【正文】 么？態(tài)度變化：不大佩服她——特別的敬意——這種敬意逐漸淡薄，最終完全消失——發(fā)生新的敬意。作者得到繪圖〈山海經(jīng)〉的欣喜之態(tài)宛然可見(jiàn)。因此，“我”對(duì)《山海經(jīng)》一直念念不忘。這在一個(gè)孩子的眼中，她有“偉大的神力”，從此對(duì)于她就有了“特別的敬意”。二、分角色朗讀6—17自然段，長(zhǎng)媽媽懂得哪些“我”所不耐煩的規(guī)矩?從對(duì)這些規(guī)矩的描寫(xiě)中可以看出長(zhǎng)媽媽什么樣的性格特點(diǎn)?1．元旦除夕吃福橘，說(shuō)是吃了它，一年到頭，順順溜溜……寄托著長(zhǎng)媽媽善良真誠(chéng)的愿望!她希望自己和孩子“一年到頭，順順流流”，這其中更重要的是孩子，因?yàn)椴⒉皇切┳约撼愿ｉ?，而是由她“塞在我的嘴里”。思考：課文對(duì)哪些內(nèi)容詳寫(xiě)?哪些內(nèi)容寫(xiě)得比較簡(jiǎn)單?為什么這樣安排?略寫(xiě)了阿長(zhǎng)的稱呼的來(lái)歷、“切切察察”的毛病、擺成“大”字的睡相、令人討厭的種種規(guī)矩、“長(zhǎng)毛”的往事，詳寫(xiě)了為“我”買(mǎi)《山海經(jīng)》一事。駭擄悚惶急瘡疤詰問(wèn)渴慕霹靂煩瑣懼憚三、認(rèn)真閱讀課文，看看文章圍繞阿長(zhǎng)寫(xiě)了哪些事，重點(diǎn)寫(xiě)的是什么。教學(xué)內(nèi)容和步驟整體感知一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)人本課。當(dāng)阿長(zhǎng)來(lái)問(wèn)《山海經(jīng)》是怎么一回事時(shí)，“我”是怎樣想的？這種想法表現(xiàn)了“我”的什么心理？阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》教學(xué)設(shè)計(jì)4教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)本文抓住人物特征刻畫(huà)人物的方法。再就是“揚(yáng)”的部分。明確：先抑后揚(yáng)。這種先抑低后揚(yáng)起的寫(xiě)法就叫先抑后揚(yáng)。.明確問(wèn)題三：.作者對(duì)她的“喜歡切切察察”和“不許我走動(dòng)”及“睡覺(jué)擺大字”是“實(shí)在不大佩服”甚至“最討厭”的。.而文章自始至終就一直在刻畫(huà)她對(duì)孩子的關(guān)心愛(ài)護(hù)的品質(zhì)：從她“不許我走動(dòng)”到吃福橘的祝福和“曬褲子的竹竿底下，是萬(wàn)不可鉆過(guò)去的”道理及后來(lái)買(mǎi)《山海經(jīng)》都充分體現(xiàn)出來(lái)。教給我的很多道理也是出于對(duì)我的關(guān)心愛(ài)護(hù)。明確問(wèn)題二：引導(dǎo)歸納，教師小結(jié)：“切切察察”“豎起第二個(gè)手指，在空中上下?lián)u動(dòng)，或者點(diǎn)著對(duì)手或自己的鼻尖”的神態(tài)――饒舌多事。依照文中事件的次序劃出事件中表明作者對(duì)阿長(zhǎng)的感情態(tài)度的詞句，對(duì)比前后的感情有什么變化。. e、給我講長(zhǎng)毛的故事。.（a、喜歡切切察察。除此之外，《山海經(jīng)》還以流水帳方式記載了一些奇怪的事件，對(duì)這些事件至今仍然存在較大的爭(zhēng)論。其實(shí)，這個(gè)來(lái)自東浦的長(zhǎng)媽媽身材矮小，周家原先的保姆個(gè)子高大，按周家工友王鶴照的說(shuō)法：幸福慶的老婆阮氏棗“慶太娘”才是真正的長(zhǎng)媽媽?zhuān)皇墙袘T了，也把東浦的那位叫做長(zhǎng)媽媽。