【正文】 積極爭(zhēng)取學(xué)校的支持，使本專業(yè)書籍存量達(dá)到2000冊(cè)。新聞理論、報(bào)紙編輯等課程教材選用以復(fù)旦大學(xué)、中國人民大學(xué)為優(yōu)。以上這些評(píng)價(jià)共同構(gòu)成對(duì)教師的教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)，并作為每學(xué)期教學(xué)評(píng)獎(jiǎng)的 依據(jù)。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)是我們開展專業(yè)建設(shè)及對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)教育的重要途徑。此外鼓勵(lì)其它新方法的發(fā)現(xiàn)和使用。教材：《市場(chǎng)營銷基礎(chǔ)》 中國時(shí)政經(jīng)濟(jì)出版社參考書目：吳健安主編《市場(chǎng)營銷學(xué)》高等教育出版社2000年7月 課程體系包括三大部分：公修課、專業(yè)課和選修課。（12）大眾傳播學(xué)：72學(xué)時(shí) 課類：必修課教學(xué)目的及內(nèi)容：掌握傳播原理及技能。（10）攝影與攝像：72學(xué)時(shí) 課類：必修課 教學(xué)目的及內(nèi)容：掌握攝影與攝像的基本理論與技能。參考書目：《廣告文案創(chuàng)意》浙江大學(xué)出版社（8）新聞評(píng)論學(xué)：72學(xué)時(shí) 課類：必修課 教學(xué)目的及內(nèi)容：掌握新聞評(píng)論的基本理論與技能。參考書目：《新聞采寫基礎(chǔ)》浙江大學(xué)出版社（6）新聞事業(yè)史：72學(xué)時(shí) 課類：必修課 教學(xué)目的及內(nèi)容：通過學(xué)習(xí)使學(xué)生了解新聞的產(chǎn)生發(fā)展的歷史進(jìn)程。參考書目：《新聞報(bào)道學(xué)》浙江大學(xué)出版社（4）廣告學(xué)概論：68學(xué)時(shí) 課類：必修課 教學(xué)目的及內(nèi)容：奠定較為堅(jiān)實(shí)的廣告專業(yè)理論基礎(chǔ)。參考書目：《廣告策劃》中國人民大學(xué)出版社（2）播音主持藝術(shù)：36學(xué)時(shí) 課類：必修課教學(xué)目的及內(nèi)容：培養(yǎng)廣播電視主持人，使學(xué)生具備初步的播音主持能力。（2）專業(yè)選修課：現(xiàn)代漢語、中國文學(xué)欣賞、外國文學(xué)欣賞、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、廣告心理學(xué)、市場(chǎng)營銷學(xué)、包裝設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與動(dòng)畫設(shè)計(jì)、美學(xué)、經(jīng)濟(jì)哲學(xué)、中國傳統(tǒng)文化。培養(yǎng)規(guī)格：學(xué)習(xí)馬克思主義基本理論；堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則； 發(fā)揚(yáng)實(shí)事求是的作風(fēng)；具有分析解決問題能力；熱愛祖國和人民，愿為建設(shè)現(xiàn)代化的社會(huì)主義中國而努力工作。改革考核方式，以能力考核為重心，采取多種考核形式，注重過程考核，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維。遵循人才培養(yǎng)的共性和個(gè)性要求，按專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，細(xì)分課程體系：必修課、限選課、任選課、活動(dòng)課等，試行學(xué)分制管理，修完規(guī)定學(xué)分方可畢業(yè)，允許部分學(xué)生提前或延長時(shí)間畢業(yè)。根據(jù)理論教學(xué)體系的教學(xué)要求，選用優(yōu)秀的高職高專教材。根據(jù)專業(yè)技術(shù)能力，與相關(guān)企業(yè)建立良好的校企聯(lián)合關(guān)系，簽訂校外實(shí)踐教學(xué)基地合同。根據(jù)實(shí)踐教學(xué)要求，完善現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)基地，高標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)新的實(shí)踐教學(xué)基地，創(chuàng)造條件，實(shí)現(xiàn)理論—實(shí)踐一體化教學(xué)，保證技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效益。根據(jù)專業(yè)能力培養(yǎng)要求和教學(xué)內(nèi)容的邏輯關(guān)系，合理安排教學(xué)進(jìn)程，開發(fā)綜合課程和校本課程。每年至少召開一次專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)會(huì)議，共同確立和調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)規(guī)格，不斷調(diào)整專業(yè)教學(xué)的培養(yǎng)體系，解決教學(xué)和管理中存在的問題。 