【正文】 實(shí)際背景中理解基本的數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律，使學(xué)生從實(shí)際問題中建立數(shù)學(xué)模型，學(xué)會求解并驗(yàn)證解的正確性與合理性的過程。初步獲得綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決簡單實(shí)際問題的活動經(jīng)驗(yàn)和方法。體驗(yàn)可能性的大小。⑵ 能初步設(shè)計(jì)一個方案，符合指定的要求。[參見例1] ⑷ 通過豐富的實(shí)例，初步了解平均數(shù)的意義，會求簡單數(shù)據(jù)的平均數(shù)，并解釋結(jié)果的實(shí)際意義。在教學(xué)中，應(yīng)有意識地借助日常生活中的事例使學(xué)生經(jīng)歷簡單的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)過程；應(yīng)注重在具體情境中對不確定現(xiàn)象的直觀感受。（二）案例例１ 用一張正方形紙作單位測量課桌的面積。[參見例2] 3．圖形與位置⑴ 能初步根據(jù)方向確定物體的方位。⑹ 能初步用方格紙估計(jì)不規(guī)則圖形的面積。⑵ 結(jié)合具體情境認(rèn)識長度單位千米、分米、毫米，并了解它們與相鄰單位的進(jìn)率。、45176。⑹ 認(rèn)識等腰三角形、等邊三角形、直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形。⑵ 知道周角、平角的概念及周角、平角、鈍角、直角、銳角之間的大小關(guān)系。[參見例3]（二）案例例１ 小明去超市購買春游食品，他想買一瓶礦泉水（），兩支火腿腸（），一袋牛肉干（）。⑴ 在具體情境中會用字母表示數(shù)。[參見例1~2] ⑹ 能初步借助計(jì)算器進(jìn)行較復(fù)雜的運(yùn)算，解決簡單的實(shí)際問題，探索簡單的數(shù)學(xué)規(guī)律。 ⑴ 學(xué)會百以內(nèi)一位數(shù)乘、除兩位數(shù)的口算及萬以內(nèi)乘、除數(shù)是兩位數(shù)的乘除法，并能理解乘除法算式中各部分之間的關(guān)系。⑷ 結(jié)合具體情境進(jìn)一步認(rèn)識小數(shù)，理解小數(shù)的意義。教學(xué)時要積極引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系日常生活中的事物，通過豐富的學(xué)習(xí)活動進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生數(shù)的意識，增進(jìn)學(xué)生對運(yùn)算意義的理解；應(yīng)注意口算能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)估算，鼓勵算法多樣化；應(yīng)使學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際問題中抽象出數(shù)量關(guān)系，并運(yùn)用所學(xué)知識解決問題的過程。初步獲得綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決簡單實(shí)際問題的活動經(jīng)驗(yàn)和方法。體驗(yàn)可能性的大小。⑵ 能初步設(shè)計(jì)一個方案，符合指定的要求。[參見例1] ⑷ 通過豐富的實(shí)例，初步了解平均數(shù)的意義，會求簡單數(shù)據(jù)的平均數(shù)，并解釋結(jié)果的實(shí)際意義。在教學(xué)中，應(yīng)有意識地借助日常生活中的事例使學(xué)生經(jīng)歷簡單的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)過程；應(yīng)注重在具體情境中對不確定現(xiàn)象的直觀感受。（二）案例例１ 用一張正方形紙作單位測量課桌的面積。[參見例2] 3．圖形與位置⑴ 能初步根據(jù)方向確定物體的方位。⑹ 能初步用方格紙估計(jì)不規(guī)則圖形的面積。⑵ 結(jié)合具體情境認(rèn)識長度單位千米、分米、毫米，并了解它們與相鄰單位的進(jìn)率。、45176。⑹ 認(rèn)識等腰三角形、等邊三角形、直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形。⑵ 知道周角、平角的概念及周角、平角、鈍角、直角、銳角之間的大小關(guān)系。[參見例3]（二）案例例１ 小明去超市購買春游食品，他想買一瓶礦泉水（），兩支火腿腸（），一袋牛肉干（）。