【正文】 教”？如何真的讓學(xué)生學(xué)有所悟，情感有所熏陶？總之，語文的工具性、人文性等結(jié)合起來，重點(diǎn)詞句的理解、品味應(yīng)做實(shí)、做到位，應(yīng)重視朗讀，以讀代講，讀中感悟第三篇：小學(xué)語文朗讀指導(dǎo)案例分析小學(xué)語文朗讀指導(dǎo)案例分析《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”?！豆鹆稚剿愤@一課，用優(yōu)美流暢的文字描繪了桂林山水獨(dú)特的美，如何讓學(xué)生感受到這種美呢？首先李老師用圖片展現(xiàn)了桂林如詩如畫的美景，激發(fā)了學(xué)生對桂林山水的喜愛，接著讓學(xué)生找出描寫桂林山水特點(diǎn)的句子，結(jié)合看到的圖片，說說對桂林山或水某一個(gè)特點(diǎn)的感受，以此引導(dǎo)學(xué)生主動體會，形成讀的見解，并通過讀表現(xiàn)出來（即自我體會的情感朗讀）；接著在品讀、評讀、誦讀、引讀、配樂讀??中相互吸引、相互碰撞、相互觸發(fā)、使每一個(gè)學(xué)生想讀、能讀、愛讀，讀出美、讀出情趣、讀出感情?！揪C述】：《桂林山水》是一篇經(jīng)典的寫景佳作，本堂課李老師重在引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)的朗讀，來領(lǐng)悟語言文字的魅力。師：（出示桂林山水掛圖）同學(xué)們邊看圖邊想像桂林山水的美，并說說與文中所述之美有何異同？【評析】：這一片段的教學(xué)，李老師尊重學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)，在讀中體驗(yàn)，學(xué)習(xí)中以文本為載體指導(dǎo)修辭手法，提高習(xí)作能力，同時(shí)通過對比前后兩段寫法，先總結(jié)出學(xué)法，再放手讓學(xué)生自學(xué)，這樣多給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，自我想象，自我感悟，形成自己的見解，養(yǎng)成主動探索的精神。生：“像駱駝，像巨象??奇峰羅列”說明山是千姿百態(tài)，琳瑯滿目，使人目不暇接。片段二：自由讀第三段，交流朗讀方法師：大家自由讀這一部分，要讀出作者怎樣寫出山的特點(diǎn)。師：這是排比，作者本寫水，為何要提到大海、西湖？ 生：對比、比較師：這有什么作用？（出示幻燈：波瀾壯闊的大海、西湖的圖片）【評析】：李老師在指導(dǎo)此段的閱讀理解時(shí)，做得最好的是，讀的輔導(dǎo)非常到位，讀得細(xì)致，特別是讀漓江水，做到讀與理解相結(jié)合，并且根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)的反饋情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)狀態(tài)，讓學(xué)生及時(shí)反饋評價(jià)，并且運(yùn)用多媒體幫助學(xué)生更好地理解課文所描述的意境，課外資料的補(bǔ)充對指導(dǎo)學(xué)生形象理解山水百態(tài)有很好作用，這能更好讓學(xué)生在朗讀時(shí)讀出感情；教師富有激情的范讀、領(lǐng)讀很有感染力，對學(xué)生有感情的朗讀起到很好的示范作用。師：漓江到底有多清呢？我們可以把一枚硬幣放入水中，透過江水可以看見江底硬幣上的字。師：想想，應(yīng)怎樣讀呢？ 生：應(yīng)讀得活潑、跳躍。下面是我校李秀芬老師《桂林山水》的兩個(gè)教學(xué)片段，聽后，我感受頗深。這是一項(xiàng)用途廣泛的新技術(shù)，它使人們不再為建筑物頂語文教研組2016年3月第二篇：小學(xué)語文朗讀教學(xué)案例分析小學(xué)語文教學(xué)案例分析 ——反復(fù)朗讀的意義崔巒老師曾經(jīng)說過：“在小學(xué)的閱讀教學(xué)中，對于景美、情深的課文，教師要重視創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生自然而然地入境入情，在陶情冶性的同時(shí)，品味生動、形象的語言。這項(xiàng)研究終于揭示了一個(gè)有趣的現(xiàn)象：在蓮花葉面上倒幾滴膠水，膠水不會粘連在葉面上，而是滾落下去并且不留痕跡。荷花是友誼的象征和使者?；ㄖx后形成蓮蓬，每一孔洞內(nèi)生一小堅(jiān)果(蓮子)。夏天長葉開花。根莖最初細(xì)小如手指，稱為蓮鞭。課外請教專家、老師，或查找資料，從以下問題中選擇一二，進(jìn)行科學(xué)探究，展開交流。