長(zhǎng)媽媽的夫家姓余，有一個(gè)過(guò)繼的兒子叫五九，是做裁縫的，他只生了一個(gè)女兒，后來(lái)招進(jìn)了一個(gè)女婿。本文選自《朝花夕拾》。.教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、引入新課有誰(shuí)還記得我們初一學(xué)過(guò)的，魯迅先生寫(xiě)的《從百草園到三味書(shū)屋》中美女蛇的故事？記得這故事是誰(shuí)講的嗎？我們今天來(lái)學(xué)習(xí)魯迅先生專(zhuān)門(mén)寫(xiě)給她的一篇文章。.準(zhǔn)確把握阿長(zhǎng)是一個(gè)怎樣的人，體會(huì)作者“不虛美、不隱惡”真實(shí)寫(xiě)人的主張。她不開(kāi)口。（）最討厭的是常喜歡“切切察察”，向人們低聲絮說(shuō)著什么事。她饒舌多事、不拘小節(jié)，有許多繁文縟節(jié)，但為人誠(chéng)懇、熱情，有著淳樸、寬厚、善良、仁慈的美德，這些都是令作者心靈震憾的原因，文中表達(dá)了作者的深切懷念之情。特別傳神的是第二天清早始而惶急繼而歡喜的情景。魯迅生動(dòng)逼真地描寫(xiě)阿長(zhǎng)，如“切切察察”的樣子，擺成“大”字的睡相，“元旦的古怪儀式”，講“長(zhǎng)毛”的故事，買(mǎi)回《山海經(jīng)》，是運(yùn)用外貌描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)和語(yǔ)言描寫(xiě)。思考：結(jié)尾兩段表達(dá)了作者怎樣的思想感情？明確：抒發(fā)了對(duì)長(zhǎng)媽媽的深切懷念之情。第⑷問(wèn)：因?yàn)檫@件事“別人不肯做”，誰(shuí)也沒(méi)有阿長(zhǎng)那樣知“我”心，誰(shuí)也沒(méi)有阿長(zhǎng)那樣熱心；別人也“不能做”，有畫(huà)的《山海經(jīng)》很難找，誰(shuí)能像阿長(zhǎng)這么給“我”操心費(fèi)事，況且阿長(zhǎng)不識(shí)字，居然買(mǎi)來(lái)了?！钡冖茊?wèn)：“我”想“她并非學(xué)者，說(shuō)了也無(wú)益?！睘槭裁凑f(shuō)“她確有偉大的神力”？⑸“這四本書(shū)，乃是我最初得到，最為心愛(ài)的寶書(shū)。板書(shū)：三、重點(diǎn)研讀買(mǎi)《山海經(jīng)》一節(jié)，即18～28語(yǔ)段聽(tīng)讀課文錄音。二、研讀課文1～17語(yǔ)段分組朗讀1～17語(yǔ)段：思考：文中描寫(xiě)的一些關(guān)于長(zhǎng)媽媽的故事表現(xiàn)出長(zhǎng)媽媽什么樣的性格特征？學(xué)生回答，教師明確：從課文1～5段的描寫(xiě)中，我們可以了解到長(zhǎng)媽媽“生得黃胖而矮”；喜歡“切切察察”；喜歡到母親那兒告“我”的狀；夏天睡覺(jué)喜歡在床中間擺“大”字，擠得“我”無(wú)法翻身。后句解開(kāi)懸念，把情節(jié)推向高潮?！按糇　笔怯捎诼?tīng)到老師去世，內(nèi)心有所驚動(dòng)；“驚駭”是知道真相后內(nèi)心震驚之大，所以不能互換?！紖⒖即鸢浮舰旁湔Z(yǔ)意肯定，強(qiáng)調(diào)我當(dāng)時(shí)的僥幸心理。B、文章中“我”回憶六年級(jí)時(shí)課間休息時(shí)打傷了四年級(jí)女生的眼睛，而且沒(méi)能向老師認(rèn)錯(cuò)，反映出課間休息不當(dāng)產(chǎn)生料想不到的后果。⑷文中加粗的“呆住”和“驚駭”都細(xì)膩地寫(xiě)出了我當(dāng)時(shí)的心理，這里能否互換？