【正文】 在這里學(xué)生已經(jīng)體會(huì)到分?jǐn)?shù)的意義了，已經(jīng)達(dá)到了本環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)，而我非得說(shuō)這樣的一句廢話。我從一下幾個(gè)方面談?wù)勎业母惺埽阂?、教學(xué)時(shí)間分配課堂教學(xué)中我對(duì)課堂的把握還是不太夠準(zhǔn)確，課堂時(shí)間分配上出入比較大，如在教學(xué)比一比這一環(huán)節(jié)的時(shí)候，設(shè)計(jì)時(shí)間16分鐘而在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，用時(shí)高達(dá)30分鐘，超時(shí)將近14分鐘，這樣就造成后面教學(xué)分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)的比較、練習(xí)、游戲活動(dòng)無(wú)法正常完成。因此新課程理念強(qiáng)調(diào)，重視知識(shí)的形成過(guò)程，不能只關(guān)注結(jié)果。因此我加入了許多不同百分?jǐn)?shù)的圖片，有大于100%的，學(xué)生產(chǎn)生疑惑，在這時(shí)，我應(yīng)該及時(shí)舉例說(shuō)明。所以在教學(xué)中我從學(xué)生生活實(shí)際入手，采用學(xué)生自主探究、合作交流為主，教師點(diǎn)撥引導(dǎo)為輔的策略，讓學(xué)生在生活實(shí)例中感知，在積極思辨中發(fā)現(xiàn)，在具體運(yùn)用中理解百分?jǐn)?shù)的意義。四、課堂關(guān)注的是學(xué)生的互相評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)。二、課堂關(guān)注的是數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。 《認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)》一課學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)是生活中的數(shù)學(xué)，是學(xué)生“自己的數(shù)學(xué)”，我相信它一定會(huì)在學(xué)生的心中蕩起陣陣思考。原本“單純從書本中學(xué)數(shù)學(xué)”變成了“密切聯(lián)系生活學(xué)數(shù)學(xué)”，學(xué)生進(jìn)一步理解百分?jǐn)?shù)的意義。請(qǐng)學(xué)生猜一猜三杯紅糖水，哪一杯最甜呢？熟悉的生活情境讓學(xué)生倍感親切，紛紛踴躍發(fā)言。教師一句簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的話語(yǔ)就創(chuàng)造了一種愉快、寬松的氛圍，消除了學(xué)生的緊張心理?！币虼?，我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行的更應(yīng)該是智慧教育，應(yīng)該使課堂成為學(xué)生展示激情、智慧與個(gè)性的大舞臺(tái)，成為學(xué)生的智慧之旅?；顒?dòng)二:百分?jǐn)?shù)的寫法，注意先寫分子再寫分母百分號(hào)％，尤其分子是小數(shù)的百分?jǐn)?shù)寫法。問(wèn)題解決:在具體情境中,解釋百分?jǐn)?shù)的意義。三、通過(guò)觀察、比較、分析知道分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)的聯(lián)系與區(qū)別，溝通知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系。雖然我也許成不了智者，但我一定會(huì)智慧地思考、智慧地工作，使自己離智慧不會(huì)太遠(yuǎn)，使我的課堂能與智慧同行。三、讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人有一種稱作“集體作業(yè)的教學(xué)方式”深受教師喜歡。為了比較大小，再通分成分母是100的分?jǐn)?shù)，引出百分?jǐn)?shù)。二、讓課堂貼近生活有人說(shuō)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣的最大理由是因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容離他們的生活太遠(yuǎn)。構(gòu)建智慧課堂對(duì)我們教師提出了更高的要求和期望，教師必須具備課堂智慧才能構(gòu)建智慧課堂，培養(yǎng)有智慧的學(xué)生。我在本節(jié)課的教學(xué)中，無(wú)論是在引入課題，還是在鞏固練習(xí)中，都緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到百分?jǐn)?shù)在生活中具有廣泛的應(yīng)用。