五、引導(dǎo)探究，培養(yǎng)學(xué)生語文實(shí)踐能力師：蓮是一種深受人們喜愛的水生植物：它有裊娜可愛的莖葉，有嬌嫩雅致的花朵，有沁人心脾的清香；它的果實(shí)(蓮子)和根(藕)都是食物中的佳品。／溪中／采蓬，／耳鬢邊暈著微紅。／拍緊，／拍輕，／槳聲應(yīng)答著歌聲。我期望著以后翻開筆記本，就能看到美麗的荷花瓣，想起野荷塘里的野荷花，想起具有美好品質(zhì)的小鎮(zhèn)少年朋友……，說一說：讀了《采蓮曲》，你仿佛看到了一幅怎樣的畫面？你能把這幅畫面畫下來嗎？采 蓮 曲小船呀輕飄，／楊柳呀風(fēng)里顛搖；／荷葉呀翠蓋，／荷花呀人樣?jì)蓩?。晚上的野荷塘雖然看不清亭亭玉立的花朵，但遠(yuǎn)遠(yuǎn)看見那荷葉荷花組成的淡淡綠影，平靜的水面倒映出的金色明月和對岸水面反射的一抹橘紅色霞光，以及聽草叢中各種蟲兒的鳴唱，也別有一種心曠神怡的感受。走出小鎮(zhèn)，沿著彎彎曲曲的草徑穿過山林，我的心不由緊張起來，會不會遇見野獸什么的？偏偏風(fēng)過暗林，發(fā)出低低的濤聲，使人疑是獸吼。荷葉空隙處，一朵朵粉紅色的野荷花挺拔而出，競相媲美。又走數(shù)十步，果然見到由綠色的蘆葦和蒲草圍繞的寶葫蘆形的湖面上，布滿了大大小小的荷葉，大的賽過磨盤、芭蕉扇，小的如茶碗、酒杯?！蔽蚁窈⒆铀频纳斐鲂∧粗?，與他倆“拉鉤”。走到江邊，手扶江堤欄桿眺望，中俄兩國的船只在各自的航道來往穿梭，繞過一座座翡翠般的小島，鳴笛駛向乳霧迷蒙的遠(yuǎn)方。過了好一會兒，我才記起()，我是在()。不光是我一朵，一池的荷花()?？纯催@一朵，()；看看那一朵，()。有的()。我趕緊()。啟發(fā)學(xué)生展開想象。：課文主要寫了什么？三、品讀課文，理解內(nèi)容 。二、初讀課文，了解內(nèi)容，要求：(1)把課文讀正確、讀流利。［教學(xué)過程與教學(xué)策略］一、猜謎激趣，引入新課 師：同學(xué)們都喜歡猜謎語，現(xiàn)在老師讓大家來猜兩則謎語，看誰猜得既快又準(zhǔn)。能正確讀寫“荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、蜻蜓、隨風(fēng)飄動”等詞語?！逗苫ā愤@篇課文描寫了夏日公園里一池荷花盛開時(shí)的情景以及“我”沉浸在此景中，與荷花融為一體的感受。第一篇：小學(xué)語文朗讀教學(xué)案例小學(xué)語文教學(xué)案例分析——閱讀有效教學(xué)案例“朗讀”是閱讀教學(xué)中最為基本的方式，也是小學(xué)低年級語文教學(xué)中的重點(diǎn)，因?yàn)槔首x既可以規(guī)范學(xué)生的口語，也可以增強(qiáng)學(xué)生的語感，加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，還有助于發(fā)展學(xué)生的語言和思維?！保墼O(shè)計(jì)依據(jù)與教學(xué)目標(biāo)］《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)閱讀“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”。本課的教學(xué)目標(biāo)是：(1)會認(rèn)3個(gè)生字，會寫12個(gè)生字。(4)體會作者豐富的想象、學(xué)習(xí)邊閱讀，邊想象畫面的讀書方法。(蓮藕)荷花，有“花中仙子”的美稱，現(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)課文，目睹一下荷花的風(fēng)采。讀得好的由同桌加“☆”。(3)班級賽讀，評選班級“朗讀能手”。清早，我到公園去玩，一進(jìn)門就()。白荷花在()。這么多的白荷花，一朵()。一陣微風(fēng)吹來，我就()。小魚在()，告訴我()。沿著順坡而下的街道行走，只見油漆的橘紅色鐵皮屋頂，如朵朵盛開的玫瑰花，耀眼而熱烈。才行！”說著，他雙手?jǐn)n嘴朝江里游泳的那群孩子喊：“大鵬，二龍！”話音剛落，其中兩個(gè)男孩子穿好背心褲衩，又甩了甩頭發(fā)上的水珠，跑了過來：“劉叔叔，有事嗎？”“這幾位叔叔遠(yuǎn)道而來，要參觀你們的野荷塘，成嗎？”“歡迎！歡迎！”兩個(gè)小家伙笑嘻嘻地同我們握握手，說，“我們下午還有課呢！明天再領(lǐng)你們?nèi)バ袉?？”“行！一言為定。脫鞋趟過一片草甸子，兩位少年朋友高興地說：“到了！”這時(shí)，一陣陣沁人心脾的荷花芳香隱隱飄來。在荷塘中間，有兩處大片的荷葉挺出水面，高低參差，互相擠碰。也許，是候鳥從江南銜來的一粒蓮籽，不小心遺落在野池塘里？也許，是我們的祖先曾將南方帶來的蓮籽，小心地播種在這里？經(jīng)過嚴(yán)