【正文】 ，讓家長帶孩子走訪菜市場，與孩子一起收集有關(guān)的圖片資料，初步了解和感知蔬菜的有關(guān)知識，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上通過匯報讀書情況的環(huán)節(jié)，進行課程資源調(diào)查情況交流，培養(yǎng)了學(xué)生搜集和處理信息的能力。昨天我去買南瓜時也一直找不到我想要的那種。師：說得好，還能用我們經(jīng)?？吹降乃麃碚f明。師：同學(xué)們懂得真不少。其他同學(xué)還有補充嗎？（課前老師帶學(xué)生參觀學(xué)校勞動基地里的蔬菜，其中就有蘿卜）生：有。師：你真棒。生2：我知道豆角的顏色是青青的，樣子細細長長的。讀一讀，想一想，兒歌告訴我們什么？找一找，還有什么不懂的地方？讀的時候要求要讀準字音，把句子讀通順。這種資源往往比教材更真實，更豐富，更具情境性。第三篇：課改小學(xué)語文教學(xué)案例集《菜園里》教學(xué)案例主持人：教材是一種重要的課程資源，但不是惟一的課程資源?！驹u析】這個教學(xué)片斷突出了以下幾方面的特點：積極開發(fā)課外學(xué)習(xí)資源，凸顯出語文教學(xué)的開放性。我把它畫了下來。生：四人小組交流?，F(xiàn)在，我們也來舉行一個“動物尾巴介紹會”，請小解說員們準備好自己帶來的有關(guān)動物尾巴的資料，誰先上臺向大家介紹你喜歡的動物尾巴的特點？生：我?guī)砹艘粡埨匣⒌膱D片，老虎的尾巴長長的，上面還有許多花紋。這種資源往往比教材更真實，更豐富，更具情境性。第二篇：課改小學(xué)語文教學(xué)案例集《比尾巴》教學(xué)案例主持人：教材是一種重要的課程資源，但不是惟一的課程資源。要是在以前，教師往往會根據(jù)教參，給予學(xué)生一個統(tǒng)一的答案。教師及時給予肯定。該生再次朗讀，全班仿讀?，F(xiàn)在大家就根據(jù)自己的感受，有感情地朗讀這一段。因為雪孩子雖然已經(jīng)變成了白云，但他用自己的生命換來了小白兔的平安，雪孩子覺得很高興，所以要讀出高興的語氣。第一篇：課改小學(xué)語文教學(xué)案例集一年來，廈門市小學(xué)語文教師在小語課標新理念的指導(dǎo)下，以每一位學(xué)生的發(fā)展為目標，關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度，突出學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，注重語文課程資源的開發(fā)，營造民主和諧的教學(xué)氛圍，注意改革評價方法，她們走進了課改新課程，步子是堅實的，也是堅定的。（該生朗讀）生2：我覺得要讀出傷心的語氣。（學(xué)生自由朗讀）指名學(xué)生朗讀。師：誰還能讀出不同的語氣呢？（教師請了三個學(xué)生朗讀）師：評一評，誰讀得好？生5：我覺得緣緣讀得好，她讀到“很美很美”時，語調(diào)比較高，也讀得比較快，讀出了高興的語氣。（該生再次朗讀，全班仿讀）【評析】學(xué)生的感受是通過朗讀來實現(xiàn)的，“讀書百遍，其義自見”。而在此教學(xué)片斷中，教師努力創(chuàng)設(shè)了一種民主、平等、寬容、和諧的教學(xué)氣氛，尊重學(xué)生的獨特感受，讓學(xué)生們根據(jù)自己的理解，讀出了不同的感情色彩。打開校門，走進社會，拓寬領(lǐng)域，開闊視野，在生活中學(xué)語文、用語文。下面兩個案例不難看出學(xué)生對“動物尾巴”和“蔬菜”的認識是較為豐富、真切的。師：這位小朋友說得真好！他能用“長”來生動形象地介紹老虎尾巴的特點（板書：長）。生：各小組選派代表上臺介紹。它的尾巴又細又長，好像小辮子，又好像一根毛筆。教師引導(dǎo)學(xué)生從生活中各個方面，通過各種媒體，了解動物尾巴的特點，拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加了學(xué)生認識世界的機會，初步培養(yǎng)了搜集信息和處理信息的能力。