⑴ 在具體情境中會用字母表示數(shù)。[參見例1~2] ⑹ 能初步借助計(jì)算器進(jìn)行較復(fù)雜的運(yùn)算，解決簡單的實(shí)際問題，探索簡單的數(shù)學(xué)規(guī)律。⑴ 學(xué)會百以內(nèi)一位數(shù)乘、除兩位數(shù)的口算及萬以內(nèi)乘、除數(shù)是兩位數(shù)的乘除法，并能理解乘除法算式中各部分之間的關(guān)系。⑷ 結(jié)合具體情境進(jìn)一步認(rèn)識小數(shù)，理解小數(shù)的意義。教學(xué)時要積極引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系日常生活中的事物，通過豐富的學(xué)習(xí)活動進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生數(shù)的意識，增進(jìn)學(xué)生對運(yùn)算意義的理解；應(yīng)注意口算能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)估算，鼓勵算法多樣化；應(yīng)使學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際問題中抽象出數(shù)量關(guān)系，并運(yùn)用所學(xué)知識解決問題的過程。通過這個游戲活動，學(xué)生可以提高操作、想象和判斷能力，感受數(shù)學(xué)的奇妙和圖形的美。[參見例2]感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。(二)案例● ▲ ■ █ ▲()個 █ ■ ● ▲ █()個 ■ ● ▲ █ ■()個 ▼ █ ■ ▲ ●()個四、實(shí)踐活動在本學(xué)段中，學(xué)生通過實(shí)踐活動，初步獲得一些數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗(yàn)，了解數(shù)學(xué)在日常生活中的簡單應(yīng)用，初步學(xué)會與他人合作交流，獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。三、統(tǒng)計(jì)與概率在本學(xué)段中，學(xué)生將對初步的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)活動有所體驗(yàn)，學(xué)習(xí)一些簡單的收集、整理和描述數(shù)據(jù)的方法。⑵ 在東、南、西、北中，給定一個方向（東、南、西或北）辨認(rèn)其余三個方向，并能用這些詞語描繪物體所在的方向；會看簡單的路線圖。[參見例1] ⑴ 結(jié)合生活實(shí)際，經(jīng)歷用不同方式測量物體長度的過程；在測量活動中，體會建立統(tǒng)一度量單位的重要性。⑵ 辨認(rèn)長方形、正方形、三角形、平行四邊形、圓等簡單圖形。⑵ 結(jié)合生活實(shí)際，解決與常見的量有關(guān)的簡單問題。⑶ 能結(jié)合具體情境進(jìn)行簡單的估算，并簡要說出估算的過程。⑸ 結(jié)合使用人民幣、初步認(rèn)識小數(shù)。(一)具體目標(biāo) ⑴ 能認(rèn)、讀、寫萬以內(nèi)的數(shù)，會用數(shù)表示物體的個數(shù)或事物的順序。通過對事件發(fā)生可能性的體會，進(jìn)行簡單的預(yù)測。它們都是研究數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律的數(shù)學(xué)模型，可以幫助學(xué)生從數(shù)量關(guān)系的角度比較準(zhǔn)確、清楚的認(rèn)識和描繪現(xiàn)實(shí)社會生活。● 體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活密切相關(guān)，認(rèn)識到數(shù)學(xué)是解決實(shí)際問題和進(jìn)行交流的重要工具，能在數(shù)學(xué)活動中培養(yǎng)優(yōu)良的學(xué)習(xí)品質(zhì)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。● 在解決問題過程中，通過自己實(shí)踐、合作交流等數(shù)學(xué)活動，嘗試從不同角度尋求解決問題的方法，并能有效地解決問題。過程與方法● 能結(jié)合具體的學(xué)習(xí)情境發(fā)現(xiàn)并提出一些與生活相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，對數(shù)字信息作出合理解釋、合理判斷，初步 學(xué)會用代數(shù)式、方程刻畫事物間的相互關(guān)系?！?