【正文】 此，本節(jié)課的學(xué)習(xí)注重讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過(guò)程，注重培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題的39。講講一些比較特殊的質(zhì)數(shù)和合數(shù)，例如最小的質(zhì)數(shù)2，最小的合數(shù)4等。例如：根據(jù)因數(shù)的個(gè)數(shù)來(lái)判斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)，一個(gè)自然數(shù)（除0和1外）最少有1和本身兩個(gè)因數(shù)，可以不管，關(guān)鍵是看這個(gè)數(shù)有沒(méi)有第三個(gè)因數(shù)，怎樣快速地判斷有沒(méi)有第三個(gè)因數(shù)。（這是課堂情況）下課后，我就覺(jué)得有很多地方需要改進(jìn)：現(xiàn)在把它寫(xiě)下來(lái)，作為我成長(zhǎng)歷程中的一筆。質(zhì)數(shù)與合數(shù)教學(xué)反思4對(duì)于這堂課，我的思路是先讓學(xué)生找出1—20各數(shù)的因數(shù)，根據(jù)因數(shù)的個(gè)數(shù)進(jìn)行分類(lèi)，再引入質(zhì)數(shù)和合數(shù)的概念，認(rèn)識(shí)它們的特征，最后通過(guò)反復(fù)練習(xí)判斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)，總結(jié)判斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)的最簡(jiǎn)便方法。另外編了一則順口溜給學(xué)生，在后來(lái)較長(zhǎng)時(shí)間學(xué)生的記憶很牢。質(zhì)數(shù)表，練習(xí)應(yīng)用。是否再導(dǎo)入是進(jìn)行復(fù)習(xí)：可以從不同角度進(jìn)行分類(lèi)，比如：男性、女性、成人、兒童等。這部分銜接自然，緊密。而且自然的引出新知，并為新知點(diǎn)名方向，新知識(shí)是在學(xué)過(guò)的知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行的，從心理上減輕學(xué)習(xí)難度新授部分：也是本節(jié)課的主體部分。這些都是還有待調(diào)整的環(huán)節(jié)。在這節(jié)課中，學(xué)生的思維比較活躍，學(xué)得靈活。在找之前先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你想如何來(lái)操作，才不會(huì)重負(fù)和遺漏掉。在課中，我尊重學(xué)生，信任學(xué)生，敢干放手讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)。明白含義后這時(shí)出示一組數(shù)據(jù)，讓學(xué)生判斷，下面各數(shù)哪些數(shù)是質(zhì)數(shù)？那些數(shù)是合數(shù)？最后再次討論，探究什么是質(zhì)數(shù)？什么是合數(shù)？在教學(xué)中教師努力放手，讓學(xué)生從自己的思維實(shí)際出發(fā)，給學(xué)生以充分的思考時(shí)間，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立探索、嘗試、討論、交流，學(xué)生充分展示自己的思維過(guò)程。這說(shuō)明學(xué)生喜歡這節(jié)課，而學(xué)生喜歡的課堂才是我們教師最應(yīng)該去追求的課堂。，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)技能。培養(yǎng)學(xué)生整理知識(shí)、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)這一目標(biāo)是勿容質(zhì)疑的。在說(shuō)的過(guò)程中一生板書(shū)又粗又長(zhǎng)的分隔線(xiàn)，加深印象。這樣不僅著眼于讓學(xué)生經(jīng)過(guò)自主探究，能夠主動(dòng)地建構(gòu)概念，同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和探究精神。相信，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練，定能使我們的教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。我知道，放手讓學(xué)生去探究對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是有益而無(wú)害的，而且能讓學(xué)生探究、發(fā)現(xiàn)這些關(guān)系比學(xué)生單純掌握幾個(gè)概念，模仿一些解題方法更為重要，但另一方面也得舍得騰出一些本可用于“多練”的時(shí)間讓學(xué)生去觀察、研究。