【正文】 率也會不斷提高。，激發(fā)學習興趣《數(shù)學課程標準》指出：“從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋應用的過程，進而使學生獲得對數(shù)學理解的同時，在思維能力、情感、態(tài)度、價值觀等多方面得到進步和發(fā)展”。然而信息技術(shù)與小學數(shù)學學科整合，卻為學生創(chuàng)造了一個活潑、生動的獲取知識、信息的氛圍。參考文獻：智力殘疾兒童家長必讀弱智兒童的特殊教育用多種媒體補償缺陷第四篇：例談多媒體技術(shù)在小學數(shù)學教學中的有效運用例談多媒體技術(shù)在小學數(shù)學教學中的有效運用秦文昌 TEL：75450110 蒼溪縣元壩鎮(zhèn)中心小學校628415 【摘 要】在小學數(shù)學教學中，適時恰當?shù)剡x用多媒體來輔助教學，對改變教師教學方式和學生的學習方式，增強教學效果是十分必要的。課堂教學實踐證明，在只要教師精心設計，靈活運用，適時引導學生參與，可以很大程度彌補智力殘疾兒童在思維、注意力、記憶力等方面的缺陷。如在教學《長方形的認識》一課時，為了讓學生理解并記憶長方形的特征：長方形的對邊相等。主觀因素是智力殘疾兒童記憶力本身就比較慢，客觀因素由于數(shù)學知識比較抽象，學生難以理解，所以記憶起來更加困難。即使今天記住了，明天又會忘掉。最后筆者得出結(jié)論20里有2個10。如20里有多少個十??為了幫助學生解決這個難題，筆者首先在大屏幕上出示10根小棒，讓學生數(shù)一數(shù)一共有多少根小棒？接著在10根小棒的旁邊出示了1捆10根小棒。三、合理運用多媒體輔助教學，突破重難點在數(shù)學課堂教學中發(fā)現(xiàn)不少學生對于教學的重點、難點難以聽懂，無論教師如何來講，效果還是很不明顯。智力殘疾兒童的注意力同時具有很強的情緒色彩，他們對于一些比較直觀、色彩艷麗的事物容易引起注意。二、巧用多媒體技術(shù)，吸引學生的注意力智力殘疾兒童不能長時間把注意力都集中于某一對象或事物身上。針對學生的現(xiàn)狀，筆者嘗試利用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)把學生帶入寬松愉快的環(huán)境中去鞏固所學知識。通過觀察比較學生很快就能夠分辨清楚3和9比較，3小，9大。如在教學《比較大小》一課時，學生對比較兩個數(shù)的大小非常模糊。智力殘疾兒童對學習數(shù)學不感興趣因為其過于抽象化，而他們的思維方式是以形象思維為主。如果學生對所學知識產(chǎn)生不了興趣，那么他們的注意力就不會放在課堂上。美國心理學害布魯納指出：“最好的學習動機是學生對所學知識本身的內(nèi)部感興趣。在教學過程中如果能夠合理地運用多媒體技術(shù)可以幫助解決教學中的重點、難點、拓展教學內(nèi)容、提高教學效率。第三篇：培智數(shù)學課堂教學中運用多媒體技術(shù)技術(shù)的運用培智數(shù)學課堂中多媒體技術(shù)的運用策略摘 要：智力殘疾兒童由于先天腦器質(zhì)受損，因此在學習知識的過程中表現(xiàn)如下幾種特征：反應遲鈍，注意力極其短暫，缺乏學習動機，興趣狹隘，形象思維與邏輯思維比較差，這些都造成智力殘疾兒童在數(shù)學課堂中學到的知識非常有限，不少學生甚至產(chǎn)生了厭學情緒。這些先天條件的限制，使培植學生的智力開發(fā)受到極大的限制。這樣不僅提高了學生的學習積極性，促進他們對知識的識記，同時顯得生動而有刺激性。多媒體課件的主動性，形象性和趣味性，能不斷給學生創(chuàng)造成功的喜悅，激發(fā)其求知欲，有利于集中學生的注意力和開展教學。人的大腦神經(jīng)系統(tǒng)活動的機能是通過個體內(nèi)外環(huán)境中豐富的刺激物的不斷作用而發(fā)展起來。例如，教學認識“10”時，屏幕上出現(xiàn)十顆五角星，十朵鮮花，十只美麗的大蝴蝶，通過動態(tài)演示、示意圖形、文字表達等動態(tài)信息豐富了培智學生的感性認識，使學生在形式多樣的情境中反復練習、鞏固、達到教學目的，同時也加深了對“10”的含義的理解，培養(yǎng)了初步應用所學知識解決日常生活中實際問題的能力。例如，教學“10以內(nèi)數(shù)的認識”，把學生引入美麗的大自然中，首先通過屏幕上開出一朵朵美麗的鮮花，來啟示鮮花的數(shù)量9朵，然后在9朵鮮花的旁邊，閃爍著又開出1朵花，現(xiàn)在有10 朵花，通過數(shù)數(shù)從而教會學生從意境中會讀“10”，知道“10”的含義。