還有就是在學(xué)生說(shuō)二號(hào)試驗(yàn)種子發(fā)芽率比較高時(shí)，我沒(méi)有理會(huì)學(xué)生的發(fā)言，而是說(shuō)學(xué)生回答的太快，可能不準(zhǔn)確，就讓學(xué)生再思考為理由讓學(xué)生分組討論。在這里學(xué)生已經(jīng)體會(huì)到分?jǐn)?shù)的意義了，已經(jīng)達(dá)到了本環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)，而我非得說(shuō)這樣的一句廢話。我從一下幾個(gè)方面談?wù)勎业母惺埽阂?、教學(xué)時(shí)間分配課堂教學(xué)中我對(duì)課堂的把握還是不太夠準(zhǔn)確，課堂時(shí)間分配上出入比較大，如在教學(xué)比一比這一環(huán)節(jié)的時(shí)候，設(shè)計(jì)時(shí)間16分鐘而在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，用時(shí)高達(dá)30分鐘，超時(shí)將近14分鐘，這樣就造成后面教學(xué)分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)的比較、練習(xí)、游戲活動(dòng)無(wú)法正常完成。學(xué)生想到了還有40% 沒(méi)有完成；上半年的進(jìn)度很快，他們的效率很高；他們先緊后松。二、密切聯(lián)系生活，理解百分?jǐn)?shù)的意義百分?jǐn)?shù)是在日常生產(chǎn)和生活中使用頻率很高的知識(shí)，學(xué)生雖未正式認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)，但對(duì)百分?jǐn)?shù)卻并非一無(wú)所知。上完這一節(jié)課后，我覺(jué)得學(xué)生對(duì)這一節(jié)內(nèi)容掌握得還是不錯(cuò)的，但也存在以下的不足：應(yīng)該多給學(xué)生一些寫百分?jǐn)?shù)的機(jī)會(huì)。這既體現(xiàn)了知識(shí)的連貫性，也讓學(xué)生初步感悟了百分?jǐn)?shù)的含義，及比較數(shù)據(jù)時(shí)使用百分?jǐn)?shù)的好處二、密切聯(lián)系生活，理解百分?jǐn)?shù)的意義。師：好主意！生6：（出示“半月談”雜志22期上《》），這篇文章中說(shuō)，“墨西哥經(jīng)濟(jì)亮紅燈，今年增長(zhǎng)率為0%，這個(gè)“0%”是說(shuō)今年墨西哥經(jīng)濟(jì)沒(méi)有增長(zhǎng)。大多數(shù)人認(rèn)為，滲透思想品德教育是語(yǔ)文課和思品課的專利，其實(shí)不然，在數(shù)學(xué)課中，只要有心，隨時(shí)能夠滲透。知識(shí)發(fā)生過(guò)程蘊(yùn)含著極豐富的推理方法、思維方法和思想方法，它們是知識(shí)結(jié)構(gòu)中最活躍的元素，是提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題潛力的最好素材。例如，（1）在感受一如百分?jǐn)?shù)的必要性時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)了罰點(diǎn)球的典型實(shí)例，每個(gè)學(xué)生都發(fā)表自我的不一樣看法，在思維的交流、碰撞中獲得初步的感性認(rèn)識(shí)，百分?jǐn)?shù)比其他方法更容易方便比大小。由于這個(gè)情景對(duì)我們的孩子來(lái)說(shuō)不大熟悉，理解起來(lái)有些困難，于是教學(xué)時(shí)做了一些改動(dòng)。所以百分?jǐn)?shù)是表示——生（齊）：一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的數(shù)。二、密切聯(lián)系生活，理解百分?jǐn)?shù)的意義百分?jǐn)?shù)是在日常生產(chǎn)和生活中使用頻率很高的知識(shí)，學(xué)生雖未正式認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)，但對(duì)百分?jǐn)?shù)卻并非一無(wú)所知。本課的教學(xué)，我從學(xué)生生活實(shí)際入手，采用學(xué)生自主探究、合作交流為主，教師點(diǎn)撥引導(dǎo)為輔的策略，讓學(xué)生經(jīng)歷了“在實(shí)例中感知，在思辨中發(fā)現(xiàn)，在運(yùn)用中理解，在總結(jié)中應(yīng)用”的學(xué)習(xí)過(guò)程。四、把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還予學(xué)生。