【正文】 的構成過程。（2）在指導完百分數(shù)的寫法時讓學生書寫10個百分數(shù)，在學生書寫的過程中，我突然叫停筆，讓學生默默地數(shù)一數(shù)，自我寫了幾個。但也存在以下的不足：其實百分數(shù)對于孩子來說生活中也經常見到，教學時可以讓孩子們自己先說一說對百分數(shù)的認識，這樣可能更能體現(xiàn)學習百分數(shù)的價值，而并不是為了讓孩子理解百分數(shù)的意義一味地用語言描述，其次在教學過程中應該更多地關注全體，盡量讓每個孩子都積極參與課堂教學中來，而不是個別學生會了，就迅速地進行下一個環(huán)節(jié)，應留給學生更多的思考學習時間，但我始終相信要以“學定教”，不是以“教定學””，要做到“學海無涯，教無定法”。教材的編排是以舊引新：（1）異分母分數(shù)比較，通分（分母是100的分數(shù)）；（2）教學百分數(shù)讀法寫法和意義；（3）了解生活中的百分數(shù)；（4）鞏固練習。我的《百分數(shù)的認識》這節(jié)課教學內容無論是素材的選取還是教學過程的設計都讓學生體會和感受到了學習數(shù)學的必要性。每個知識點理解透徹了，學生對于概念的認識也就更深刻。設想如下：師：200%收集到這樣的百分數(shù)了嗎？生：沒有師：舉個例子，如果說老師布置家庭作業(yè)，布置了5題，你完成了5題，完成了百分之多少？生：100%師：如果有個學生完成了200%，他做了幾道題呢？生：10道題。因此，我在上課之前讓學生調查生活中的百分數(shù)，可以讓學生從中體會到百分數(shù)在生活中的廣泛應用，認識到知識對于個人的意義，對激發(fā)內在的學習動機起到了很好的作用。主要體現(xiàn)在以下三個方面：一、從學生感興趣的事情入手，調動學生學習的興趣在教材給出的素材基礎上，我創(chuàng)編了班級選拔參加投籃比賽人選的情境，并逐步引出，慢慢感悟百分數(shù)產生的需要，理解使用百分數(shù)的好處。在這一愉悅的課堂中，學生潛力得到了發(fā)展，個性能得到了張揚，我也受到了很大的鼓舞和啟發(fā)?！拔蚁朊靼资裁唇邪俜謹?shù)？”、“我想明白百分數(shù)在什么時候用？”、“我想明白百分數(shù)與分數(shù)有什么區(qū)別？”……這一系列的疑問經過整理后，不就是本節(jié)課的學習目標嗎？在課堂最后我及時引導學生進行自我評價，“同學們，你能用百分數(shù)的句子對自我這節(jié)課自我評價嗎？”，這樣富有挑戰(zhàn)性的總結，學生爭先恐后的來評價自我。在《黃愛華與活的數(shù)學課堂》一書中有這樣一句話：任何一種有效的，成功的教學，都務必是有學生主體參與的。第一次游戲活動，石頭、剪刀、布游戲十次，讓學生在這個游戲中得到調節(jié)，但用百分數(shù)表示自我游戲的結果卻拓展應用了百分數(shù)，并讓其他學生猜贏或輸?shù)拇螖?shù)，也為后面學習百分數(shù)的應用題打下鋪墊。三、動手操作，促進學生創(chuàng)新素質教育的核心是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和實踐潛力。長此以往，限制學生思維的發(fā)展，高分低能學生占大部分?！痹趫?zhí)教《百分數(shù)的認識》這一課中，我密切聯(lián)系學生生活實際，從百分數(shù)概念的引入（出示超多內含百分數(shù)的素材讓學生感知）——概念的構成（在解決推選足球選手的問題中構成）——概念的強化（在學生熟知的生活情景中理解百分數(shù)的好處，例如：姚明加盟NBA聯(lián)賽的第一年，投籃命中率為49。課后，學生喜笑顏開，而且還不停地念著“XX是XX的百分之幾”？聽課老師也談論著課堂的精彩。學生想到了還有40%沒有完成；上半年的進度很快，他們的效率很高；他們先緊后松。我的《百分數(shù)的認識》這節(jié)課教學資料無論是素材的選取還是教學過程的設計都讓學生體會和感受到了學習數(shù)學的必要性。二、密切聯(lián)系生活，理解百分數(shù)的好處百分數(shù)是在日常生產和生活中使用頻率很高的知識，學生雖未正式認識百分數(shù)，但對百分數(shù)卻并非一無所知?！