打開校門，走進社會，拓寬領(lǐng)域，開闊視野，在生活中學(xué)語文、用語文。下面案例不難看出學(xué)生對“動物尾巴”和“蔬菜”的認識是較為豐富、真切的。（學(xué)生自學(xué)兒歌）師：下面就請你們在小組內(nèi)說說自己讀懂了什么，還有什么不懂的。生3：我知道了辣椒的樣子有一端是尖尖的。（出示掛圖引導(dǎo)學(xué)生圖文對照）大家看茄子結(jié)在哪里呢？它掛在枝上的樣子像不像燈籠？生：我讀懂了“蘿卜地下捉迷藏”。我還看到很多蘿卜露出頭來。還有什么不懂的嗎？生：南瓜越老皮越黃是什么意思？師：這個問題誰來解決？生：我知道。生：老師，我有個問題，我從圖片上和書本上看到的南瓜都是黃色，樣子是圓圓的。后來媽媽告訴我黃色圓圓的南瓜一般在夏天才有。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，也是本課例的特點之一。為此，我們的教師創(chuàng)設(shè)兒童喜聞樂見的各種情境，設(shè)計各種生動有趣的游戲活動，讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)、體驗；我們的教師因勢利導(dǎo)，敏銳地、及時地抓住學(xué)生的發(fā)言，甚至是小聲的耳語，進行引導(dǎo)、發(fā)掘，培植并強化這種情感體驗；我們的教師“微笑俯身”，以“平視的目光”對待學(xué)生，與學(xué)生同歡同樂，又以“欣賞的眼光”看待學(xué)生，語言褒獎毫不吝嗇……課標中“熱愛祖國語言”、“喜歡學(xué)習(xí)……”、“樂于與人交流”、“感受……樂趣”、“樂于運用……”這些字眼，我們從課堂中尋找到了形象的有力的支持。墻上嶄新的專欄，分別以金絲猴、蘋果樹等為“主角”）師：一大早，丁丁背著嶄新的書包出門啦。師：（微笑著俯身）說說看，為什么？生2：我爸爸媽媽說在小學(xué)可以學(xué)到很多很多知識，很有用！生4：學(xué)校里有很多小伙伴！師：這么說，現(xiàn)在我們就在這個神奇樂園里啦！那么，小朋友們想在這里學(xué)到什么知識呢？生5：（手指著掛圖）做小飛機！生6：我想認很多很多字，這樣就可以看很多很多書啦。這對于滿懷憧憬踏入小學(xué)門檻的一年級新生尤為重要。師：真好，又清晰又響亮?。ㄏ蛉啵┬∨笥褌儯蹅冮_始游戲——聽到小木琴敲響了，就離開座位，找到和自己有相同圖標的小伙伴，握握手，做自我介紹。在此過程中，教師注意鼓勵較膽小的孩子，提醒不夠禮貌的孩子）【評析】教師靈活運用教材，為學(xué)生提供口語交際話題并創(chuàng)設(shè)具體交際情境，激發(fā)學(xué)生自主交流的欲望，引導(dǎo)其在交往互動的過程中得到口語交際能力的鍛煉。這是有滋有味、有聲有色的第一堂課。十年來，隨著課改的不斷深入，川垣學(xué)校全體老師肯鉆研，勇創(chuàng)新，對課程理念有了更加深刻和清晰的認識，理清了頭緒，抓住了特色，明確了前進的方向。而對于一年級學(xué)生來說，他們感興趣的不是來自活動的結(jié)果或事物，而是來自活動本身。案例2：川垣學(xué)校李玉蘭教師針對學(xué)生年齡特點，在學(xué)習(xí)較為枯燥的 拼音時，創(chuàng)編了“手指操”，幫助學(xué)生記憶?！卑咐?：川垣學(xué)校安玉嫻老師在持教《觸摸春天》時，也把生字教學(xué)融入其中，寓教于樂。尊重差異，以學(xué)定教。因省卻了教師繁瑣的講解，提高了課堂教學(xué)效率。與此同時，兒童爭強好勝的心理，又促使小小的學(xué)者鼓足學(xué)習(xí)的勁頭，積極參與到學(xué)習(xí)中來，爭當(dāng)教者。平等交流，師生互動?！碧釂柕膶W(xué)生滿意的坐下了，學(xué)習(xí)在融洽的氛圍中繼續(xù)著。我微笑著對大家說：“多聽話的孩子呀，遇到事情先想到媽媽，你們能做到嗎？”同學(xué)們靜下來，乖巧的像媽媽懷里的寶寶。春雨是無色的，卻給大地帶來了萬紫千紅?！币粋€學(xué)生聽到這，以不服氣的口吻說：“我要為大家獻上一首歌《春雨沙沙》，這是在藝術(shù)課上學(xué)的。