規(guī)劃總體思路：分步實(shí)施，2010年達(dá)到省高職示范專業(yè)和重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)（1）加強(qiáng)專業(yè)建設(shè),提高專業(yè)對(duì)社會(huì)的適應(yīng)性,緊緊圍繞市場(chǎng)需求促進(jìn)教學(xué)改革。專業(yè)建設(shè)基本思想就是市場(chǎng)導(dǎo)向。實(shí)驗(yàn)室正在積極籌建之中。組織教師到兄弟院系觀摩學(xué)習(xí)，時(shí)刻關(guān)注本專業(yè)最新建設(shè)與發(fā)展情況。四、專業(yè)建設(shè)的實(shí)施措施加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，制定激勵(lì)措施和考核評(píng)價(jià)制度。①關(guān)于單門課程建設(shè)的要求，學(xué)生職業(yè)基本功訓(xùn)練教材可以與行業(yè)共同開發(fā)，自編訓(xùn)練手冊(cè)或指導(dǎo)書，2010年完成“新聞采寫訓(xùn)練”報(bào)紙新聞編輯訓(xùn)練”等訓(xùn)練手冊(cè)。實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)①本專業(yè)現(xiàn)有4個(gè)校外實(shí)訓(xùn)基地，通過 13年的努力，建成外省市尤其是經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地及就業(yè)實(shí)習(xí)基地。根據(jù)高職高專培養(yǎng)技能性人才特點(diǎn)，重新構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，除了頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)外，專業(yè)教研室必須制定《新聞采編與制作專業(yè)基本功考核方案》，全面更新教學(xué)方法和手段，在職業(yè)素質(zhì)與技能的培養(yǎng)貫穿于三年的教學(xué)之中。具體任務(wù)：2009年5月規(guī)劃出專業(yè)核心課程，制定核心課程建設(shè)方案，確定建設(shè)人員與建設(shè)要求，在2年時(shí)間內(nèi)完成核心課程建設(shè)。本專業(yè)學(xué)生必須具備新聞職業(yè)基本功，即新聞采寫、新聞編輯、廣告策劃、企業(yè)新聞策劃、計(jì)算機(jī)操作等，那么在課程開發(fā)時(shí)，對(duì)現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，像現(xiàn)代漢語課程優(yōu)化為普通話和演講與口才，增開課程為名記者研究、電視欄目策劃。本專業(yè)學(xué)生的職業(yè)崗位為新聞?dòng)浾摺⑿侣劸庉?、企業(yè)新聞策劃等，根據(jù)崗位職業(yè)特點(diǎn)，設(shè)置工作任務(wù)，根據(jù)工作任務(wù)來構(gòu)建課程體系，對(duì)原人才培養(yǎng)方案的部分課程進(jìn)行優(yōu)化整合，課程開設(shè)與學(xué)生的職業(yè)基本功培養(yǎng)緊密結(jié)合起來，教研室組織教師制定《新聞采編與制作專業(yè)學(xué)生職業(yè)基本功考核方案》，從而推進(jìn)課程體系構(gòu)建。依據(jù)新聞工作者職業(yè)的特點(diǎn)，采取“實(shí)訓(xùn)室+項(xiàng)目+課程”的專業(yè)培養(yǎng)模式。按照學(xué)校的總體辦學(xué)思路和辦學(xué)目標(biāo)，全面貫徹黨的教育方針，更新教育觀念，拓寬專業(yè)口徑，建設(shè)合理的課程體系，堅(jiān)持將社會(huì)行業(yè)需求作為教育發(fā)展的驅(qū)動(dòng)力量的原則，以培養(yǎng)具有先進(jìn)教育思想，有寬厚的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，有扎實(shí)的教師職業(yè)技能，有較好的職業(yè)素養(yǎng)的人才為目標(biāo)，把專業(yè)辦出特色，為社會(huì)輸送合格人才。校外實(shí)習(xí)基地穩(wěn)固性不高，實(shí)習(xí)基地專業(yè)化程度不夠高，真正能給學(xué)生們提供系統(tǒng)實(shí)習(xí)的社工崗位不多，這在一定程度上影響了學(xué)生的綜合素質(zhì)提高和對(duì)本專業(yè)的認(rèn)可度，也影響了畢業(yè)生的專業(yè)素質(zhì)。課程建設(shè)情況本專業(yè)教師建設(shè)有一門校級(jí)精品課程，課程建設(shè)成果不太理想，主要原因是年輕教師偏多，教學(xué)積累不豐厚。專業(yè)人才培養(yǎng)方案幾經(jīng)修訂，逐漸完善，但市場(chǎng)是瞬間急變的，人才的培養(yǎng)要緊密結(jié)合行業(yè)的發(fā)展、社會(huì)的發(fā)展來進(jìn)行，由于主客觀的原因，近兩年，我們放松了對(duì)市場(chǎng)人才要求的預(yù)測(cè)與分析，專業(yè)培養(yǎng)方案未能及時(shí)更新，未能體現(xiàn)最近的職業(yè)教育理念。第一篇：新聞采編與制作專業(yè)建設(shè)與改革方案新聞采編與制作專業(yè)建設(shè)與改革方案一、專業(yè)現(xiàn)狀傳媒系新聞采編與制作專業(yè)經(jīng)過近5年時(shí)間的專業(yè)建設(shè)、教學(xué)實(shí)踐和改革探索，初步形成了較合理的專業(yè)培養(yǎng)人才方案和教學(xué)評(píng)價(jià)體系。