沒(méi)有直接告訴學(xué)生學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)有有什么作用，百分?jǐn)?shù)的好處是什么，而是透過(guò)小組學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感悟在生活中搜集到的具體的例子，讓學(xué)生在探索學(xué)習(xí)中悟出一些百分?jǐn)?shù)的意思，從而總結(jié)出百分?jǐn)?shù)的好處，然后再解決應(yīng)用到實(shí)際生活例子中。一、選取貼近學(xué)生生活中的事例題材作為教學(xué)源泉數(shù)學(xué)源于生活用于生活，生活中的許多事例都與數(shù)學(xué)知識(shí)有聯(lián)系，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》十分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，透過(guò)教學(xué)使學(xué)生“認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)涵著超多的數(shù)學(xué)信息，數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中有著廣泛的應(yīng)用；應(yīng)對(duì)實(shí)際問(wèn)題時(shí)，能主動(dòng)嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法尋求解決問(wèn)題的策略；應(yīng)對(duì)新的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，能主動(dòng)地尋求其實(shí)際背景，并探索其應(yīng)用價(jià)值。例如上半年完成了任務(wù)的60%。一、從學(xué)生感興趣的事情入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣我組織學(xué)生討論足球運(yùn)動(dòng)員參加罰點(diǎn)球比賽，就應(yīng)選什么樣的隊(duì)員去比較適宜，由于學(xué)生上學(xué)期已經(jīng)學(xué)會(huì)計(jì)算可能性的大小，學(xué)生很熟練的算出了三名運(yùn)動(dòng)員罰中的可能性，在比一比誰(shuí)的罰中次數(shù)占罰點(diǎn)球總次數(shù)最高的過(guò)程中引出了百分?jǐn)?shù)，此時(shí)，學(xué)生已經(jīng)隱約之中感悟到百分?jǐn)?shù)是表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾的數(shù)，是為了比較大小而通分成分母是100的分?jǐn)?shù)，學(xué)生已初步感悟出百分?jǐn)?shù)的含義，也初步感受了比較數(shù)據(jù)時(shí)使用百分?jǐn)?shù)的好處。本堂課練習(xí)題的設(shè)計(jì)，形式多樣，處處滲透百分?jǐn)?shù)的重要性，符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，關(guān)注了學(xué)生的喜好。此外，還安排了讓學(xué)生交流在實(shí)際生活中收集到的百分?jǐn)?shù)這一環(huán)節(jié)，師生共識(shí)、共享、共進(jìn)，形成了一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。四、在突破難點(diǎn)時(shí)滲透思想品德教育本節(jié)課的難點(diǎn)在于百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的區(qū)別和聯(lián)系，先由全國(guó)小學(xué)生近視人數(shù)是全國(guó)小學(xué)生人數(shù)的百分之二十八引入話題，在材料中感受百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)的區(qū)別，但由于本節(jié)課時(shí)間關(guān)系，本來(lái)設(shè)計(jì)的思想品德教育沒(méi)有更好地完成，是我非常遺憾的一個(gè)地方。接著，讓學(xué)生自己嘗試通過(guò)生活中的常識(shí)與認(rèn)知，書寫和認(rèn)讀百分?jǐn)?shù)，黑板上展示著學(xué)生書寫的成果，讓孩子享受成功的喜悅，這一環(huán)節(jié)，充分體現(xiàn)了學(xué)生是課堂上主體，老師為主導(dǎo)的教學(xué)思想。又如我國(guó)航天發(fā)射七次，都成功了，這里面有沒(méi)有百分?jǐn)?shù)，學(xué)生說(shuō)出了里面含有100%；我國(guó)的航天科技非常先進(jìn)，我為我們國(guó)家感到自豪，對(duì)學(xué)生也進(jìn)行了一定的思品教育。