有參與數(shù)學(xué)問題的討論和對不懂的地方具有初步的提出疑問的意識，發(fā)現(xiàn)錯誤能及時糾正。情感與態(tài)度● 對周圍環(huán)境中與數(shù)學(xué)有關(guān)的某些事物具有好奇心，能夠主動參與教師組織的數(shù)學(xué)活動。● 能在教師的指導(dǎo)下根據(jù)解決問題的需要，初步學(xué)會收集有用的信息，進(jìn)行歸納、類比和初步的合情推理?！?經(jīng)歷直觀認(rèn)識和探索物體與圖形的形狀、大小、運(yùn)動和位置關(guān)系的過程，了解簡單平面圖形和長方體、正方體的基本特征，能對簡單圖形進(jìn)行變換，能初步確定物體位置，發(fā)展測量（包括估測）、識圖、作圖等技能?！?經(jīng)歷觀察、操作等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程，初步感受數(shù)學(xué)思考過程的合理性?！?初步了解同一問題可以有不同的解決辦法，有與同伴合作解決問題的初步體驗(yàn)?！?在對簡單物體和圖形的形狀、大小認(rèn)識的過程中，發(fā)展空間意識。培養(yǎng)學(xué)生初步的估算意識和習(xí)慣?！?形成實(shí)事求是的態(tài)度和獨(dú)立思考的習(xí)慣?！?初步學(xué)會與他人合作，并能通過簡單表述與他人交流思維的過程和結(jié)果。● 通過數(shù)學(xué)實(shí)踐活動，初步學(xué)會運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決簡單的實(shí)際問題，發(fā)展運(yùn)用數(shù)學(xué)知識的基本技能?！?初步體會數(shù)學(xué)與日常生活、生產(chǎn)勞動的密切聯(lián)系，增進(jìn)對數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，在情感態(tài)度和一般能力方面得到充分的發(fā)展。(四)關(guān)于實(shí)施建議《標(biāo)準(zhǔn)》針對教學(xué)、評價(jià)、教材編寫、課程資源的利用與開發(fā)提出了建議，供有關(guān)人員參考，同時也為課程實(shí)施留有創(chuàng)造的空間。推理能力主要表現(xiàn)在：能通過觀察、實(shí)驗(yàn)、歸納、類比等獲得數(shù)學(xué)猜想，并給予證實(shí)或說明。符號感主要表現(xiàn)在：能從具體情境中抽象出數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律，并用符號來表示；理解符號所代表的數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律；會進(jìn)行符號間的轉(zhuǎn)換；能選擇適當(dāng)?shù)某绦蚝头椒ń鉀Q用符號所表達(dá)的問題。以上目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，體現(xiàn)了《標(biāo)準(zhǔn)》對學(xué)生在過程與方法及情感與態(tài)度等方面的要求。理解就是能初步學(xué)會表述對象的具體特征；能說明對象之間的區(qū)別和聯(lián)系。二、設(shè)計(jì)思路(一)關(guān)于學(xué)段為了體現(xiàn)義務(wù)教育階段聾校數(shù)學(xué)課程的整體性，《全日制聾校義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）》（以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》）通盤考慮了九年的課程內(nèi)容；同時，根據(jù)《全日制聾校義務(wù)教育課程方案（試行）》，將九年的學(xué)習(xí)時間具體劃分為三個學(xué)段：第一學(xué)段（1~3年級）、第二學(xué)段（4~6年級）、第三學(xué)段（７~9年級）。數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)。數(shù)學(xué)課程評價(jià)應(yīng)能促進(jìn)數(shù)學(xué)素質(zhì)的形成與發(fā)展。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者和合作者。