相似三角形的判定定理2的教學(xué)反思（5篇范例）-全文預(yù)覽
【正文】 所必具備的基礎(chǔ)知識(shí)。在前面，學(xué)生已經(jīng)了解圖形并且掌握了一定的圖形知識(shí)。教學(xué)的方式過(guò)于單一，學(xué)生的參與面較低。在證明“A字型”圖的結(jié)論過(guò)程中，沒(méi)有必要證明DE是三角形中位線這種情況，因?yàn)樗淖C明方法和后面的都相同。在學(xué)生親自操作、探究的過(guò)程中，獲得三角形相似的第一個(gè)簡(jiǎn)單的識(shí)別方法；培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；從整堂課學(xué)生的表現(xiàn)看到，這節(jié)課基本上實(shí)現(xiàn)了以上目標(biāo)。本節(jié)課只學(xué)習(xí)了平行線分線段成比例定理的內(nèi)容，以及由此演變而形成的“A字型”圖和“X型圖”從一開(kāi)始就擺脫學(xué)生的依賴心理，把問(wèn)題拋給學(xué)生，有效的鍛煉了學(xué)生的思維，同時(shí)還利用全等三角形的識(shí)別類比相似三角形的識(shí)別，學(xué)生容易理解。學(xué)生更易于從圖形當(dāng)中得到結(jié)論，這樣引入能很好的使學(xué)生體驗(yàn)到生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)。在本節(jié)課的教學(xué)中，我是通過(guò)平行線分線段成比例定理引入教學(xué)的，先讓學(xué)生畫(huà)三條平行線，再畫(huà)兩條相交直線與其相交，從而得出得出了一些線段，并再讓學(xué)生自己操作：量一量、算一算、比一比，從圖形中判斷，得出那些結(jié)論。相似三角形的判定主要介紹了三種方法以及相似三角形的預(yù)備定理 ,從上下來(lái)的結(jié)果來(lái)看,不是很 理想,絕大部分學(xué)生對(duì)定理的應(yīng)用不是很熟練，特別對(duì)于“兩邊對(duì)應(yīng)成比例且?jiàn)A角相等”不能靈活運(yùn)用,對(duì)定理的理解不透,合情推理的能力,爭(zhēng)取這方面有所提高。教師與學(xué)生平等地交流，創(chuàng)設(shè)民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)。第二篇：相似三角形的判定教學(xué)反思相似三角形的判定教學(xué)反思本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)主要從以下三個(gè)方面來(lái)考慮的：一、尊重學(xué)生主體地位本課以學(xué)生的自主探究為主線：課前學(xué)生自己對(duì)比例線段的運(yùn)用進(jìn)行整理。不足之處:巡回輔導(dǎo)時(shí)未顧及到全局，關(guān)鍵是時(shí)間太緊。整堂課體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。八、總結(jié)整堂課內(nèi)容。要求學(xué)生先自學(xué)，再試著做一做。要求學(xué)生憑眼睛看這兩個(gè)三角形相似嗎?再通過(guò)計(jì)算他們的對(duì)應(yīng)邊是否成比例。不會(huì)做的自己看書(shū)，然后再做。指名說(shuō)一說(shuō):這個(gè)定理的條件和結(jié)論各是什么?關(guān)鍵處是什么? 同桌完成課本上的做一做。(小黑板出示)1．我們已學(xué)過(guò)了哪些判定三角形相似的方法? △ABC與△DEF中因?yàn)椤螦=∠D=45176。我的教學(xué)設(shè)計(jì)一、知識(shí)回顧。.則這兩個(gè)三角形是否相似?二、動(dòng)腦筋鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手畫(huà)圖，認(rèn)真思考書(shū)中問(wèn)題，引導(dǎo)同學(xué)們討論得出判定定理3:兩邊對(duì)應(yīng)成比例且?jiàn)A角相等的兩個(gè)三角形相似。三、。四、出示課本78頁(yè)中的B組2題作為典例分析。教師示范：規(guī)范寫(xiě)出兩個(gè)三角形對(duì)應(yīng)邊成比例，且?jiàn)A角相等的兩個(gè)三角形相似已知，求證及證明過(guò)程五、出示B組1題作為典例分析。七、引導(dǎo)學(xué)生歸納解題所得。教師巡回輔導(dǎo)我的反思: 成功之處:.課前對(duì)舊知識(shí)的回顧，以防止負(fù)遷移現(xiàn)象，特別是做一做的設(shè)計(jì)注重了相似三角形中對(duì)應(yīng)元素的訓(xùn)練，為潛能生設(shè)置了一個(gè)障礙，以培養(yǎng)學(xué)生的合理想象力。做到了突出重點(diǎn)，突破難
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