為什么？⑸真相大白后，如何理解“我”當(dāng)時(shí)“猶如墜入了萬(wàn)丈深淵”的感受？用一段話描寫(xiě)出我當(dāng)時(shí)的神態(tài)。⑴把文章畫(huà)線句改為肯定句，并比較改后句與原句的不同表達(dá)效果。這時(shí)，一個(gè)年輕姑娘從里面房間走了出來(lái)，她瞎了一只眼，在她的右嘴角下邊，有一顆特大的黑痣?！蔽艺f(shuō)。我決定去看看小時(shí)候念過(guò)書(shū)的學(xué)校，并去拜訪曾教過(guò)我的一些老師。我想只要“鴨蛋”不出賣(mài)我，老師是不會(huì)懷疑到我頭上的，我是班長(zhǎng)，是老師最喜愛(ài)的學(xué)生。他一時(shí)間沒(méi)有說(shuō)話，他好像在努力控制自己的情緒。一心想要“報(bào)仇雪恥”的我窮追不舍，追至教室外一處僻靜的地方，我瞄準(zhǔn)他的后腦勺就是一槍。②一天上午下了第二節(jié)課后，班主任方老師剛離開(kāi)教室，我們一群男生便用彈槍干起仗來(lái)。五、課堂練習(xí)口頭作文：以學(xué)習(xí)小組為單位，請(qǐng)學(xué)生選擇一個(gè)自己熟悉的人物，講述他的一、二件事，看看誰(shuí)講得真實(shí)、生動(dòng)、傳神。再則，題目用的是46歲寫(xiě)作時(shí)的口氣，宜用“阿長(zhǎng)”稱呼，而“阿”字又有親昵的意味。思考：題目如果寫(xiě)成《長(zhǎng)媽媽與〈山海經(jīng)〉》，這樣不是更能表達(dá)敬意嗎？學(xué)生回答，教師歸結(jié)：不同的稱呼，標(biāo)志著不同的身份、品味。”⑹“仁厚黑暗的地母啊，愿在你懷里永安她的魂靈！”教師小結(jié)：課文前半部分，作者寫(xiě)她“憎惡”“討厭”阿長(zhǎng)，后半部分寫(xiě)因有讓大炮放不出來(lái)的“偉大的神力”和買(mǎi)回“我”渴慕的《山海經(jīng)》而敬她，抒發(fā)出一種深沉的懷念之情。”⑶“從此對(duì)于她就有了特別的敬意。學(xué)生通讀全文，找出文中表達(dá)魯迅對(duì)長(zhǎng)媽媽感情的句子和最感動(dòng)自己的地方。復(fù)述要點(diǎn)提示：稱呼的來(lái)歷長(zhǎng)媽媽的一些壞毛病（切切察察、睡相不好等）長(zhǎng)媽媽的一些令人厭煩的規(guī)矩（吃福橘等）買(mǎi)回《山海經(jīng)》。速讀課文，列出閱讀提綱，概括復(fù)述要點(diǎn)。地神是黑暗而又仁厚的，阿長(zhǎng)埋在地下，魯迅祈禱地神賜福于她，讓她的靈魂得以永安。⑶“偉大的神力”是什么意思？神力，神奇之力。鼠》一文中，說(shuō)到隱鼠：“這類(lèi)小鼠大抵在地上走動(dòng)，只有拇指那么大，也不很畏懼人，我們那里叫它‘隱鼠’，與專(zhuān)住在屋上的偉大者是兩種。⑷害怕。教師明確：⑴客氣。投影：根據(jù)語(yǔ)境，解釋加粗的字詞：⑴長(zhǎng)媽媽?zhuān)呀?jīng)說(shuō)過(guò)，是一個(gè)一向帶領(lǐng)著我的女工，說(shuō)得闊氣一點(diǎn)，就是我的保姆。這本散文集以一個(gè)側(cè)面表現(xiàn)了魯迅所處時(shí)代的社會(huì)風(fēng)貌。（板書(shū)文題、作者）二、資料助讀多媒體顯示：本文節(jié)選自《朝花夕拾》?！窘虒W(xué)過(guò)程】第一課時(shí)〖教學(xué)要點(diǎn)〗引導(dǎo)學(xué)生理清寫(xiě)作思路，把握課文內(nèi)容。文章篇幅較長(zhǎng)，圍繞阿長(zhǎng)記敘了幾件事，學(xué)生自讀，然后用自己的話概括復(fù)述課文內(nèi)容，理清寫(xiě)作思路。