研修計(jì)劃[推薦]-全文預(yù)覽
【正文】 學(xué)校的工作實(shí)際，自身的發(fā)展要求，特制定研修個(gè)人工作計(jì)劃。在教師培訓(xùn)工作中，學(xué)院特別重視“精彩展示”的環(huán)節(jié)，展示的形式多種多樣，或主題論壇，或“送教下鄉(xiāng)”，或研究成果答辯，或結(jié)合中心工作、培訓(xùn)主題在學(xué)員所在學(xué)校舉辦現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，全方位、多形式、大力度地展示研修收獲與成果，以放大培訓(xùn)效益，發(fā)揮“再培訓(xùn)”的功能?？梢允沁h(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)跟進(jìn)，通過建立、網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)，形成專業(yè)交流與對(duì)話共同體，定期發(fā)起活動(dòng)與話題，引導(dǎo)學(xué)員橫向交流與深度研討。將院校集中培訓(xùn)、校本研修與學(xué)員自我教育結(jié)合起來，將遠(yuǎn)程培訓(xùn)與崗位反思性實(shí)踐結(jié)合起來，將專題講座與微案例分享、主題沙龍結(jié)合起來，將理論學(xué)習(xí)與參與式工作坊活動(dòng)結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)各形式間的相互聯(lián)通、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)與同步生長(zhǎng)，擴(kuò)展教師研修的時(shí)空，延伸研修的效果，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)工作化，工作學(xué)習(xí)化?！笆濉币詠?，長(zhǎng)沙教育學(xué)院遵循基于教學(xué)實(shí)踐、凸顯情境需求、體現(xiàn)目標(biāo)導(dǎo)向、注重互動(dòng)生成、強(qiáng)化應(yīng)用反饋的課程研發(fā)理念，培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)由“模塊拼盤式”走向“主題聚焦式”，由“理論取向”走向“實(shí)踐取向”，圍繞研修目標(biāo)與主題，逐步建構(gòu)了以“實(shí)踐性課程”為主體的課程結(jié)構(gòu)，強(qiáng)調(diào)實(shí)用理論、實(shí)景課堂、實(shí)在研討、實(shí)效感悟。訓(xùn)前調(diào)研問題單不僅如此，我們還將培訓(xùn)的需求調(diào)研與診斷分析貫徹培訓(xùn)始終。、因求而立，做滿足教師需求的培訓(xùn)基于研修共同體的教師培訓(xùn)，是基于問題、關(guān)注需求的培訓(xùn)，其培訓(xùn)的效果首先取決于真實(shí)而科學(xué)的需求調(diào)研與分析。、確立目標(biāo)，做激活主體動(dòng)力的培訓(xùn)共同愿景是組織內(nèi)所有成員自愿達(dá)到的目標(biāo)或?qū)崿F(xiàn)的理想的總和的抽象，反映了組織的共同理想、共同價(jià)值取向及一定時(shí)期共同的奮斗目標(biāo)，是推動(dòng)共同體行動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力。教師研修共同體視域下的教師培訓(xùn)，強(qiáng)調(diào)對(duì)教師主體作用的尊重與教師自身資源的利用，強(qiáng)調(diào)走進(jìn)教育現(xiàn)場(chǎng)，強(qiáng)調(diào)任務(wù)驅(qū)動(dòng)下的合作學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)訓(xùn)研一體與學(xué)用結(jié)合，推動(dòng)著教師培訓(xùn)從封閉式走向開放式、從大一統(tǒng)式走向自主式、被動(dòng)式走向互動(dòng)式，培訓(xùn)與參培者彼此尊重，平等對(duì)話，相互接納，資源共享，最終實(shí)現(xiàn)情感融合和知識(shí)生成。教師研修共同體具有如下特點(diǎn)：共同的價(jià)值追求、生態(tài)化的研修場(chǎng)景、任務(wù)型的合作關(guān)系。1887年滕尼斯將“共同體”概念引入社會(huì)學(xué)領(lǐng)域，用來表示任何基于協(xié)作關(guān)系的有機(jī)組織形式，并特別強(qiáng)調(diào)人與人之間的緊密關(guān)系、共同的精神意識(shí)及對(duì)“共同體”的歸屬感和認(rèn)同感。教師培訓(xùn)的專業(yè)化，呼喚培訓(xùn)職能由“補(bǔ)償型”向“生長(zhǎng)型”、由“功利型”向“發(fā)展型”、由“任務(wù)型”向“服務(wù)型”的轉(zhuǎn)變。申請(qǐng)人所在的XXX大學(xué)是國家21985計(jì)劃重點(diǎn)支持院校。具體研修計(jì)劃安排如下：，以及申請(qǐng)人已擁有的相關(guān)研究條件后續(xù)研究計(jì)劃：申請(qǐng)人擬回國后繼續(xù)參與合作課題的后續(xù)研究XXXXXXXXXX聯(lián)合申請(qǐng)國家社會(huì)科學(xué)基金委員會(huì)國際合作課題，為今后互派人員訪問學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，建立長(zhǎng)期、穩(wěn)定的合作關(guān)系。申請(qǐng)人的國外邀請(qǐng)人(個(gè)人簡(jiǎn)介)。倫敦大學(xué)亞非學(xué)院是歐洲的亞非研究中心，為在校的3000多名學(xué)生提供了高質(zhì)量的教學(xué)，課程從預(yù)科到博士，涵蓋了高等教育的各個(gè)方面，其學(xué)術(shù)專業(yè)人員在數(shù)量和研究水平上均居于世界前列。近幾年作為主要參與人參與多項(xiàng)課題研究，包括，近年來發(fā)表論文XXXXX。在項(xiàng)目的前期申報(bào)和近期的研究中，雙方科研團(tuán)隊(duì)展開深入合作，合作的內(nèi)容主要是子課題五的相關(guān)研究，即：市場(chǎng)機(jī)制優(yōu)化及宏觀調(diào)控模式重構(gòu)對(duì)策研究。該項(xiàng)目是由XXX大學(xué)與XXX合作申報(bào)的。申請(qǐng)人長(zhǎng)期工作于學(xué)術(shù)研究一線，致力于XXX的科研工作。擬對(duì)以下具體問題展開研究：（1）（2）（3）、國際影響力及研究條件英國倫敦大學(xué)，創(chuàng)辦于1895年，是世界上規(guī)模最大的大學(xué)之一。學(xué)院圖書館是全國性的亞洲、非洲資料圖書館，是世界上此類資料藏書最多的圖書館之一。第三，通過此次出國研修，為XXXX大學(xué)和XXX大學(xué)之間的交流與合作建立橋梁和紐帶，搭
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