【正文】 一陣陣歡笑聲，在江面上傳出很遠(yuǎn)，很遠(yuǎn)…… 多美麗的邊鎮(zhèn)景色啊！“別看小鎮(zhèn)偏遠(yuǎn)，秀山秀水多著哩！”陪同我們的當(dāng)?shù)馗刹坷蟿⒆院赖卣f，“離鎮(zhèn)不遠(yuǎn)的草甸子里有一塘野荷花，現(xiàn)在正是開得茂盛的時(shí)候，那才美呢！”我們一聽，在祖國(guó)這么北的邊境還有滿塘荷花，不由心馳神往，忙齊聲請(qǐng)他領(lǐng)我們?nèi)タ纯?。四、擴(kuò)展閱讀，培養(yǎng)自學(xué)能力。風(fēng)過了，我()。如果把()，那畫家的本領(lǐng)()。有的()。荷花已經(jīng)()。(1)讀了“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”，你仿佛看到了什么？“冒”字用得好在哪里？(2)讀了“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)”，想象一下，荷花有哪些姿勢(shì)？(3)為什么說這一池荷花是“一大幅活的畫”？(4)如果你也是一朵荷花，你會(huì)看到、聽到、想到些什么？(以上教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句展開想象，既理解了課文的語(yǔ)言文字，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，提高了學(xué)生的審美情趣。(1)學(xué)生自讀課文，邊讀邊想象畫面。(2)圈劃出生字、新詞，憑借拼音多讀幾遍。(1)小小一姑娘，坐在水中央，身穿粉紅襖，陣陣放清香。(2)能有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優(yōu)美語(yǔ)言。作者以豐富的想象力，描寫了荷花的清新美麗，展現(xiàn)了一幅各具姿態(tài)、色彩明艷，活生生的水中荷花的畫面，表達(dá)了作者熱愛大自然的感情。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。有些詩(shī)文要求學(xué)生誦讀，以利于積累、體驗(yàn)、培養(yǎng)語(yǔ)感。因此，在本課的教學(xué)中，我們要引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、想象去感受、體驗(yàn)和理解荷花的“形”之美，“神”之美，從而讓學(xué)生體會(huì)作者熱愛大自然的思想感情。(3)理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)愛美的情趣和熱愛大自然的感情。(荷花)(2)泥里一條龍，頭頂一個(gè)蓮，身體一節(jié)節(jié)，滿肚小窟窿。(2)分小組朗讀，并選派代表在班上讀。)，試背課文。荷葉()，像()。有的()。我忽然覺得自己仿佛()，穿著()，站在()。蜻蜓飛過來，告訴我()。(1)說說這篇文章主要寫了什么？(2)把描寫荷葉、荷花的語(yǔ)句劃下來，想一想：作者是怎樣觀察描寫荷葉和荷花的？它與課文中描寫的荷葉和荷花有什么不同？野荷 塘在藍(lán)色的烏蘇里江拐彎的地方，有一座綠林掩映的邊陲小鎮(zhèn)。他卻神秘地沖我們一笑：“這是一群孩子發(fā)現(xiàn)的，也由他們管理，所以得經(jīng)過他們‘批準(zhǔn)39。淡淡的晨霧籠罩著靜靜的山林和草甸子，深深吸一口空氣，一股花草的清香便撲鼻而入，像喝了一口新釀的蜂蜜。荷葉之間點(diǎn)綴著三角形的菱角葉，是淡淡的嫩綠顏色。然而，在祖國(guó)遙遠(yuǎn)的北方邊境，竟然也有這滿塘的美麗荷花，就不能不令人拍手稱奇。走近了，才看清是大鵬和二龍。臨走時(shí)，大鵬和二龍脫下衣褲泅到湖中，每人摘下幾片荷花瓣送給我，并抱歉地說：“我們有規(guī)定，誰也不許摘荷花，只好送您幾片花瓣留念了。／左行／右撐，／蓮舟上揚(yáng)起歌聲。／波沉，／波升，／波上抑揚(yáng)著歌聲。升了呀月鉤，／明了呀織女牽牛；／薄霧呀拂水，／涼風(fēng)呀飄去蓮舟。從古至今，蓮的形象經(jīng)常出現(xiàn)在建筑物上，也出現(xiàn)在許多雕刻和繪畫作品中；許多詩(shī)人、學(xué)者都寫過詠蓮的篇章，賦予蓮以各種美好的品質(zhì)。、品種、栽培、用途等 ［參考資料］一、荷花——花中仙子荷花，別名蓮花、芙蕖、水芝、水芙蓉、蓮等，屬睡蓮科。節(jié)向下生須根，向上抽葉和花梗。葉柄圓柱形，密生倒刺。原產(chǎn)中國(guó)，中部和南部淺水塘泊栽種較多。在中國(guó)花文化中，荷花是最有情趣的詠詩(shī)作畫的題材，是最優(yōu)美的舞蹈素材，也是各種建筑裝飾、雕塑工藝及生活器皿上最常用的圖案紋飾和造型。這一現(xiàn)象引起巴特洛特的好奇心，并作出這樣的假設(shè)：在防水性和抗污性之間存在著因果關(guān)系。語(yǔ)文不是無情物，它本身?xiàng)⒅寺驮?shī)意，作者情誼的表達(dá)就隱匿于語(yǔ)言文字的深處。生：我喜歡“漓江的水真綠??！” 師：為什么喜歡？生：這句用比喻手法，寫出綠的特點(diǎn)。