在“生活中的百分?jǐn)?shù)”這一環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生介紹自己生活中見(jiàn)過(guò)的百分?jǐn)?shù)，再出示一張調(diào)查記錄單，讓學(xué)生在小組中互相說(shuō)一說(shuō)收集的百分?jǐn)?shù)的意義，并讓學(xué)生選取典型的例子匯報(bào)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這個(gè)百分?jǐn)?shù)所表示的意思。百分?jǐn)?shù)在學(xué)生生活、社會(huì)生產(chǎn)中有著廣泛的應(yīng)用，大部分學(xué)生都直接或間接接觸過(guò)一些簡(jiǎn)單的百分?jǐn)?shù)，對(duì)百分?jǐn)?shù)有了一些零散的感性知識(shí)。換句話說(shuō)，沒(méi)有學(xué)生主體參與的教學(xué)，不是成功的教學(xué)。面對(duì)這兩種情景，對(duì)于執(zhí)教老師的我，也沉浸在愉快之中。學(xué)生對(duì)于如何比較三個(gè)人的籃球水平的問(wèn)題的爭(zhēng)論恰好解決了初步理解百分?jǐn)?shù)這個(gè)環(huán)節(jié)。在這一愉悅的課堂中，學(xué)生能力得到了發(fā)展，個(gè)性能得到了張揚(yáng)，我也受到了很大的鼓舞和啟發(fā)。四、把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還予學(xué)生在《黃愛(ài)華與活的數(shù)學(xué)課堂》一書中有這樣一句話：任何一種有效的，成功的教學(xué)，都必須是有學(xué)生主體參與的。沒(méi)有直接告訴學(xué)生學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)有有什么作用，百分?jǐn)?shù)的意義是什么，而是通過(guò)小組學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感悟在生活中搜集到的具體的例子，讓學(xué)生在探索學(xué)習(xí)中悟出一些百分?jǐn)?shù)的意思，從而總結(jié)出百分?jǐn)?shù)的意義，然后再解決應(yīng)用到實(shí)際生活例子中。冷靜反思，主要體現(xiàn)為以下四點(diǎn)?！薄墩n標(biāo)》的闡述，讓我茅塞頓開(kāi)，學(xué)生大了，但畢竟是孩子，他們需要我用鼓勵(lì)、贊揚(yáng)、幫助等策略，突破心理困境，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛(ài)得以釋放。加強(qiáng)關(guān)注個(gè)體差異?！弊鳛榻處?，要不斷培養(yǎng)自己眼觀六路、耳聽(tīng)八方的能力。對(duì)學(xué)生的整體把握還是比較胸有成竹的，所以，在今天的這節(jié)課上，教學(xué)設(shè)計(jì)中的一個(gè)個(gè)預(yù)設(shè)生成，在師生、生生的交流探究中得以呈現(xiàn)，學(xué)生們的精彩表現(xiàn)可以看出，這并不是一節(jié)課所能追求到的，它需要長(zhǎng)時(shí)間的教師和學(xué)生的磨合。之后我提出問(wèn)題：“這組百分?jǐn)?shù)的分子有什么特點(diǎn)？學(xué)生觀察匯報(bào)后，我及時(shí)進(jìn)行小結(jié)：”這是因?yàn)榘俜謹(jǐn)?shù)的固定分母是100，也就是把比的標(biāo)準(zhǔn)量平均分成100份，、1份、300份等”，這樣恰當(dāng)?shù)臍w納和示范，消除了學(xué)生的疑惑?！弊鳛榻處煟覀儽仨氄嬲私馕覀兊膶W(xué)生，知道學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備水平，注重知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，把握好教學(xué)的“生長(zhǎng)點(diǎn)”與“延伸點(diǎn)”。需要教師從整體把握，體現(xiàn)知識(shí)的連貫性。還學(xué)生一個(gè)清靜、純凈的數(shù)學(xué)課堂?！边@些話語(yǔ)無(wú)不顯示著他們此時(shí)正在老師的鼓勵(lì)下，用數(shù)學(xué)的眼光去認(rèn)識(shí)著周圍的事物，深化了對(duì)數(shù)與數(shù)量以及數(shù)量關(guān)系的感知?！缎抡n標(biāo)》指出：“在數(shù)學(xué)課程中，應(yīng)當(dāng)注重發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，建立數(shù)感有助于學(xué)生理解現(xiàn)實(shí)生活中數(shù)的意義，理解或表述具體情境中的數(shù)量關(guān)系。