墩J識百分數(shù)》教學反思6本節(jié)課教學的主要資料是百分數(shù)的好處，百分數(shù)是在學生學過整數(shù)、小數(shù)和分數(shù)，個性是解決“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾”問題的基礎上進行的教學。課尾讓學生結合百分數(shù)，說說這節(jié)課的表現(xiàn)及收獲?！暗胶诎鍖懰鸭降陌俜謹?shù)”這一環(huán)節(jié)的教學更讓課堂閃耀創(chuàng)新的光輝。這樣，把生活和知識聯(lián)系起來，使學生明白知識來自于生活。最后，非常感謝黃志紅老師工作室給我這一個鍛煉的機會，也非常感謝每一位同伴們給我指導與幫助，深知道自己我不足與日后該努力的方向，謝謝。課的最后通過不同層次的判斷題作為鞏固的結束，小結完成，猜百分數(shù)、猜成語來加深學生的印象，與讓學生體會數(shù)學的趣味性。在講解過程中，引導學生結合更多的生活案例理解百分數(shù)的意義，但本設計中“增加120%”這一具有“增加”和“120%”兩難點混合在一起，由于我在講解本知識前并沒有做更好的鋪墊，學生對理解這一概念存在困難，或者明白但是表述不清。非常感謝黃志紅老師在這一環(huán)節(jié)的點評指導，黃老師在點評中講到：學生有些知識“想說卻說不出來”，的確，這也是我課堂上常常疑惑的一個問題，例如這節(jié)課要讓學生理解到絕對量和相對量的問題，課前放慢一些，學生的理解也就更加深刻。課前讓學生收集生活中的百分數(shù)，學生既可以簡單做到，并且能夠感受生活中處處都有百分數(shù)。總之，一堂好課的形成需要我好好深究，好好改進，不斷提升。在最后一個環(huán)節(jié)我設計了拓展練習，學生在理解百分數(shù)的基礎上，通過想象，說一說你還想到了什么，學生的思維一下子就被打開了。三、關注學生知識的形成過程。百分數(shù)是在日常生產和生活中使用頻率很高的知識，學生雖未正式認識百分數(shù)，但對百分數(shù)卻并非一無所知。所以在教學中我從學生生活實際入手，采用學生自主探究、合作交流為主，教師點撥引導為輔的策略，讓學生在生活實例中感知，在積極思辨中發(fā)現(xiàn)，在具體運用中理解百分數(shù)的意義。本課總體設計，我從學生生活實際入手，采用學生自主探究、合作交流為主，教師點撥引導為輔的策略，讓學生經歷“在實例中感知，在思辨中發(fā)現(xiàn)，在運用中理解”的學習過程。在執(zhí)教《百分數(shù)的認識》這一課中，從學習目標的擬定到評價，我都是讓學生主體參與。）——概念的運用（創(chuàng)設問題情景：同學們估計一下，聽課老師對這節(jié)課的滿意率為多少？）每一個題材的選取，我都從學生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供了觀察比較、探索研究、歸納總結的機會，使學生感受到數(shù)學的趣味和作用，體會到了數(shù)學就在身邊。冷靜反思，主要體現(xiàn)為以下兩點。深刻理解了百分數(shù)的作用。百分數(shù)的認識是從具體—抽象—具體的一個過程，在這個環(huán)節(jié)中，主要讓學生抽象出百分數(shù)的概念，理解概念，并運用概念深入理解每個百分數(shù)得具體含義。教學的預設與生成已經成為數(shù)學教學的熱點問題，兩者的和諧統(tǒng)一既可以最大限度地發(fā)揮學生的學習主體性，更能減輕教師的不必要的教學負擔?！墩J識百分數(shù)》教學反思2《認識百分數(shù)》是在學生學過整數(shù)、小數(shù)，特別是分數(shù)的概念和應用題的基礎上進行教學的。有的說我這節(jié)課的知識學會了%，哪些知識學會了，這節(jié)課的知識（）%沒學會，哪些知識沒學會或還疑惑；有的學生說這節(jié)課我對自己的學習表現(xiàn)（）%滿意，哪些地方滿意，（）%不滿意，哪些地方表現(xiàn)不好；還有的學生說這節(jié)課我，愉快（）%、緊張（）%、遺憾（）%。換句話說，沒有學生主體參與的教學，不是成功的教學。第一次游戲活動，石頭、剪刀、布游戲十次，讓學生在這個游戲中得到調節(jié)，但用百分數(shù)表示自己游戲的結果卻拓展應用了百分數(shù)，并讓其他學生猜贏或輸?shù)拇螖?shù)，也為后面學習百分數(shù)的應用題打下鋪墊。