內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采取不同的表達(dá)方式，以滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。一、基本理念數(shù)學(xué)課程要面向全體學(xué)生。義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程是以培養(yǎng)數(shù)學(xué)素質(zhì)為宗旨的基礎(chǔ)課程，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。18 247。60= 10026= 127= 69＋7= 155=二、填空（15分）8000米=（）千米 2米=（）厘米7噸=（）千克 3分米=（）厘米 50毫米=（）厘米 6000千克=（）噸速度（）=距離總價(jià)247。70= 4100－800= 173= 81247。第二篇：聾校四年級數(shù)學(xué)2009——2010學(xué)四年級第一學(xué)期數(shù)學(xué)期末試題年級姓名一、口算（20分）6050= 75247。 簡棟梁 程益基 主編，《聾教育教師培訓(xùn)教材》，中國盲文出版社，2000年?！钡敲@生對語言訓(xùn)練又缺乏主動性和積極性，這就需要我們聾校語文教師加強(qiáng)語言訓(xùn)練方面的引導(dǎo)，采取有效策略提高他們的語言水平和溝通交往能力。要講清這個語序，就可以采用直觀演示的方法，讓學(xué)生通過觀察，看清演示者的動作先后性，然后根據(jù)動作先后來排語序。在聾校低年級段，我們不宜過分強(qiáng)調(diào)語法教學(xué)，更不能大講語法規(guī)則，但也不能無視語法規(guī)則，任由其天馬行空。三、多手段、直觀性教學(xué)策略在聾教育中，充分發(fā)揮聾生的視覺優(yōu)勢進(jìn)行教學(xué)，是大家的共識。至于社會環(huán)境，我們無力去改變或創(chuàng)設(shè)什么，但我們可以引導(dǎo)聾生在社會環(huán)境中去學(xué)習(xí)。譬如，把教室里的各種設(shè)備設(shè)施貼上標(biāo)簽，以增加聾生的詞匯量；在教室里設(shè)置“學(xué)習(xí)園地”專欄，在專欄中開辟“佳句集錦”或“每日一句”，這些句子可以是從書中摘錄的，也可以是教師撰寫的，也可以是學(xué)生之作。課外生活中的師生交流，不要單單只是教學(xué)的延續(xù)，我們生活的各方面都要成為師生交流的話題；句子教學(xué)也不應(yīng)以下課鈴響為結(jié)束，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀并摘抄佳句的良好習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生從每一天根據(jù)自己的所見所聞所想寫一句話開始，把句子學(xué)習(xí)延伸到課外。那么在課堂之外聾生學(xué)習(xí)漢語的渠道又有那些呢？在課堂之外，師生間的交往是很少的，即使有交流，也是使用簡單的、只在小范圍內(nèi)可以明白的手語，而手語句子又沒有一個規(guī)范的句式，生生之間的交流比師生之間的交流更不規(guī)范（這里指語法規(guī)范）。二、多渠道，全方位教學(xué)策略聾生漢語學(xué)習(xí)的一個主要渠道是課堂。所謂多元化，即在聾校語文句子教學(xué)中，并不是由教師講、學(xué)生聽這樣的單向交流，也不是師生之間簡單有限的雙向交流，而應(yīng)加強(qiáng)生生之間、師生與教學(xué)材料之間多向的溝通與交流。一、多元化、多形式溝通策略1學(xué)生單項(xiàng)接受，在聾校語文課堂教學(xué)中溝通的模式一般有四種：○即老師講，2個別學(xué)生對教師的教學(xué)有簡單的信息反饋；○3師生之間、生生之間的學(xué)生聽；○4不但有師生之間、有限溝通；○生生之間的溝通，還有學(xué)生與其他媒體（如教材、視頻材料）之間的溝通。然而，聾生的閱讀和寫作水平普遍較低，令許多教師憂心忡忡，束手無“良策”?？墒?，書面語學(xué)習(xí)缺少了口語的基礎(chǔ)，使得聾人學(xué)習(xí)書面語面臨著巨大的障礙。第一篇：聾校語文句子數(shù)學(xué)策略范文聾校語文句子數(shù)學(xué)策略粟青玲（湖北鐘祥，鐘祥市特殊教育學(xué)校 431900）【內(nèi)容提要】句子是人類使用語言進(jìn)行溝通交流的基本單位?！娟P(guān)鍵詞】聾教育 語文教學(xué) 句子教學(xué) 策略聾人由于聽力的喪失，很難掌握口語——“這句話怎么說”，但是必須掌握書面語——“這句話這么寫”。