本節(jié)課教師充分放手讓學(xué)生去探究，留足學(xué)生探究的時(shí)間與空間，關(guān)注有差異的學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去完成自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使每個(gè)學(xué)生都積極參與“做”數(shù)學(xué)，能再課上研究的問(wèn)題就在課上處理，不只局限于使學(xué)生理解、掌握知識(shí)，更多關(guān)注的是培養(yǎng)學(xué)生探究知識(shí)能力，最大限度的滿(mǎn)足了每一個(gè)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的需要，讓不同的人在數(shù)學(xué)上得到了不同的發(fā)展。如微笑、點(diǎn)頭、重復(fù)和闡述學(xué)生的正確答案。我給與肯定并告訴孩子在數(shù)學(xué)上“1”這個(gè)數(shù)比較特殊，我們把它分為單獨(dú)一類(lèi)，有兩個(gè)因數(shù)的歸為1類(lèi)，并將這樣的數(shù)稱(chēng)為質(zhì)數(shù)，然后讓孩子根據(jù)這些數(shù)因數(shù)的特點(diǎn)給“質(zhì)數(shù)”定義一下，學(xué)生們通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)這些數(shù)只有兩個(gè)因數(shù)，這兩個(gè)因數(shù)就是“1”和“本身”，自然而然就得出質(zhì)數(shù)的定義，理解質(zhì)數(shù)后，合數(shù)的理解就很簡(jiǎn)單了。本節(jié)課我把重點(diǎn)放在自主探究、觀察、比較中，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和探究精神。五年級(jí)的學(xué)生已具備一定的觀察、分析、理解能力，掌握了一些學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。這樣不僅著眼于讓學(xué)生經(jīng)過(guò)自主探究，能夠主動(dòng)地建構(gòu)概念，同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和探究精神。學(xué)生經(jīng)歷和感受了合作、交流、成功、愉悅的情感體驗(yàn)。首先讓學(xué)生獨(dú)立寫(xiě)出120這20個(gè)數(shù)的因數(shù)，再根據(jù)因數(shù)多少進(jìn)行分類(lèi)，然后以小組為單位交流，學(xué)生通過(guò)交流，知道自然數(shù)按照因數(shù)的個(gè)數(shù)可以分為1和有2個(gè)因數(shù)的數(shù)以及有2個(gè)因數(shù)以上的數(shù)。但還有些地方需要改進(jìn)。有的說(shuō)根據(jù)含義逐個(gè)判斷，、5的倍數(shù)的特征，先劃掉這些數(shù)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程讓學(xué)生通過(guò)分類(lèi)、討論、質(zhì)疑、釋疑、歸納、驗(yàn)證，經(jīng)歷了知識(shí)的發(fā)現(xiàn)和探究過(guò)程。在合作交流中互相啟發(fā)、互相激勵(lì)、共同發(fā)展。首先讓學(xué)生獨(dú)立寫(xiě)出120這20個(gè)數(shù)的因數(shù)，再根據(jù)因數(shù)多少進(jìn)行分類(lèi)，然后以小組為單位交流，學(xué)生通過(guò)交流，有的分為兩種，奇數(shù)和偶數(shù)；有的認(rèn)為分為6種，有6種因數(shù)的個(gè)數(shù)；有的分為因數(shù)的個(gè)數(shù)為單數(shù)個(gè)和偶數(shù)個(gè)等等。本著這一點(diǎn)考慮，當(dāng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)出現(xiàn)偏差時(shí)，我直接拋出了分類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn)，放手讓學(xué)生觀察質(zhì)數(shù)的兩個(gè)因數(shù)的特點(diǎn)，通過(guò)找質(zhì)數(shù)加深理解?！顿|(zhì)數(shù)與合數(shù)》教學(xué)反思10我根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)改變了原有的教學(xué)思路，摒棄了讓學(xué)生自主分類(lèi)的方法，直接把分類(lèi)的方法呈現(xiàn)給學(xué)生，當(dāng)時(shí)課堂上作這一考慮是源于學(xué)生的無(wú)緒回答。在教學(xué)100以?xún)?nèi)的質(zhì)數(shù)表后，讓學(xué)生重點(diǎn)記憶20以?xún)?nèi)的質(zhì)數(shù)有哪些。接著一個(gè)非零自然數(shù)還可以按照什么標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類(lèi)呢以此引入新課，通過(guò)找出1—20各數(shù)的因數(shù)，觀察這些數(shù)因數(shù)的個(gè)數(shù)你發(fā)現(xiàn)了什么，由此學(xué)生發(fā)現(xiàn)有的數(shù)只有1和它本身兩個(gè)因數(shù)，（兩個(gè)以上的因數(shù)），有的只有1個(gè)因數(shù)，那么根據(jù)因數(shù)的個(gè)數(shù)可以把這些數(shù)分為幾類(lèi)，得出三類(lèi)：質(zhì)數(shù)、合數(shù)、1?！