三、動手操作，促進學生創(chuàng)新素質教育的核心是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和實踐能力。長此以往，限制學生思維的發(fā)展，高分低能學生占大部分。一、選擇貼近學生生活中的事例題材作為教學源泉數(shù)學源于生活用于生活，生活中的許多事例都與數(shù)學知識有聯(lián)系，《數(shù)學課程標準》十分強調數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，通過教學使學生“認識到現(xiàn)實生活中蘊涵著大量的數(shù)學信息，數(shù)學在現(xiàn)實世界中有著廣泛的應用；面對實際問題時，能主動嘗試著從數(shù)學的角度運用所學知識和方法尋求解決問題的策略；面對新的數(shù)學知識時，能主動地尋求其實際背景，并探索其應用價值。第二篇：《認識百分數(shù)》教學反思《認識百分數(shù)》教學反思《認識百分數(shù)》教學反思1在一次課堂技能競賽中，我執(zhí)教了北師大版小學數(shù)學五年級下冊《百分數(shù)的認識》這課。今后的教學中，我要把關注的目光更多地投給這些孩子，讓他們的個性得到張揚?！泵鎸W生這樣的回答，我陷入了深深的思考。本班學生的分析能力、表達能力、探究能力都亟待提高，特別是這樣的開放式課堂，個別較差的學生要克服心里的緊張，大膽表達自己的想法真是難上加難。這節(jié)課，由于時間的關系，我精心設計的一個練習，讓學生們涂格子游戲沒有進行，這使學生動手操作能力沒有得到發(fā)展。從學生知識獲取的各種變化中作出敏銳的反應。匯報信息時，我發(fā)現(xiàn)很多同學收集的是酒精度，這不是一個很好的分析比較的資源嗎？我及時利用三個學生的信息做比較，讓孩子知道酒精含量的實際意義，切實感受百分數(shù)在生活中的實際應用。抓住靈光閃現(xiàn)。一節(jié)優(yōu)秀的數(shù)學課，需要教師以精益求精的態(tài)度，在教學設計時，我用教師和學生的雙重身份走進文本、研讀教材，充分考慮到課堂的預設生成。作為教師，我深知，有限的40分鐘，我要無限地把它放大，讓自己的每一個啟發(fā)、每一個問題、每一個小結都字字珠璣、深入淺出。我通過恰當?shù)膯栴}，準確、清晰、富有啟發(fā)性的講授，引導學生積極思考，求知求真。字字珠璣，深入淺出。自然而然地引入到百分數(shù)的學習中去。注重知識的類推和遷移。真正發(fā)揮了自主探究、合作交流的作用，教學反思《教學反思《百分數(shù)的認識》》。課中，我設計了四處學生自讀和分析信息的環(huán)節(jié)，這些環(huán)節(jié)我都讓學生默讀信息，隨后和同桌輕聲交流。殊不知，這些表面看似熱鬧而毫無實質地探索交流，它的效果和意義真正又有多大呢？但沒有這種形式似乎就不是新課改的課堂?，F(xiàn)實生活是數(shù)學的源泉，讓學生接觸和理解現(xiàn)實生活中的實際問題，培養(yǎng)帶有本能色彩的數(shù)感，使學生受益終生。（4）百分數(shù)應用于調查統(tǒng)計、分析比較，所以課的結尾處，我經過細心地調查，設計了與學生息息相關的三條信息，讓學生讀一讀、說一說，利用百分數(shù)的意義來分析顯示生活中的信息，“不能買小攤上的食品，危害健康?！睘榱俗寣W生經歷從日常生活中抽象出百分數(shù)的意義的過程。基于以上理念，我在授課前確立了《引發(fā)數(shù)學思考，培養(yǎng)創(chuàng)造思維》的研究主題。第一篇：教學反思《百分數(shù)的認識》《認識百分數(shù)》反思性說課設計尊敬的各位評委和老師：大家好！我說課的內容選自人教版小學數(shù)學六年級上冊第五單元《百分數(shù)》的第一課時《認識百分數(shù)》，教學反思《百分數(shù)的認識》?！睘榱私鉀Q數(shù)學課堂的沉悶與壓抑，讓學生熱愛數(shù)學，喜歡上我的數(shù)學課?！缎抡n標》指出：“在數(shù)學課程中，應當注重發(fā)展學生的數(shù)感，建立數(shù)感有助于學生理解現(xiàn)實生活中數(shù)的意義，理解或表述具體情境中的數(shù)量關系。（3）學生收集到的大量信息，是不可或缺的資源，我沒有浪費這些寶貴的資源，我讓學生回頭選擇最有價值的一條信息，和大家進行交流，使百分數(shù)的意義得到了進一步的鞏固?！