課內比教學”-全文預覽
【正文】 書育人的積極性,加強學校管理,提高教師素質和教學質量,結合全市教育實際，制定本辦法。最終，我校有六位老師參加了縣第二階段的說課、賽課活動。位敏老師的《求一個數(shù)比另一個數(shù)多（少）幾分之幾是多少》注意用生活中的情景和數(shù)據編制數(shù)學問題，體現(xiàn)數(shù)學與生活相伴。一方面，數(shù)學課本中有許多知識的教學都有利于培養(yǎng)學生的應用意識，特別是幾何初步知識、統(tǒng)計知識及一些應用題的學習，都是從實際出發(fā)，經過分析整理編成數(shù)學問題的。這一點也體現(xiàn)了“授人以魚不如授人以漁”的思想，培養(yǎng)學生的學習能力，實現(xiàn)知識的正遷移。位敏老師的《求一個數(shù)比另一個數(shù)多（少）幾分之幾是多少》注重讓學生自主探究學習方法，通過動手畫圖，充分利用線段圖的直觀作用，通過前后線段圖的展示和比較，弄清楚題目的問題要求，又通過比線段圖來比較和解題的異同。為學生多創(chuàng)造一點思考的時間，多一些活動的空間，多一點表現(xiàn)自我的機會，多一點體嘗成功的愉快，真正做到“學生是數(shù)學學習的主人，而教師則是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者。只有學生主動參與到學習活動中，才是有效的學習。嚴勁松老師執(zhí)教的《直線、射線和角》一課很注重學生基礎知識和基本技能的掌握；孫盛法老師《倒數(shù)的認識》十分注意營造生動、活潑、主動、和諧的課堂氣氛，讓學生在輕松、愉悅的課堂氛圍中學習；張慧芳老師的《幾和幾》注重改變學生被動、單一的學習方式，采用多種學習方式讓學生主動學習；位敏老師的《求一個數(shù)比另一個數(shù)多（少）幾分之幾是多少》能適時適宜培養(yǎng)學生良好的個性心理品質。嚴勁松老師《直線、射線和角》力求改革單一的課堂交往形式，建立多向的課堂交往形式；孫盛法老師《倒數(shù)的認識》采用活動化、探索性的學習方式，通過合作、討論、交流，發(fā)揮“學習共同體”的作用；張慧芳老師的《幾和幾》注重練習的層次性，設計一些“上不封頂，下要保底”的開放題；位敏老師的《求一個數(shù)比另一個數(shù)多（少）幾分之幾是多少》注意到了讓每個學生都能充分表現(xiàn)自己，特別是對學困生有沒有特殊政策。面向全體學生，就意味著承認差異，因材施教。這一階段，全組老師積極參與，精心備課，認真上課，課堂教學亮點異彩紛呈。三是電教手段運用高效，倡導形象演示、場景再現(xiàn)、歷史回放、文字圈點等選擇運用多媒體課件，反對沒有針對性的濫用。評課的“十評”即一評教學目標；二評教材處理；三評課堂結構；四評教法運用；五評學法指導；六評教學過程；七評教學思想；八評教學基本功；九評多媒體運用；十評學生參與度。通過課堂教學活動，我們歸納總結出評課的“十評”、“六要”；賽課時著眼高效課堂構建的“四大支撐點”，并在全體數(shù)學教師中推行，避免教學大比武流于形式。二是合作學習有效，把課堂還給學生時，教師給定的話題要小，分工要明，達成目標要清楚，真正讓學生在合作中體會到合作的力量。2011年9月30日，“課內比教學”第一階段賽課順利結束。課堂作為學生學習的主要場所，同樣要體現(xiàn)享受教育的平等，面向全體，讓每個學生都在原有基礎上得到最大可能的發(fā)展。應使課堂成為每一位學生充分發(fā)揮自己能力的舞臺。著眼學生的全面發(fā)展，應在數(shù)學課上營造生動、活潑、民主、和諧的課堂氛圍，無論是課堂的引入、新知的展開、結論的獲得、技能的形成、情意的發(fā)展、個性的展現(xiàn)……課堂的每一分鐘都能像磁石一樣緊緊地吸引著學生的注意力；應創(chuàng)設一些具有一定思考性、探索性、思想性、趣味性的問題情景與任務目標，讓學生主動地從事觀察、實驗、猜測、驗證、推理和交流等數(shù)學活動，
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