（生讀）師：喜歡水清的同學(xué)，說說你們喜歡的理由并讀一讀。（生讀）師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)一評(píng)，他們讀得如何？（師指導(dǎo)，該句應(yīng)讀得平整，然后，全班讀一遍）師：老師也喜歡這一段，現(xiàn)在老師讀前半句，你們讀后半句。這樣的句子就叫排比句。（個(gè)別讀、評(píng)讀、誦讀）師：（引讀、配樂讀）交流一下對(duì)以上這一段話感受最深的詞句，說說你的感受。你們還能想象出山像什么呢？ 生：像寶塔；像大佛；像巨輪??師：（出示課件：詩(shī)配畫一首）大家讀這首詩(shī)，想想從這首詩(shī)中可以知道什么？【詩(shī)一首】桂林陽(yáng)朔一水通，快輪看盡千山峰 有山如象鼻，有山如飛龍。個(gè)性得以張揚(yáng)，使學(xué)生享受到生活化的語(yǔ)文，給他們帶來快樂。重視朗讀，能充分激活學(xué)生的內(nèi)心世界，引發(fā)個(gè)性張揚(yáng)，享受閱讀教學(xué)的無限樂趣，從而使語(yǔ)文學(xué)習(xí)變得生氣勃勃和靈性跳動(dòng)。從這節(jié)課可以欣慰地看到，李老師個(gè)人素質(zhì)高，文學(xué)修養(yǎng)高，講解富有文采、激情。請(qǐng)看案例《搭石》的教學(xué)片斷：指導(dǎo)學(xué)生把課文中作者寫得很美的句子有感情的朗讀出來。師：不敢肯定了？想想平時(shí)上體育課的時(shí)候，老師總教我們排成一隊(duì)，那叫排成一 ——行（hang）,這些在搭石上行走的人叫做—— 一行（x237。生：我們?cè)倏吹竭@兩個(gè)句子，你從哪體會(huì)到美的？生：我從協(xié)調(diào)有序看到美了。師：走的不好，就要掉進(jìn)水里，有沒有信心？生齊答“有”。師：讓我們繼續(xù)走在搭石上，這邊的同學(xué)走在前面，這邊的同學(xué)走在后面。以上的教學(xué)片斷是教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生深入理解——協(xié)調(diào)有序這個(gè)詞在走搭石情景中的具體再現(xiàn)。截取的片斷很短，卻也說明了重點(diǎn)詞的理解在指導(dǎo)朗讀中的重要性。我理解就是文章是學(xué)生自己讀懂的，不是靠老師這樣講、那樣問弄懂的。如教學(xué)《秋天的雨》一課，我讓學(xué)生回憶自己身處雨中的情景。教師自身的語(yǔ)言表達(dá)素質(zhì)很重要，不同的文章教師在朗讀指導(dǎo)方面的特點(diǎn)都是不一樣的?！保◥垡蛩固梗┫胂蟠呱楦?，情感融入朗讀，朗讀又促進(jìn)感悟。有效培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。師：聽了小朋友剛才的讀，兔姑娘在一邊翹嘴巴了，還抱怨說：我是女孩子呀！女孩子說話有什么特點(diǎn)？ 生1：聲音細(xì)細(xì)的。??師：女孩們對(duì)你們的評(píng)價(jià)多高呀，老師再給你們提個(gè)建議，如果能夠表演讀，你們表現(xiàn)更出色。生２：因?yàn)樗麄兿矚g這兒。師：為什么？ 生：因?yàn)樗窍壬Ｔu(píng)析：以上是我執(zhí)教《美麗的小路》的教學(xué)片段。而且指導(dǎo)學(xué)生讀出細(xì)細(xì)、尖尖、清脆的聲音。尤其是最后我設(shè)計(jì)的引讀環(huán)節(jié)，學(xué)生的朗讀將小路的美渲染到極致，為后面小路的臟做了鋪墊。朗讀，是品味感受的閱讀活動(dòng)；朗讀，是充滿詩(shī)意的文學(xué)活動(dòng)；朗讀，是豐富細(xì)膩的情感活動(dòng)。”但朗讀教學(xué)在當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在不少問題，突出表現(xiàn)在朗讀時(shí)間不夠充分、朗讀指導(dǎo)不到位、朗讀面較窄、朗讀評(píng)價(jià)單一。在所有的語(yǔ)言實(shí)踐中，朗讀是一個(gè)重要的方面。[1]所謂朗讀，就是聲音清楚、響亮地讀，就是把無聲的書面語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為有聲語(yǔ)言的再創(chuàng)作活動(dòng)，通過朗讀可以聲情并茂地把書面語(yǔ)言融于情融于聲，從而變?yōu)楦挥懈腥玖Φ目陬^語(yǔ)言。朗讀要提倡自然，要摒棄矯情做作的腔調(diào)。有的教師即使有指導(dǎo)卻不得要領(lǐng)，只重聲音形式，不重內(nèi)心體驗(yàn)。（三）朗讀面較窄教師不管是檢查性的朗讀，還是講析上的朗讀訓(xùn)練，往往只著重幾個(gè)優(yōu)生。課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)“評(píng)價(jià)學(xué)生的朗讀，可以從語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和感情等方面進(jìn)行綜合