边@些話語無不顯示著他們此時正在老師的鼓勵下，用數(shù)學的眼光去認識著周圍的事物，深化了對數(shù)與數(shù)量以及數(shù)量關系的感知?！边@些現(xiàn)象也頻頻出現(xiàn)在我的課堂上，素質好的學生先聲奪人，素質差的學生游手好閑。還學生一個清靜、純凈的數(shù)學課堂。有效地節(jié)約了時間，使學生全身心投入到學習中去。需要教師從整體把握，體現(xiàn)知識的連貫性。我利用“采購乒乓球”的情境，使學生感受部分與整體之間的關系，通過他們的思考和交流，利用分數(shù)的意義，引起他們認知上的矛盾和沖突，建立知識上的相互鏈接，引發(fā)學生學習的原動力，實現(xiàn)知識與方法的遷移?！弊鳛榻處?，我們必須真正了解我們的學生，知道學生的知識儲備水平，注重知識間的內在聯(lián)系，把握好教學的“生長點”與“延伸點”。在這節(jié)課的教學中，我及時加以糾正和創(chuàng)新。之后我提出問題：“這組百分數(shù)的分子有什么特點？學生觀察匯報后，我及時進行小結：”這是因為百分數(shù)的固定分母是100，也就是把比的標準量平均分成100份，、1份、300份等”，這樣恰當?shù)臍w納和示范，消除了學生的疑惑。教學設計全程展示。對學生的整體把握還是比較胸有成竹的，所以，在今天的這節(jié)課上，教學設計中的一個個預設生成，在師生、生生的交流探究中得以呈現(xiàn)，學生們的精彩表現(xiàn)可以看出，這并不是一節(jié)課所能追求到的，它需要長時間的教師和學生的磨合。當任靜文讀出“百分之三百”這個百分數(shù)時，她疑惑的表情告訴我她內心所想：不是百分之一百最多嗎？怎么?我適時地抓住了這一機會，幫助她分析“百分之三百”的意義，使出現(xiàn)的問題得以解決?！弊鳛榻處?，要不斷培養(yǎng)自己眼觀六路、耳聽八方的能力?！敖馃o足赤，人無完人”，脫離了領導和同事們的指導和幫助，自己的教學設計還存在著一些不足：時間調控需把握。加強關注個體差異。課后，我詢問了班級的幾個學生為什么不積極舉手回答問題，他們的回答竟如出一轍：“我想回答問題，但是我不敢。”《課標》的闡述，讓我茅塞頓開，學生大了，但畢竟是孩子，他們需要我用鼓勵、贊揚、幫助等策略，突破心理困境，使學生對數(shù)學的熱愛得以釋放?！耙l(fā)數(shù)學思考，培養(yǎng)創(chuàng)造思維”的路還很艱辛，但我已經在路上，便只顧風雨兼程。冷靜反思，主要體現(xiàn)為以下四點。二、關注學生知識的形成過程以往應試教育教學中，數(shù)學課的教學最簡捷、最有效、最出成績的教學方法就是直接告訴學生這種類型題就用這種方法做，如求平均數(shù)就是用總數(shù)除以份數(shù)。沒有直接告訴學生學習百分數(shù)有有什么作用，百分數(shù)的意義是什么，而是通過小組學習，讓學生感悟在生活中搜集到的具體的例子，讓學生在探索學習中悟出一些百分數(shù)的意思，從而總結出百分數(shù)的意義，然后再解決應用到實際生活例子中。我的《百分數(shù)認識》這節(jié)課設計了各種形式的操作活動并為學生提供了足夠的操作空間與時間。四、把學習的主動權交還予學生在《黃愛華與活的數(shù)學課堂》一書中有這樣一句話：任何一種有效的，成功的教學，都必須是有學生主體參與的?！拔蚁胫朗裁唇邪俜謹?shù)？”、“我想知道百分數(shù)在什么時候用？”、“我想知道百分數(shù)與分數(shù)有什么區(qū)別？”這一系列的疑問經過整理后，不就是本節(jié)課的學習目標嗎？在課堂最后我及時引導學生進行自我評價，“同學們，你能用百分數(shù)的句子對自己這節(jié)課自我評價嗎？”，這樣富有挑戰(zhàn)性的總結，學生爭先恐后的來評價自己。在這一愉悅的課堂中，學生能力得到了發(fā)展，個性能得到了張揚，我也受到了很大的鼓舞和啟發(fā)。從實際教學效果來看，學生的參與熱情很高，很好地調動了學習的積極性。學生對于如何比較三個人的籃球水平的問題的爭論恰好解決了初步理解百分數(shù)這個環(huán)節(jié)。最后一個環(huán)節(jié)把統(tǒng)計中的百分數(shù)用最簡分數(shù)和分母是整百、整千的分數(shù)替換，讓學生直觀地感受到百分數(shù)在統(tǒng)計和比較中的便利。面對這兩種情景，對于執(zhí)