德育目標(biāo)：感悟魯迅對(duì)阿長(zhǎng)的深厚懷念之情，領(lǐng)會(huì)阿長(zhǎng)性格中的純真美。⑶整體把握課文，了解阿長(zhǎng)這個(gè)人物形象及作者的感情。二、討論交流在你的童年生活中，有沒(méi)有像阿長(zhǎng)這樣給你留下深刻印象的普通人？你怎樣看待他們？談一談你的想法和感受。文中用了“一個(gè)霹靂”的比喻和詞語(yǔ)“震悚”寫(xiě)出了“我”十分震驚的心理，“我”沒(méi)有料到長(zhǎng)媽媽會(huì)幫我買(mǎi)《山海經(jīng)》，也表現(xiàn)了“我”得到繪圖《山海經(jīng)》的欣喜之態(tài)。經(jīng)過(guò)：阿長(zhǎng)向“我”問(wèn)《山海經(jīng)》的事，他告假回家以后的四五天，他將《山海經(jīng)》給“我”買(mǎi)來(lái)了。文中寫(xiě)了哪些人對(duì)待這件事的態(tài)度？用了什么樣的表現(xiàn)手法？作用是什么？“我”為什么會(huì)覺(jué)得“似乎遇著了一個(gè)霹靂，全體都震悚起來(lái)”？文中哪些地方書(shū)寫(xiě)了作者的懷念之情？有感情地朗讀出來(lái)。再次，作者還用詼諧的筆墨敘述長(zhǎng)媽媽講“長(zhǎng)毛”的故事，令人捧腹的同時(shí)，又使人看到了長(zhǎng)媽媽的無(wú)知、純樸。而當(dāng)我說(shuō)“阿媽?zhuān)病敝螅八谑鞘謿g喜似的，笑將起來(lái)，同時(shí)將一點(diǎn)冰冷的東西，塞在我的嘴里”，欣喜之態(tài)溢于言表。這部分文字寫(xiě)了哪幾件事情？作者對(duì)這些事的態(tài)度是怎樣的？在看似貶義的外表下魯迅先生有沒(méi)有對(duì)阿長(zhǎng)的同情、懷念與贊美？要點(diǎn)提示：寫(xiě)了元旦吃福桔、長(zhǎng)媽媽叫“我”很多道理和講“長(zhǎng)毛”故事共三件事。（三）小結(jié)：將上面歸納的內(nèi)容整理成表格形式。這就叫先抑后揚(yáng)的寫(xiě)法。學(xué)生在課文中畫(huà)出，師生共同明確，作者對(duì)他的“喜歡切切察察”“不許我走動(dòng)”及“睡覺(jué)擺‘大’字”是“實(shí)在不大佩服”，甚至“最討厭”的。體現(xiàn)了這位長(zhǎng)媽媽的善良、熱心和對(duì)孩子關(guān)心、愛(ài)護(hù)。元旦吃福桔，將福桔“塞在我嘴里”——?dú)q是迷信，卻是真誠(chéng)善良的祝福。切切察察，豎起第二個(gè)手指，在空中上下?lián)u動(dòng)，或者點(diǎn)著對(duì)方或自己的鼻尖——饒舌多事。其中給我買(mǎi)來(lái)《山海經(jīng)》一事是重點(diǎn)。睡覺(jué)擺大字。從記敘事件的篇幅的長(zhǎng)短、情節(jié)的具體程度及表達(dá)的中心思想可得知哪些是重點(diǎn)。依次領(lǐng)會(huì)并歸納每件事情所刻畫(huà)出的阿長(zhǎng)的性格特征，再總結(jié)歸納阿長(zhǎng)的形象。”我們熟悉的文學(xué)家、思想家、革命家魯迅先生也寫(xiě)過(guò)《風(fēng)箏》《從百草園到三味書(shū)屋》等關(guān)于他童年的文章，同學(xué)們一定還記得那個(gè)將美女蛇的故事講得生動(dòng)而又詭秘的人吧，今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)魯迅先生專(zhuān)門(mén)寫(xiě)他的一篇文章——阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》。當(dāng)代作家馮驥才在他的文章寫(xiě)道：“我上高中時(shí)在外地。