顿|(zhì)數(shù)與合數(shù)》教學(xué)反思9本節(jié)課的內(nèi)容是學(xué)習(xí)因數(shù)和倍數(shù)、5倍數(shù)特征的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。但還有些地方需要改進(jìn)。有的說(shuō)根據(jù)含義逐個(gè)判斷，有點(diǎn)的說(shuō)根據(jù)前面學(xué)過(guò)的5的倍數(shù)的特征，先劃掉這些數(shù)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程讓學(xué)生通過(guò)分類(lèi)、討論、質(zhì)疑、釋疑、歸納、驗(yàn)證，經(jīng)歷了知識(shí)的發(fā)現(xiàn)和探究過(guò)程。在合作交流中互相啟發(fā)、互相激勵(lì)、共同發(fā)展?！顿|(zhì)數(shù)與合數(shù)》教學(xué)反思8在教學(xué)質(zhì)數(shù)和合數(shù)一課時(shí)，我運(yùn)用了自主、合作、探究的教學(xué)方法，使學(xué)生在參與中產(chǎn)生求知欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。這節(jié)課讓我更加認(rèn)識(shí)到：凡是學(xué)生能自己發(fā)現(xiàn)的知識(shí)老師少暗示或不暗示，凡是學(xué)生自己或交流后能解決的`問(wèn)題老師不代替，在教學(xué)中教師努力放手，讓學(xué)生從自己的思維實(shí)際出發(fā)，給學(xué)生以充分的思考時(shí)間，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立探索、嘗試、討論、交流，學(xué)生充分展示自己的思維過(guò)程。然后感悟到，自然數(shù)按照約數(shù)的個(gè)數(shù)可以分為質(zhì)數(shù)、合數(shù)。課后，我把教學(xué)流程在腦子里又重新過(guò)了一遍，有所頓悟。（3）、充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與熱情。（2）、充分尊重了學(xué)生的39?，F(xiàn)將我執(zhí)教這節(jié)課之后的一點(diǎn)體會(huì)整理如下：（1）、充分關(guān)注了學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)。組合來(lái)討論、探究知識(shí)，促進(jìn)相互的學(xué)習(xí)，提高合作的能力，這對(duì)學(xué)生一生的發(fā)展都的有用的。第二、探究、合作、討論、自主學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念。而這一節(jié)課教學(xué)使學(xué)生感到特別興奮。自主探究要讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)或已有的知識(shí)背景去探索知識(shí)，從某種意義上說(shuō)，自主探究的目的不單純?cè)谟跀?shù)學(xué)知識(shí)的掌握，而在于數(shù)學(xué)方法的掌握和情感體驗(yàn)的獲得，通過(guò)自己探索獲得“再創(chuàng)造”的體驗(yàn)。教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。最后老師講一個(gè)數(shù)讓學(xué)生最多5秒內(nèi)作出判斷。不要把重點(diǎn)放在質(zhì)數(shù)、合數(shù)、奇數(shù)、偶數(shù)之間的關(guān)系上以及最小的質(zhì)數(shù)、合數(shù)等這些文字游戲上，而是應(yīng)把重點(diǎn)放在怎樣根據(jù)質(zhì)數(shù)、合數(shù)的特征來(lái)判斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)，還是合數(shù)，要反復(fù)練習(xí)，練習(xí)后讓學(xué)生小結(jié)判斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)的39。對(duì)于判斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)，沒(méi)有讓學(xué)生來(lái)小結(jié)。當(dāng)然，這堂課還有些做得不夠好的地方，比如：只要求學(xué)生把數(shù)按因數(shù)的個(gè)數(shù)分成三類(lèi)，這樣束縛了學(xué)生的思維；評(píng)價(jià)方式不夠積極，學(xué)生回答對(duì)了，多數(shù)是生硬的“個(gè)人加一分，小組加一分”，學(xué)生回答錯(cuò)了，有時(shí)是“不對(duì)，換人回答”，極易打擊學(xué)生回答問(wèn)題的積極性。”最后，給出了“偶數(shù)、奇數(shù)”兩個(gè)概念。學(xué)案是教師用來(lái)幫助學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容、溝通學(xué)與教的橋梁，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識(shí)能力的一種重要媒介，它能夠引導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)，習(xí)得能力，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成功的快樂(lè)。