都有一段值得回味的童年時光，因為那時我們天真無憂。誰能使過去的一切復活？那去世的外婆，不知去向的摯友，媽媽烏黑的卷發(fā)，久已遺失的那些美麗的書，那跑丟了的藍眼睛的小白貓……還有快手劉。文章寫了阿長哪些事情？重點寫哪些事情？ 依課文記敘順序列出。要點提示：適當引導，大概意思正確即可。不許我走動。給我買來《山海經》。隱含著作者的同情。但到夜里依然如故——不拘小節(jié)，質樸，有些愚鈍。寫到買《山海經》時，作者用了相當多的篇幅和非常具體的細節(jié)描寫，作者只是隨意的告訴阿長《山海經》的事，他卻真的買了回來，令作者對他產生了衷心的敬意。所以他雖然饒舌、多事、有許多令人生煩的規(guī)矩和道理，但又爽朗、熱心、樂于助人、關心愛護孩子。這樣才有作者后來的真摯的感激、懷念之情，所以最后作者發(fā)出一聲深沉的祝福：“仁厚黑暗的地母呵,遠在你懷里永安她的魂靈！”這樣欲褒先貶，使描寫的人物形象給人意外的驚喜和驚嘆，起到出乎意外的效果，使人物形象更