第二課時(shí)，通過(guò)對(duì)課文前半部分種元旦吃福桔和長(zhǎng)媽媽繁瑣的規(guī)矩的描寫(xiě)，以及長(zhǎng)媽媽講長(zhǎng)毛的故事的分析，體會(huì)作者在這些充滿貶義的文字后面，對(duì)阿長(zhǎng)的同情與懷念。設(shè)計(jì)思路:——精讀思考——拓展延伸三步教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，組織學(xué)生討論，也可采用講講、讀讀、議議的方法。教學(xué)重難點(diǎn)：文章圍繞阿長(zhǎng)寫(xiě)了哪些事，重點(diǎn)寫(xiě)了什么，從這些事中可以看出阿長(zhǎng)什么樣的性格特征。請(qǐng)以“讀懂身邊的愛(ài)”為題，寫(xiě)一篇隨筆。小結(jié)：見(jiàn)課件 三．想象創(chuàng)新我們假設(shè)阿長(zhǎng)現(xiàn)在還健在，她讀了魯迅這篇文章，會(huì)對(duì)魯迅說(shuō)什么？請(qǐng)同學(xué)們緊扣課文內(nèi)容與人物性格特征，放飛想象的翅膀，賦予人物新的時(shí)代特色，代長(zhǎng)媽媽說(shuō)些話?！按_有偉大的神力”?因?yàn)檫@件事“別人不肯做”,誰(shuí)也沒(méi)有阿長(zhǎng)那樣知“我”心,誰(shuí)也沒(méi)有阿長(zhǎng)那么熱心。我對(duì)從她那里得到《山海經(jīng)》不抱任何希望，只是說(shuō)說(shuō)而已。：阿長(zhǎng)是一個(gè)很不幸而又熱望一生平安的勞動(dòng)?jì)D女。掌握字詞。（4）長(zhǎng)媽媽“逼”著我吃福桔 ——長(zhǎng)媽媽有著太多的繁文縟節(jié)（5）長(zhǎng)媽媽給我講長(zhǎng)毛的故事 ——長(zhǎng)媽媽是無(wú)知而又淳樸的。請(qǐng)找出來(lái)，用“.......寫(xiě)得好，它寫(xiě)出了......”的句式進(jìn)行品析并說(shuō)話。名，說(shuō)出。霹靂：云和地面之間發(fā)出的一種強(qiáng)烈的雷電現(xiàn)象。詰問(wèn)：追問(wèn)、責(zé)問(wèn)。（見(jiàn)課件）同學(xué)們，在初一時(shí)我們學(xué)過(guò)魯迅先生的回憶性散文《從百草園到三味書(shū)屋》，文中美女蛇的故事給美麗的百草園蒙上了一層神秘的面紗。深入領(lǐng)會(huì)作者對(duì)阿長(zhǎng)的感情，培養(yǎng)尊重、熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。3．學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)人物的作用。2．圍繞中心選取材料；選取材料詳略得當(dāng)。提出問(wèn)題，合作解決文章理解上的疑難，培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題能力。教學(xué)方法 教學(xué)工具 多媒體 教學(xué)過(guò)程 第 一 課 時(shí)一、導(dǎo)入。二、檢查預(yù)習(xí)（見(jiàn)課件）、成就 ：，解釋下列詞語(yǔ)：惶急：恐懼著急?？誓剑浩惹械亓w慕。莫名其妙：沒(méi)有人能說(shuō)明它的奧妙{道理}。①常喜歡切切察察②限制我的行動(dòng)③睡覺(jué)時(shí)擠得我無(wú)法翻身④懂得許多規(guī)矩和麻煩的禮節(jié)⑤講長(zhǎng)毛攻城時(shí)護(hù)城⑥謀害我的隱鼠⑦為我買(mǎi)《山海經(jīng)》——哪些事情詳寫(xiě)，哪些事情略寫(xiě)？（買(mǎi)來(lái)《山海經(jīng)》），最精彩。