2008年，我們經(jīng)過深入的市場(chǎng)調(diào)研，對(duì)專業(yè)就業(yè)方向和人才培養(yǎng)方向進(jìn)行調(diào)整，分為大眾傳媒與媒體策劃與創(chuàng)意兩個(gè)方向，將學(xué)生職業(yè)崗位定位為廣播電視系統(tǒng)、報(bào)紙雜志社、公司策劃部門、企事業(yè)單位、文化、傳媒宣傳部門從事宣傳、網(wǎng)站維護(hù)、文案設(shè)計(jì)、營銷策劃的工作人員。隨著職業(yè)教育改革的發(fā)展，部分教師未能跟上改革步伐，教育理念相對(duì)滯后，未能深刻領(lǐng)會(huì)教育部2006年16號(hào)文件精神，在專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教學(xué)改革等方面止步不前；教師的實(shí)踐操作能力亟待加強(qiáng)，很多技術(shù)實(shí)踐操作課程沒有較為合適的專業(yè)教師，如廣播電視節(jié)目編輯與制作，廣告制作與設(shè)計(jì)等。實(shí)踐教學(xué)條件本專業(yè)現(xiàn)有3個(gè)校外實(shí)訓(xùn)基地，校企合作只停留在起步階段，未能創(chuàng)設(shè)良好的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，學(xué)生就業(yè)效果不佳，學(xué)生職業(yè)能力尚不能適應(yīng)新形勢(shì)行業(yè)發(fā)展需要。二、專業(yè)建設(shè)定位和指導(dǎo)思想以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，深入落實(shí)學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀，全面貫徹教育部2006年16號(hào)文件精神，加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)與改革、課程建設(shè)與改革工作，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，全面提高教學(xué)質(zhì)量。（二）具體目標(biāo)及任務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式和方案在充分調(diào)研、科學(xué)研討、廣泛論證的基礎(chǔ)上，全面優(yōu)化課程體系，認(rèn)真學(xué)習(xí)姜大源教授的《職業(yè)教育課程開發(fā)理論與實(shí)踐——工作過程系統(tǒng)化課程》的課程建設(shè)理論，將專業(yè)建設(shè)與課程建設(shè)緊密結(jié)合起來，進(jìn)一步優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)重新定位。教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革，以職業(yè)崗位需求為依據(jù)明確專業(yè)定位，使學(xué)生獲得個(gè)性發(fā)展與工作崗位需要相一致的職業(yè)能力，為學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展奠定基礎(chǔ)；要以工作過程為導(dǎo)向開發(fā)課程體系，為學(xué)生提供體驗(yàn)完整工作過程的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，逐步實(shí)現(xiàn)從學(xué)習(xí)者到工作者的角色轉(zhuǎn)換。第三學(xué)年為實(shí)習(xí)階段,目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力,并通過實(shí)習(xí)使學(xué)生適應(yīng)具體的媒體工作,，避免把職業(yè)能力簡(jiǎn)單理解為操作技能，注重職業(yè)情境中實(shí)踐智慧的養(yǎng)成，培養(yǎng)學(xué)生在復(fù)雜的工作過程中做出判斷并采取行動(dòng)的綜合職業(yè)能力；要以典型產(chǎn)品（服務(wù)）為載體設(shè)計(jì)教學(xué)情境，建立工作任務(wù)與知識(shí)、技能的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生的直觀體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；要以“課證融合”為途徑推進(jìn)雙證制度，課程標(biāo)準(zhǔn)要在涵蓋職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生在獲得學(xué)歷證書的同時(shí)，能順利獲得相應(yīng)職業(yè)資格證書。，與行業(yè)企業(yè)緊密合作，共同建設(shè)好專業(yè)核心課程。教學(xué)方法和教學(xué)手段新聞采編與制作專業(yè)培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃自執(zhí)行以來，圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行了幾次修改但還不完善，2007年在修改教學(xué)計(jì)劃時(shí)，就充分考慮專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)和用人單位的意見，準(zhǔn)確分析所對(duì)應(yīng)