為了能上一堂比較滿(mǎn)意的課，我提前幾天開(kāi)始備課，包括學(xué)案設(shè)計(jì)、教學(xué)設(shè)計(jì)和課件，力求達(dá)到如下幾個(gè)效果：，既調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力新課程理念突出強(qiáng)調(diào)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。整個(gè)教學(xué)過(guò)程注重激發(fā)學(xué)生的求知欲望，重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用，重視營(yíng)造生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在輕松活潑的氣氛中完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。成功之處：由復(fù)習(xí)因數(shù)的概念入手，再引導(dǎo)學(xué)生找出1——20各數(shù)的所有因數(shù)，并引導(dǎo)學(xué)生觀察這些數(shù)的因數(shù)有什么不同，可以怎樣分類(lèi)。第四篇：《質(zhì)數(shù)與合數(shù)》教學(xué)反思《質(zhì)數(shù)與合數(shù)》教學(xué)反思《質(zhì)數(shù)與合數(shù)》教學(xué)反思1《質(zhì)數(shù)與合數(shù)》是一節(jié)概念教學(xué)課，教學(xué)內(nèi)容要求學(xué)生正確理解質(zhì)數(shù)、合數(shù)的概念，能運(yùn)用概念正確判斷質(zhì)數(shù)和合數(shù)。同學(xué)們?cè)谟^察、操作、猜測(cè)、交流活動(dòng)中，逐步體會(huì)到了數(shù)學(xué)知識(shí)，也獲得了積極的情感體驗(yàn)。一節(jié)課下來(lái)，我感到許久未曾有過(guò)的輕松，從孩子們興奮的表情中，也可以看出他們這節(jié)課的感覺(jué)不錯(cuò)。其實(shí)我覺(jué)得造成這些現(xiàn)狀的根本原因在于，教師教學(xué)的切入點(diǎn)不準(zhǔn)，如果就題論題那對(duì)于本來(lái)就概念不清的學(xué)生來(lái)說(shuō)往往不能留下深刻的印象，如果單靠學(xué)生自覺(jué)的舉例子去找，部分學(xué)生也不會(huì)主動(dòng)地去嘗試，因此，我將切入點(diǎn)落在一些“特殊數(shù)”上，讓這些特殊的數(shù)深深地扎根于學(xué)生的頭腦中。我們的教案是為了學(xué)生、為了課堂的生成而準(zhǔn)備的，沒(méi)有學(xué)習(xí)的主人，我們的課堂就不會(huì)精彩。這是教師的指導(dǎo)不到位，沒(méi)有最大限度的滿(mǎn)足了每一個(gè)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的需要，沒(méi)有讓不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。教學(xué)中為了讓學(xué)生感知質(zhì)數(shù)與合數(shù)、奇數(shù)和偶數(shù)這幾個(gè)概念的區(qū)別，我用填空、猜數(shù)、判斷等形式，讓學(xué)生在有趣、有層次的練習(xí)中獲得新知、突破難點(diǎn)。備課時(shí)，覺(jué)得本節(jié)課的內(nèi)容較為抽象，特別是質(zhì)數(shù)、合數(shù)、奇數(shù)、偶數(shù)之間的關(guān)系，要使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)理解、掌握，確實(shí)有一些困難。教材通過(guò)找因數(shù)個(gè)數(shù)的方法來(lái)學(xué)習(xí)質(zhì)數(shù)合數(shù)的意義，運(yùn)用舊知識(shí)引出新知識(shí)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。讓學(xué)生自己去經(jīng)歷觀察、猜想、證明等數(shù)學(xué)活動(dòng)的過(guò)程，了解到知識(shí)的形成過(guò)程，感悟數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主探索、獨(dú)立思考與合作交流的能力。課后回想，發(fā)現(xiàn)本節(jié)課也有許多不足之處：教師留給學(xué)生探究的時(shí)間和空間不很充分，盡管每個(gè)學(xué)生都積極參與“做”數(shù)學(xué)，但學(xué)困生在本堂課中收獲較小，對(duì)質(zhì)數(shù)、合數(shù)的意義理解模糊。盡管我們也一直在努力，也有些成效，但差距依然存在。由于概念較多，較為抽象和難于分辯，學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)于質(zhì)數(shù)、合數(shù)、奇數(shù)、偶數(shù)的認(rèn)識(shí)顯得比較模糊，尤其是一些判斷題學(xué)生更是憑著感覺(jué)，模棱兩可。第三篇：《質(zhì)數(shù)和合數(shù)》教學(xué)反思《質(zhì)數(shù)和合數(shù)》教學(xué)反思本次教學(xué)內(nèi)容是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊(cè)《素?cái)?shù)和合數(shù)》。