（3）長(zhǎng)媽媽“常喜歡切切察察” ——長(zhǎng)媽喜歡饒舌多事。阿長(zhǎng)是一個(gè)沒(méi)有文化、粗俗、好事，而又心地善良、熱心幫助孩子的勞動(dòng)?jì)D女。買(mǎi)《山海經(jīng)》一事寫(xiě)出了長(zhǎng)媽媽熱愛(ài)、關(guān)心孩子的美好品質(zhì)。重點(diǎn)問(wèn)題：當(dāng)阿長(zhǎng)問(wèn)《山海經(jīng)》是怎么一回事時(shí)，我是怎樣想的？表現(xiàn)了“我”什么心理？她并非學(xué)者，說(shuō)了也無(wú)益；但既然來(lái)問(wèn)，也就都對(duì)她說(shuō)了?！闭痼@、感動(dòng)的同時(shí)進(jìn)而對(duì)長(zhǎng)媽媽產(chǎn)生了新的敬意。很難找,要跑多少路,打聽(tīng)多少地方,誰(shuí)能像阿長(zhǎng)這么給“我“操心費(fèi)事,況且阿長(zhǎng)不識(shí)字,居然買(mǎi)來(lái)了。但是，有一天，你讀懂了她們。拎出線索 ：不大佩服——不耐煩——空前敬意——新的敬意——懷念、祈禱第二篇：阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》教學(xué)設(shè)計(jì)阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》教學(xué)設(shè)計(jì)1教學(xué)目標(biāo) ：整體感知課文，把握長(zhǎng)媽媽是一個(gè)怎樣的人？把握課文中作者情感變化的過(guò)程，學(xué)習(xí)欲揚(yáng)先抑的表現(xiàn)手法？體會(huì)魯迅先生對(duì)長(zhǎng)媽媽的懷念、同情和贊美之情。復(fù)習(xí)《從百草園到三味書(shū)屋》駭 擄 悚 惶急 瘡疤 詰問(wèn) 渴慕 霹靂 疏懶 懼憚 孤孀教師搜集資料，準(zhǔn)備制作幻燈片，采用多媒體教學(xué)。這一課時(shí)主要任務(wù)是整體感知，把握長(zhǎng)媽媽的性格特征。教學(xué)過(guò)程 ：第一課時(shí)一、導(dǎo)入 新課每個(gè)人都有一段值得回味的童年時(shí)光，因?yàn)槟菚r(shí)我們天真無(wú)憂。誰(shuí)能使過(guò)去的一切復(fù)活？那去世的外婆，不知去向的摯友，媽媽烏黑的卷發(fā)，久已遺失的那些美麗的書(shū)，那跑丟了的藍(lán)眼睛的小白貓……還有快手劉。文章寫(xiě)了阿長(zhǎng)哪些事情？重點(diǎn)寫(xiě)哪些事情？ 依課文記敘順序列出。要點(diǎn)提示：適當(dāng)引導(dǎo)，大概意思正確即可。不許我走動(dòng)。給我買(mǎi)來(lái)《山海經(jīng)》。隱含著作者的同情。但到夜里依然如故——不拘小節(jié)，質(zhì)樸，有些愚鈍。寫(xiě)到買(mǎi)《山海經(jīng)》時(shí)，作者用了相當(dāng)多的篇幅和非常具體的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，作者只是隨意的告訴阿長(zhǎng)《山海經(jīng)》的事，他卻真的買(mǎi)了回來(lái)，令作者對(duì)他產(chǎn)生了衷心的敬意。所以他雖然饒舌、多事、有許多令人生煩的規(guī)矩和道理，但又爽朗、熱心、樂(lè)于助人、關(guān)心愛(ài)護(hù)孩子。這樣才有作者后來(lái)的真摯的感激、懷念之情，所以最后作者發(fā)出一聲深沉的祝福：“仁厚黑暗的地母呵,遠(yuǎn)在你懷里永安她的魂靈！”這樣欲褒先貶，使描寫(xiě)的人物形象給人意外的驚喜和驚嘆，起到出乎意外的效果，使人物形象更