第一篇：教學(xué)反思《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》《認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)》反思性說(shuō)課設(shè)計(jì)尊敬的各位評(píng)委和老師：大家好！我說(shuō)課的內(nèi)容選自人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第五單元《百分?jǐn)?shù)》的第一課時(shí)《認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)》，教學(xué)反思《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》?！睘榱俗寣W(xué)生經(jīng)歷從日常生活中抽象出百分?jǐn)?shù)的意義的過(guò)程?，F(xiàn)實(shí)生活是數(shù)學(xué)的源泉，讓學(xué)生接觸和理解現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)帶有本能色彩的數(shù)感，使學(xué)生受益終生。課中，我設(shè)計(jì)了四處學(xué)生自讀和分析信息的環(huán)節(jié)，這些環(huán)節(jié)我都讓學(xué)生默讀信息，隨后和同桌輕聲交流。注重知識(shí)的類推和遷移。字字珠璣，深入淺出。作為教師，我深知，有限的40分鐘，我要無(wú)限地把它放大，讓自己的每一個(gè)啟發(fā)、每一個(gè)問(wèn)題、每一個(gè)小結(jié)都字字珠璣、深入淺出。抓住靈光閃現(xiàn)。從學(xué)生知識(shí)獲取的各種變化中作出敏銳的反應(yīng)。本班學(xué)生的分析能力、表達(dá)能力、探究能力都亟待提高，特別是這樣的開(kāi)放式課堂，個(gè)別較差的學(xué)生要克服心里的緊張，大膽表達(dá)自己的想法真是難上加難。今后的教學(xué)中，我要把關(guān)注的目光更多地投給這些孩子，讓他們的個(gè)性得到張揚(yáng)。一、選擇貼近學(xué)生生活中的事例題材作為教學(xué)源泉數(shù)學(xué)源于生活用于生活，生活中的許多事例都與數(shù)學(xué)知識(shí)有聯(lián)系，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》十分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，通過(guò)教學(xué)使學(xué)生“認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)涵著大量的數(shù)學(xué)信息，數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中有著廣泛的應(yīng)用；面對(duì)實(shí)際問(wèn)題時(shí)，能主動(dòng)嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法尋求解決問(wèn)題的策略；面對(duì)新的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，能主動(dòng)地尋求其實(shí)際背景，并探索其應(yīng)用價(jià)值。三、動(dòng)手操作，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。換句話說(shuō)，沒(méi)有學(xué)生主體參與的教學(xué)，不是成功的教學(xué)?！墩J(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)》教學(xué)反思2《認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)》是在學(xué)生學(xué)過(guò)整數(shù)、小數(shù)，特別是分?jǐn)?shù)的概念和應(yīng)用題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)是從具體—抽象—具體的一個(gè)過(guò)程，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，主要讓學(xué)生抽象出百分?jǐn)?shù)的概念，理解概念，并運(yùn)用概念深入理解每個(gè)百分?jǐn)?shù)得具體含義。冷靜反思，主要體現(xiàn)為以下兩點(diǎn)。在執(zhí)教《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》這一課中，從學(xué)習(xí)目標(biāo)的擬定到評(píng)價(jià)，我都是讓學(xué)生主體參與。