由此可見，聾校語文教學(xué)意義之重大、任務(wù)之艱巨，它肩負(fù)著培養(yǎng)聾生理解和運(yùn)用語言的重要任務(wù)，是使聾人適應(yīng)社會交際的需要，是實(shí)現(xiàn)聾人各項(xiàng)素質(zhì)可持續(xù)發(fā)展的需要。筆者依據(jù)這些成果和個人在語文教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，提出一些在句子教學(xué)中的有效策略，意與讀者商榷，共同促進(jìn)聾校語言教學(xué)的研究和發(fā)展。針對這一現(xiàn)狀，筆者提出多元化、多形式的溝通策略。因?yàn)榻處熗莆罩^為規(guī)范的語言表達(dá)形式，其與學(xué)生在使用書面語溝通交流時往往使用的是較為規(guī)范的語言（更多的是句子），這個過程也是在對學(xué)生進(jìn)行著漢語規(guī)范教學(xué)。這就需要拓展聾生的語言學(xué)習(xí)渠道，把語言教學(xué)延伸到課外。所謂“多渠道”，就是把句子教學(xué)從課堂延伸到課外，從班級環(huán)境拓展到學(xué)校環(huán)境到社會大環(huán)境，使聾生獲得語言信息的渠道更多更廣泛，以增加他們的詞匯量和閱讀量。這個“真實(shí)的語言環(huán)境”則包括班級環(huán)境、學(xué)校環(huán)境乃至社會環(huán)境?？傊?，盡量使聾生在校園生活中到處能夠接受環(huán)境的熏陶，潛移默化的接受到句子教學(xué)。但要注意一點(diǎn)：對于社會環(huán)境中的一些負(fù)影響，如“同音字假借”、“句子成分省略”等現(xiàn)象，教師要及時點(diǎn)評并予以矯正。語法是一種形式的概括，語法的學(xué)習(xí)需要抽象的思維，而聾生的認(rèn)知的特點(diǎn)之一就是缺乏抽象的思維。比如，漢語一般的表述是根據(jù)動作的時間先后來安排語序的，聾生會出現(xiàn)諸如“李明拿吃橘子”之類的語序問題。原無錫聾校校長宋鵬程（聾人）曾說過：“從廣義上來看，書面語能解決聾啞人生活各方面交流的困難，引導(dǎo)聾啞人走向廣闊的天地。 主編：《聽覺障礙學(xué)生教學(xué)法》，天津教育出版社，2007年出版。 呂會華 吳鈴 編著：《聾人大學(xué)生課程的開發(fā)》，華夏出版社，2009年6月。30= 1240= 166= 3420= 5600247。40= 420247。26 7820列式計(jì)算（16分）34乘以25得多少？247。數(shù)學(xué)是人類文化的重要組成部分，數(shù)學(xué)素質(zhì)是現(xiàn)代社會公民所必須具備的一種基本數(shù)質(zhì)。它不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)的理解的同時，在思維能力、語言能力、溝通交往能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。課程內(nèi)容應(yīng)選擇現(xiàn)實(shí)的、有意義的和富有挑戰(zhàn)性的，尤其要密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際、現(xiàn)代社會以及科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，有利于學(xué)生主動地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的時代意識和創(chuàng)新精神。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式不應(yīng)是單一的、被動的，應(yīng)當(dāng)是多樣的，特別要倡導(dǎo)主動探索和實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在有內(nèi)容的活動中進(jìn)行，同時成為一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該針對學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，在準(zhǔn)確評估學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)水平等要素的基礎(chǔ)上，制訂適合其發(fā)展需要的學(xué)習(xí)目標(biāo)，整合適合不同學(xué)生特點(diǎn)的教育資源，采取多元的有效的溝通手段和教學(xué)方式，積極實(shí)施個別化教育，最大限度地滿足學(xué)生的個體需要與發(fā)展。評價(jià)指標(biāo)應(yīng)該是多樣的，評價(jià)方法應(yīng)該是多種的，評價(jià)主