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，通過(guò)小組討論，同學(xué)們按約數(shù)個(gè)數(shù)的多少把1~20以?xún)?nèi)的數(shù)分成了二類(lèi)：一種是只有1和它本身兩個(gè)約數(shù)，另一種是有兩個(gè)以上約數(shù)的數(shù)，初步引出質(zhì)數(shù)和合數(shù)的意義后，我環(huán)顧了四周，問(wèn)：“大家覺(jué)得1~20以?xún)?nèi)的數(shù)你們都按規(guī)律羅列完了嗎？還有什么問(wèn)題嗎？”沉默了片刻后，果然有幾只小手提問(wèn)了：“還有1沒(méi)有放進(jìn)去！”“那1又是什么數(shù)呢？”——（指而不明，引而不發(fā)）我?guī)еΣ](méi)有正面回答同學(xué)們的疑問(wèn)，繼續(xù)讓他們自由交流（同桌），最后，大家通過(guò)判斷約數(shù)個(gè)數(shù)的多少，得出了結(jié)論：“1既不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)”。這樣，寬松、豐富的教學(xué)情境，學(xué)生在興趣盎然中也掌握了數(shù)學(xué)基本知識(shí)，思維也得到了發(fā)展。興趣，促使他們對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度朝主動(dòng)、積極方面變化，感受成功的愉悅。通過(guò)讓學(xué)生作100以?xún)?nèi)的質(zhì)數(shù)表，在奇數(shù)和偶數(shù)中找質(zhì)數(shù)和合數(shù)等方式，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握水平?！顿|(zhì)數(shù)與合數(shù)》教學(xué)反思2本周星期三，我在28班上了一堂青年教師競(jìng)賽課，結(jié)合教學(xué)進(jìn)度，我選了《質(zhì)數(shù)和合數(shù)》為教學(xué)內(nèi)容。在這種教學(xué)模式中，學(xué)生根據(jù)教師設(shè)計(jì)的學(xué)案，認(rèn)真閱讀教材，了解教材內(nèi)容，然后根據(jù)學(xué)案要求完成相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生可提出自己的觀點(diǎn)或見(jiàn)解，師生共同研究學(xué)習(xí)。如研究2的倍數(shù)的特征，我們先列舉一些2的倍數(shù)如114等等，然后分析這些2的倍數(shù)的特征，再歸納概括出“個(gè)位上是0、8的數(shù)都是2的倍數(shù)。上完課之后，感覺(jué)比較滿(mǎn)意，感到滿(mǎn)意的地方有：；2課件采用了文本框形式，能夠和學(xué)生互動(dòng)，吸引了學(xué)生眼球，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)分析透徹，大部分學(xué)生能夠當(dāng)堂理解“質(zhì)數(shù)和合數(shù)是按照因數(shù)的個(gè)數(shù)進(jìn)行分類(lèi)的”，并且與“奇數(shù)和偶數(shù)”的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了對(duì)比和區(qū)別。在教學(xué)質(zhì)數(shù)、合數(shù)的特征時(shí)沒(méi)有重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，在練習(xí)時(shí)，難度過(guò)大，沒(méi)有坡度。把1—20各數(shù)按因數(shù)分類(lèi)，可以按很多標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類(lèi)，但老師應(yīng)該指導(dǎo)（引導(dǎo)）學(xué)生把它分為只有一個(gè)因數(shù)，只有1和本身兩個(gè)因數(shù)，三個(gè)和三個(gè)以上的因數(shù)這樣三類(lèi)。例如除2外，所有的偶數(shù)是合數(shù)，只要個(gè)位是0和5都是合數(shù)等?！顿|(zhì)數(shù)與合數(shù)》教學(xué)反思4學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，是數(shù)學(xué)課堂上主動(dòng)求知、主動(dòng)探索的主體。學(xué)生是知識(shí)建構(gòu)過(guò)程的主體。《質(zhì)數(shù)與合數(shù)》教學(xué)反思5概念的教學(xué)往往是枯燥的，一般不是有教師和學(xué)生的重復(fù)不斷語(yǔ)言就是有很多的練習(xí)題訓(xùn)練。讓學(xué)生在做中學(xué)，源于課本又超越了課本，學(xué)生用本冊(cè)剛剛學(xué)到的數(shù)據(jù)收集和整理的知識(shí)，來(lái)動(dòng)手操作研究這一節(jié)課，使得學(xué)生的興趣一下子就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。學(xué)生通過(guò)異質(zhì)的39?！顿|(zhì)數(shù)與合數(shù)》教學(xué)反思6這節(jié)復(fù)習(xí)課上，要切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的能力，又要努力提高學(xué)