【正文】 的構(gòu)成過程。（2）在指導(dǎo)完百分?jǐn)?shù)的寫法時(shí)讓學(xué)生書寫10個(gè)百分?jǐn)?shù)，在學(xué)生書寫的過程中，我突然叫停筆，讓學(xué)生默默地?cái)?shù)一數(shù)，自我寫了幾個(gè)。但也存在以下的不足：其實(shí)百分?jǐn)?shù)對于孩子來說生活中也經(jīng)常見到，教學(xué)時(shí)可以讓孩子們自己先說一說對百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)，這樣可能更能體現(xiàn)學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的價(jià)值，而并不是為了讓孩子理解百分?jǐn)?shù)的意義一味地用語言描述，其次在教學(xué)過程中應(yīng)該更多地關(guān)注全體，盡量讓每個(gè)孩子都積極參與課堂教學(xué)中來，而不是個(gè)別學(xué)生會(huì)了，就迅速地進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)，應(yīng)留給學(xué)生更多的思考學(xué)習(xí)時(shí)間，但我始終相信要以“學(xué)定教”，不是以“教定學(xué)””，要做到“學(xué)海無涯，教無定法”。教材的編排是以舊引新：（1）異分母分?jǐn)?shù)比較，通分（分母是100的分?jǐn)?shù)）；（2）教學(xué)百分?jǐn)?shù)讀法寫法和意義；（3）了解生活中的百分?jǐn)?shù)；（4）鞏固練習(xí)。我的《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課教學(xué)內(nèi)容無論是素材的選取還是教學(xué)過程的設(shè)計(jì)都讓學(xué)生體會(huì)和感受到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性。每個(gè)知識(shí)點(diǎn)理解透徹了，學(xué)生對于概念的認(rèn)識(shí)也就更深刻。設(shè)想如下：師：200%收集到這樣的百分?jǐn)?shù)了嗎？生：沒有師：舉個(gè)例子，如果說老師布置家庭作業(yè)，布置了5題，你完成了5題，完成了百分之多少？生：100%師：如果有個(gè)學(xué)生完成了200%，他做了幾道題呢？生：10道題。因此，我在上課之前讓學(xué)生調(diào)查生活中的百分?jǐn)?shù)，可以讓學(xué)生從中體會(huì)到百分?jǐn)?shù)在生活中的廣泛應(yīng)用，認(rèn)識(shí)到知識(shí)對于個(gè)人的意義，對激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)起到了很好的作用。主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：一、從學(xué)生感興趣的事情入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣在教材給出的素材基礎(chǔ)上，我創(chuàng)編了班級選拔參加投籃比賽人選的情境，并逐步引出，慢慢感悟百分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的需要，理解使用百分?jǐn)?shù)的好處。在這一愉悅的課堂中，學(xué)生潛力得到了發(fā)展，個(gè)性能得到了張揚(yáng)，我也受到了很大的鼓舞和啟發(fā)?！拔蚁朊靼资裁唇邪俜?jǐn)?shù)？”、“我想明白百分?jǐn)?shù)在什么時(shí)候用？”、“我想明白百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)有什么區(qū)別？”……這一系列的疑問經(jīng)過整理后，不就是本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)嗎？在課堂最后我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)，“同學(xué)們，你能用百分?jǐn)?shù)的句子對自我這節(jié)課自我評價(jià)嗎？”，這樣富有挑戰(zhàn)性的總結(jié)，學(xué)生爭先恐后的來評價(jià)自我。在《黃愛華與活的數(shù)學(xué)課堂》一書中有這樣一句話：任何一種有效的，成功的教學(xué)，都務(wù)必是有學(xué)生主體參與的。第一次游戲活動(dòng)，石頭、剪刀、布游戲十次，讓學(xué)生在這個(gè)游戲中得到調(diào)節(jié)，但用百分?jǐn)?shù)表示自我游戲的結(jié)果卻拓展應(yīng)用了百分?jǐn)?shù)，并讓其他學(xué)生猜贏或輸?shù)拇螖?shù)，也為后面學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用題打下鋪墊。三、動(dòng)手操作，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐潛力。長此以往，限制學(xué)生思維的發(fā)展，高分低能學(xué)生占大部分?！痹趫?zhí)教《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》這一課中，我密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，從百分?jǐn)?shù)概念的引入（出示超多內(nèi)含百分?jǐn)?shù)的素材讓學(xué)生感知）——概念的構(gòu)成（在解決推選足球選手的問題中構(gòu)成）——概念的強(qiáng)化（在學(xué)生熟知的生活情景中理解百分?jǐn)?shù)的好處，例如：姚明加盟NBA聯(lián)賽的第一年，投籃命中率為49。