關(guān)鍵詞：多媒體 培智學生 數(shù)學教學培智學生感性知識貧乏，學習注意力不容易集中，穩(wěn)定性差，思維直觀、不連貫，抽象概括能力差，運用多媒體輔助教學以其特有的科學性、形象性、趣味性和交互性，促進了教學形式的多樣化，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，具體表現(xiàn)在以下兩個大方面：一、利于集中智力障礙學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，彌補注意缺陷?？傊?，在特殊學校使用計算機多媒體輔助教學，必須輔之有方，恰到好處地使用在數(shù)學教學實踐中，才能提高數(shù)學教學質(zhì)量，提高課堂教學效果。因此，數(shù)學教師在制作課件時，應該認真選擇課件內(nèi)容，精心設計課件的呈現(xiàn)方式，呈現(xiàn)的時間應與教師的講解、學生的活動相符合，使學生有發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的時間；信息的呈現(xiàn)要與學生已有的知識經(jīng)驗相吻合。掌握技術(shù)，擺正位置要能正確而又熟練地使用計算機多媒體，必須先認真學習現(xiàn)代教育技術(shù)，切實掌握多媒體操作技術(shù)，充分認識多媒體技術(shù)的優(yōu)勢和存在的不足，數(shù)學教師應當充分利用多媒體的功能，為智障學生營造良好的數(shù)學學習環(huán)境；活躍課堂氣氛；調(diào)動學生數(shù)學學習的積極性，讓學生樂在其中。深化認識，弄清目的。實際上，許多教師使用了計算機進行教學，但是課堂教學效果并沒有明顯提高。（2）對計算機多媒體技術(shù)的作用和目的認識不足有些數(shù)學教師認為使用計算機多媒體的作用和目的是節(jié)省板書時間；使課堂教學更加形象直觀。有些教師整節(jié)課都利用多媒體進行演示操作，生動的圖畫、逼真的效果，學生學的時候興趣盎然，看的時候目不轉(zhuǎn)睛，看起來，課堂氛圍濃厚，但卻忽略了留給學生獨立思考、消化知識的時間。究其原因，是教者在課件的設計上，存在著誤區(qū)，普遍偏重于課件的展示性，忽略了其作為教學手段的有效性。而信息化技術(shù)的迅猛發(fā)展與滲透，多媒體的推廣與運用，為教學手段的創(chuàng)新輸入了新的血液。在教學中能產(chǎn)生生動活潑的效果，提高學生的學習興趣和注意力；我們可以充分利用多媒體表現(xiàn)力和受控性強的特點，有效合理地運用到教學中，化靜態(tài)為動態(tài)、突破難點、創(chuàng)設情境、節(jié)省時間、激發(fā)興趣，提高教學質(zhì)量。它有聲有色、圖文并茂、生動逼真的特點能將學生帶進一個直觀、生動、豐富的知識世界。新型的教學模式，需要更先進的教學手段介入?？v觀當今的培智數(shù)學課堂教學，精彩紛呈的課件，并未給課堂教學帶來很大的進展。（2）重數(shù)量而輕質(zhì)量多媒體技術(shù)的應用確實可以節(jié)省課堂教學時間，充實課堂教學內(nèi)容，這是多媒體的一大優(yōu)勢。二、產(chǎn)生以上誤區(qū)的原因(1)、缺乏先進的教育教學理論作指導先進的教育教學理論可以指導教育的實踐過程，它直接影響教育實踐過程的決策、實施和評價，在我們特殊學校，許多教師沒有學習先進的教育理論，先進的教育理念沒有形成，自然在教學改革中會出現(xiàn)一些偏差，這是產(chǎn)生誤區(qū)最直接、最根本的原因。（4）缺乏合理的評價機制 許多學校把一堂課質(zhì)量的高低與是否使用計算機多媒體作為唯一的評價標準，認為使用了計算機的數(shù)學課質(zhì)量就一定高，教學效果就一定好。如何才能從這些誤區(qū)中走出來，讓多媒體技術(shù)真正為培智學校數(shù)學教學服務呢？一、科學選材，精心設計，合理運用課件的設計，必須注重科學性，強調(diào)課件運用的合理性。因此，特殊學校數(shù)學教師要摒棄舊的教學觀念，重視學生的數(shù)學生活體驗和數(shù)學活動，為學生創(chuàng)設良好的學習情境，這就需要有新技術(shù)的支持，而計算機多媒體可以提供這種支持，關(guān)鍵是數(shù)學教師要把先進的教育教學理論與先進的計算機多媒體技術(shù)有機地結(jié)合起來，把數(shù)學教學、特殊教育理論、多媒體技術(shù)有機整合，構(gòu)建新型的特殊學校數(shù)學教學模式。課件制作和使用必須注意以下幾點：（1）課件的制作和使用，必須有助于實現(xiàn)既定的教學目標；（2）課件的制作和使用，必須有助于學生思維活動的進行，有助于學生理解知識，掌握解決問題的思考方法；（3）課件的制作和使用，必須促進學生認知結(jié)