所以在教學(xué)中我從學(xué)生生活實(shí)際入手，采用學(xué)生自主探究、合作交流為主，教師點(diǎn)撥引導(dǎo)為輔的策略，讓學(xué)生在生活實(shí)例中感知，在積極思辨中發(fā)現(xiàn)，在具體運(yùn)用中理解百分?jǐn)?shù)的意義。三、關(guān)注學(xué)生知識(shí)的形成過(guò)程。總之，一堂好課的形成需要我好好深究，好好改進(jìn)，不斷提升。非常感謝黃志紅老師在這一環(huán)節(jié)的點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)，黃老師在點(diǎn)評(píng)中講到：學(xué)生有些知識(shí)“想說(shuō)卻說(shuō)不出來(lái)”，的確，這也是我課堂上常常疑惑的一個(gè)問(wèn)題，例如這節(jié)課要讓學(xué)生理解到絕對(duì)量和相對(duì)量的問(wèn)題，課前放慢一些，學(xué)生的理解也就更加深刻。課的最后通過(guò)不同層次的判斷題作為鞏固的結(jié)束，小結(jié)完成，猜百分?jǐn)?shù)、猜成語(yǔ)來(lái)加深學(xué)生的印象，與讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的趣味性。這樣，把生活和知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生明白知識(shí)來(lái)自于生活。課尾讓學(xué)生結(jié)合百分?jǐn)?shù)，說(shuō)說(shuō)這節(jié)課的表現(xiàn)及收獲。二、密切聯(lián)系生活，理解百分?jǐn)?shù)的好處百分?jǐn)?shù)是在日常生產(chǎn)和生活中使用頻率很高的知識(shí)，學(xué)生雖未正式認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)，但對(duì)百分?jǐn)?shù)卻并非一無(wú)所知。學(xué)生想到了還有40%沒(méi)有完成；上半年的進(jìn)度很快，他們的效率很高；他們先緊后松?！痹趫?zhí)教《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》這一課中，我密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，從百分?jǐn)?shù)概念的引入（出示超多內(nèi)含百分?jǐn)?shù)的素材讓學(xué)生感知）——概念的構(gòu)成（在解決推選足球選手的問(wèn)題中構(gòu)成）——概念的強(qiáng)化（在學(xué)生熟知的生活情景中理解百分?jǐn)?shù)的好處，例如：姚明加盟NBA聯(lián)賽的第一年，投籃命中率為49。三、動(dòng)手操作，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐潛力。在《黃愛(ài)華與活的數(shù)學(xué)課堂》一書中有這樣一句話：任何一種有效的，成功的教學(xué)，都務(wù)必是有學(xué)生主體參與的。在這一愉悅的課堂中，學(xué)生潛力得到了發(fā)展，個(gè)性能得到了張揚(yáng)，我也受到了很大的鼓舞和啟發(fā)。因此，我在上課之前讓學(xué)生調(diào)查生活中的百分?jǐn)?shù)，可以讓學(xué)生從中體會(huì)到百分?jǐn)?shù)在生活中的廣泛應(yīng)用，認(rèn)識(shí)到知識(shí)對(duì)于個(gè)人的意義，對(duì)激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)起到了很好的作用。每個(gè)知識(shí)點(diǎn)理解透徹了，學(xué)生對(duì)于概念的認(rèn)識(shí)也就更深刻。教材的編排是以舊引新：（1）異分母分?jǐn)?shù)比較，通分（分母是100的分?jǐn)?shù)）；（2）教學(xué)百分?jǐn)?shù)讀法寫法和意義；（3）了解生活中的百分?jǐn)?shù)；（4）鞏固練習(xí)。（2）在指導(dǎo)完百分?jǐn)?shù)的寫法時(shí)讓學(xué)生書寫10個(gè)百分?jǐn)?shù)，在學(xué)生書寫的過(guò)程中，我突然叫停筆，讓學(xué)生默默地?cái)?shù)一數(shù)，自我寫了幾個(gè)。練習(xí)體現(xiàn)了一個(gè)“精”字。例如：在練習(xí)的第一環(huán)節(jié)，讀寫百分?jǐn)?shù)時(shí)，我選取得都是一些有代表性的例子，有的體現(xiàn)祖國(guó)的發(fā)展迅猛，有的體現(xiàn)黨對(duì)務(wù)工人員的關(guān)懷，以及最后的名人名言，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成認(rèn)真刻苦學(xué)習(xí)的習(xí)慣。生7：我們?cè)陔娔X上裝載一個(gè)軟件時(shí)，顯示屏上會(huì)不斷地顯示一串百分?jǐn)?shù)從0%變化到100%。百分?jǐn)?shù)是