課后，學(xué)生喜笑顏開，而且還不停地念著“XX是XX的百分之幾”？聽課老師也談?wù)撝n堂的精彩。學(xué)生想到了還有40%沒有完成；上半年的進(jìn)度很快，他們的效率很高；他們先緊后松。我的《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課教學(xué)資料無論是素材的選取還是教學(xué)過程的設(shè)計(jì)都讓學(xué)生體會(huì)和感受到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性。二、密切聯(lián)系生活，理解百分?jǐn)?shù)的好處百分?jǐn)?shù)是在日常生產(chǎn)和生活中使用頻率很高的知識(shí)，學(xué)生雖未正式認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)，但對百分?jǐn)?shù)卻并非一無所知?！墩J(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)》教學(xué)反思6本節(jié)課教學(xué)的主要資料是百分?jǐn)?shù)的好處，百分?jǐn)?shù)是在學(xué)生學(xué)過整數(shù)、小數(shù)和分?jǐn)?shù)，個(gè)性是解決“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾”問題的基礎(chǔ)上進(jìn)行的教學(xué)。課尾讓學(xué)生結(jié)合百分?jǐn)?shù)，說說這節(jié)課的表現(xiàn)及收獲?！暗胶诎鍖懰鸭降陌俜?jǐn)?shù)”這一環(huán)節(jié)的教學(xué)更讓課堂閃耀創(chuàng)新的光輝。這樣，把生活和知識(shí)聯(lián)系起來，使學(xué)生明白知識(shí)來自于生活。最后，非常感謝黃志紅老師工作室給我這一個(gè)鍛煉的機(jī)會(huì)，也非常感謝每一位同伴們給我指導(dǎo)與幫助，深知道自己我不足與日后該努力的方向，謝謝。課的最后通過不同層次的判斷題作為鞏固的結(jié)束，小結(jié)完成，猜百分?jǐn)?shù)、猜成語來加深學(xué)生的印象，與讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的趣味性。在講解過程中，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合更多的生活案例理解百分?jǐn)?shù)的意義，但本設(shè)計(jì)中“增加120%”這一具有“增加”和“120%”兩難點(diǎn)混合在一起，由于我在講解本知識(shí)前并沒有做更好的鋪墊，學(xué)生對理解這一概念存在困難，或者明白但是表述不清。非常感謝黃志紅老師在這一環(huán)節(jié)的點(diǎn)評指導(dǎo)，黃老師在點(diǎn)評中講到：學(xué)生有些知識(shí)“想說卻說不出來”，的確，這也是我課堂上常常疑惑的一個(gè)問題，例如這節(jié)課要讓學(xué)生理解到絕對量和相對量的問題，課前放慢一些，學(xué)生的理解也就更加深刻。課前讓學(xué)生收集生活中的百分?jǐn)?shù)，學(xué)生既可以簡單做到，并且能夠感受生活中處處都有百分?jǐn)?shù)?？傊惶煤谜n的形成需要我好好深究，好好改進(jìn)，不斷提升。在最后一個(gè)環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了拓展練習(xí)，學(xué)生在理解百分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上，通過想象，說一說你還想到了什么，學(xué)生的思維一下子就被打開了。三、關(guān)注學(xué)生知識(shí)的形成過程。百分?jǐn)?shù)是在日常生產(chǎn)和生活中使用頻率很高的知識(shí)，學(xué)生雖未正式認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)，但對百分?jǐn)?shù)卻并非一無所知。所以在教學(xué)中我從學(xué)生生活實(shí)際入手，采用學(xué)生自主探究、合作交流為主，教師點(diǎn)撥引導(dǎo)為輔的策略，讓學(xué)生在生活實(shí)例中感知，在積極思辨中發(fā)現(xiàn)，在具體運(yùn)用中理解百分?jǐn)?shù)的意義。本課總體設(shè)計(jì)，我從學(xué)生生活實(shí)際入手，采用學(xué)生自主探究、合作交流為主，教師點(diǎn)撥引導(dǎo)為輔的策略，讓學(xué)生經(jīng)歷“在實(shí)例中感知，在思辨中發(fā)現(xiàn)，在運(yùn)用中理解”的學(xué)習(xí)過程。在執(zhí)教《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》這一課中，從學(xué)習(xí)目標(biāo)的擬定到評價(jià)，我都是讓學(xué)生主體參與。）——概念的運(yùn)用（創(chuàng)設(shè)問題情景：同學(xué)們估計(jì)一下，聽課老師對這節(jié)課的滿意率為多少？）每一個(gè)題材的選取，我都從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供了觀察比較、探索研究、歸納總結(jié)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體會(huì)到了數(shù)學(xué)就在身邊。冷靜反思，主要體現(xiàn)為以下兩點(diǎn)。深刻理解了百分?jǐn)?shù)的作用。百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)是從具體—抽象—具體的一個(gè)過程，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，主要讓學(xué)生抽象出百分?jǐn)?shù)的概念，理解概念，并運(yùn)用概念深入理解每個(gè)百分?jǐn)?shù)得具體含義。教學(xué)的預(yù)設(shè)與生成已經(jīng)成為數(shù)學(xué)教學(xué)的熱點(diǎn)問題，兩者的和諧統(tǒng)一既可以最大限度地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，更能減輕教師的不必要的教學(xué)負(fù)擔(dān)?！墩J(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)》教學(xué)反思2《認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)》是在學(xué)生學(xué)過整數(shù)、小數(shù)，特別是分?jǐn)?shù)的概念和應(yīng)用題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。有的說我這節(jié)課的知識(shí)學(xué)會(huì)了%，哪些知識(shí)學(xué)會(huì)了，這節(jié)課的知識(shí)（）%沒學(xué)會(huì)，哪些知識(shí)沒學(xué)會(huì)或還疑惑；有的學(xué)生說這節(jié)課我對自己的學(xué)習(xí)表現(xiàn)（）%滿意，哪些地方滿意，（）%不滿意，哪些地方表現(xiàn)不好；還有的學(xué)生說這節(jié)課我，愉快（）%、緊張（）%、遺憾（）%。換句話說，沒有學(xué)生主體參與的教學(xué)，不是成功的教學(xué)。第一次游戲活動(dòng)，石頭、剪刀、布游戲十次，讓學(xué)生在這個(gè)游戲中得到調(diào)節(jié)，但用百分?jǐn)?shù)表示自己游戲的結(jié)果卻拓展應(yīng)用了百分?jǐn)?shù)，并讓其他學(xué)生猜贏或輸?shù)拇螖?shù)，也為后面學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用題打下鋪墊。三、動(dòng)手操作，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。長此以往，限制學(xué)生思維的發(fā)展，高分低能學(xué)生占大部分。一、選擇貼近學(xué)生生活中的事例題材作為教學(xué)源泉數(shù)學(xué)源于生活用于生活，生活中的許多事例都與數(shù)學(xué)知識(shí)有聯(lián)系，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》十分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，通過教學(xué)使學(xué)生“認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)涵著大量的數(shù)學(xué)信息，數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中有著廣泛的應(yīng)用；面對實(shí)際問題時(shí)，能主動(dòng)嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法尋求解決問題的策略；面對新的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，能主動(dòng)地尋求其實(shí)際背景，并探索其應(yīng)用價(jià)值。第二篇：《認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)》教學(xué)反思《認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)》教學(xué)反思《認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)》教學(xué)反思1在一次課堂技能競賽中，我執(zhí)教了北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》這課。今后的教學(xué)中，我要把關(guān)注的目光更多地投給這些孩子，讓他們的個(gè)性得到張揚(yáng)。”面對學(xué)生這樣的回答，我陷入了深深的思考。本班學(xué)生的分析能力、表達(dá)能力、探究能力都亟待提高，特別是這樣的開放式課堂，個(gè)別較差的學(xué)生要克服心里的緊張，大膽表達(dá)自己的想法真是難上加難。這節(jié)課，由于時(shí)間的關(guān)系，我精心設(shè)計(jì)的一個(gè)練習(xí)，讓學(xué)生們涂格子游戲沒有進(jìn)行，這使學(xué)生動(dòng)手操作能力沒有得到發(fā)展。從學(xué)生知識(shí)獲取的各種變化中作出敏銳的反應(yīng)。匯報(bào)信息時(shí)，我發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)收集的是酒精度，這不是一個(gè)很好的分析比較的資源嗎？我及時(shí)利用三個(gè)學(xué)生的信息做比較，讓孩子知道酒精含量的實(shí)際意義，切實(shí)感受百分?jǐn)?shù)在生活中的實(shí)際應(yīng)用。抓住靈光閃現(xiàn)。一節(jié)優(yōu)秀的數(shù)學(xué)課，需要教師以精益求精的態(tài)度，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我用教師和學(xué)生的雙重身份走進(jìn)文本、研讀教材，充分考慮到課堂的預(yù)設(shè)生成。作為教師，我深知，有限的40分鐘，我要無限地把它放大，讓自己的每一個(gè)啟發(fā)、每一個(gè)問題、每一個(gè)小結(jié)都字字珠璣、深入淺出。我通過恰當(dāng)?shù)膯栴}，準(zhǔn)確、清晰、富有啟發(fā)性的講授，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，求知求真。字字珠璣，深入淺出。自然而然地引入到百分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)中去。注重知識(shí)的類推和遷移。真正發(fā)揮了自主探究、合作交流的作用，教學(xué)反思《教學(xué)反思《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》》。課中，我設(shè)計(jì)了四處學(xué)生自讀和分析信息的環(huán)節(jié)，這些環(huán)節(jié)我都讓學(xué)生默讀信息，隨后和同桌輕聲交流。殊不知，這些表面看似熱鬧而毫無實(shí)質(zhì)地探索交流，它的效果和意義真正又有多大呢？但沒有這種形式似乎就不是新課改的課堂?，F(xiàn)實(shí)生活是數(shù)學(xué)的源泉，讓學(xué)生接觸和理解現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題，培養(yǎng)帶有本能色彩的數(shù)感，使學(xué)生受益終生。（4）百分?jǐn)?shù)應(yīng)用于調(diào)查統(tǒng)計(jì)、分析比較，所以課的結(jié)尾處，我經(jīng)過細(xì)心地調(diào)查，設(shè)計(jì)了與學(xué)生息息相關(guān)的三條信息，讓學(xué)生讀一讀、說一說，利用百分?jǐn)?shù)的意義來分析顯示生活中的信息，“不能買小攤上的食品，危害健康。”為了讓學(xué)生經(jīng)歷從日常生活中抽象出百分?jǐn)?shù)的意義的過程。基于以上理念，我在授課前確立了《引發(fā)數(shù)學(xué)思考，培養(yǎng)創(chuàng)造思維》的研究主題。第一篇：教學(xué)反思《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》《認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)》反思性說課設(shè)計(jì)尊敬的各位評委和老師：大家好！我說課的內(nèi)容選自人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊第五單元《百分?jǐn)?shù)》的第一課時(shí)《認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)》，教學(xué)反思《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》?！睘榱私鉀Q數(shù)學(xué)課堂的沉悶與壓抑，讓學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)，喜歡上我的數(shù)學(xué)課?！缎抡n標(biāo)》指出：“在數(shù)學(xué)課程中，應(yīng)當(dāng)注重發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，建立數(shù)感有助于學(xué)生理解現(xiàn)實(shí)生活中數(shù)的意義，理解或表述具體情境中的數(shù)量關(guān)系。（3）學(xué)生收集到的大量信息，是不可或缺的資源，我沒有浪費(fèi)這些寶貴的資源，我讓學(xué)生回頭選擇最有價(jià)值的一條信息，和大家進(jìn)行交流，使百分?jǐn)?shù)的意義得到了進(jìn)一步的鞏固?！边@些話語無不顯示著他們此時(shí)正在老師的鼓勵(lì)下，用數(shù)學(xué)的眼光去認(rèn)識(shí)著周圍的事物，深化了對數(shù)與數(shù)量以及數(shù)量關(guān)系的感知?！边@些現(xiàn)象也頻頻出現(xiàn)在我的課堂上，素質(zhì)好的學(xué)生先聲奪人，素質(zhì)差的學(xué)生游手好閑。還學(xué)生一個(gè)清靜、純凈的數(shù)學(xué)課堂。有效地節(jié)約了時(shí)間，使學(xué)生全身心投入到學(xué)習(xí)中去。需要教師從整體把握，體現(xiàn)知識(shí)的連貫性。我利用“采購乒乓球”的情境，使學(xué)生感受部分與整體之間的關(guān)系，通過他們的思考和交流，利用分?jǐn)?shù)的意義，引起他們認(rèn)知上的矛盾和沖突，建立知識(shí)上的相互鏈接，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與方法的遷移?！弊鳛榻處煟覀儽仨氄嬲私馕覀兊膶W(xué)生，知道學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備水平，注重知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，把握好教學(xué)的“生長點(diǎn)”與“延伸點(diǎn)”。在這節(jié)課的教學(xué)中，我及時(shí)加以糾正和創(chuàng)新。之后我提出問題：“這組百分?jǐn)?shù)的分子有什么特點(diǎn)？學(xué)生觀察匯報(bào)后，我及時(shí)進(jìn)行小結(jié)：”這是因?yàn)榘俜謹(jǐn)?shù)的固定分母是100，也就是把比的標(biāo)準(zhǔn)量平均分成100份，、1份、300份等”，這樣恰當(dāng)?shù)臍w納和示范，消除了學(xué)生的疑惑。教學(xué)設(shè)計(jì)全程展示。對學(xué)生的整體把握還是比較胸有成竹的，所以，在今天的這節(jié)課上，教學(xué)設(shè)計(jì)中的一個(gè)個(gè)預(yù)設(shè)生成，在師生、生生的交流探究中得以呈現(xiàn)，學(xué)生們的精彩表現(xiàn)可以看出，這并不是一節(jié)課所能追求到的，它需要長時(shí)間的教師和學(xué)生的磨合。當(dāng)任靜文讀出“百分之三百”這個(gè)百分?jǐn)?shù)時(shí)，她疑惑的表情告訴我她內(nèi)心所想：不是百分之一百最多嗎？怎么?我適時(shí)地抓住了這一機(jī)會(huì)，幫助她分析“百分之三百”的意義，使出現(xiàn)的問題得以解決?！弊鳛榻處?，要不斷培養(yǎng)自己眼觀六路、耳聽八方的能力?！敖馃o足赤，人無完人”，脫離了領(lǐng)導(dǎo)和同事們的指導(dǎo)和幫助，自己的教學(xué)設(shè)計(jì)還存在著一些不足：時(shí)間調(diào)控需把握。加強(qiáng)關(guān)注個(gè)體差異。課后，我詢問了班級的幾個(gè)學(xué)生為什么不積極舉手回答問題，他們的回答竟如出一轍：“我想回答問題，但是我不敢?！薄墩n標(biāo)》的闡述，讓我茅塞頓開，學(xué)生大了，但畢竟是孩子，他們需要我用鼓勵(lì)、贊揚(yáng)、幫助等策略，突破心理困境，使學(xué)生對數(shù)學(xué)的熱愛得以釋放?！耙l(fā)數(shù)學(xué)思考，培養(yǎng)創(chuàng)造思維”的路還很艱辛，但我已經(jīng)在路上，便只顧風(fēng)雨兼程。冷靜反思，主要體現(xiàn)為以下四點(diǎn)。二、關(guān)注學(xué)生知識(shí)的形成過程以往應(yīng)試教育教學(xué)中，數(shù)學(xué)課的教學(xué)最簡捷、最有效、最出成績的教學(xué)方法就是直接告訴學(xué)生這種類型題就用這種方法做，如求平均數(shù)就是用總數(shù)除以份數(shù)。沒有直接告訴學(xué)生學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)有有什么作用，百分?jǐn)?shù)的意義是什么，而是通過小組學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感悟在生活中搜集到的具體的例子，讓學(xué)生在探索學(xué)習(xí)中悟出一些百分?jǐn)?shù)的意思，從而總結(jié)出百分?jǐn)?shù)的意義，然后再解決應(yīng)用到實(shí)際生活例子中。我的《百分?jǐn)?shù)認(rèn)識(shí)》這節(jié)課設(shè)計(jì)了各種形式的操作活動(dòng)并為學(xué)生提供了足夠的操作空間與時(shí)間。四、把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還予學(xué)生在《黃愛華與活的數(shù)學(xué)課堂》一書中有這樣一句話：任何一種有效的，成功的教學(xué)，都必須是有學(xué)生主體參與的?！拔蚁胫朗裁唇邪俜?jǐn)?shù)？”、“我想知道百分?jǐn)?shù)在什么時(shí)候用？”、“我想知道百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)有什么區(qū)別？”這一系列的疑問經(jīng)過整理后，不就是本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)嗎？在課堂最后我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)，“同學(xué)們，你能用百分?jǐn)?shù)的句子對自己這節(jié)課自我評價(jià)嗎？”，這樣富有挑戰(zhàn)性的總結(jié)，學(xué)生爭先恐后的來評價(jià)自己。在這一愉悅的課堂中，學(xué)生能力得到了發(fā)展，個(gè)性能得到了張揚(yáng)，我也受到了很大的鼓舞和啟發(fā)。從實(shí)際教學(xué)效果來看，學(xué)生的參與熱情很高，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生對于如何比較三個(gè)人的籃球水平的問題的爭論恰好解決了初步理解百分?jǐn)?shù)這個(gè)環(huán)節(jié)。最后一個(gè)環(huán)節(jié)把統(tǒng)計(jì)中的百分?jǐn)?shù)用最簡分?jǐn)?shù)和分母是整百、整千的分?jǐn)?shù)替換，讓學(xué)生直觀地感受到百分?jǐn)?shù)在統(tǒng)計(jì)和比較中的便利。面對這兩種情景，對于執(zhí)