【正文】 索。因起源于戰(zhàn)國時期的楚國，又稱楚辭。陶淵明四十一歲那年(公元405年)最后一次出仕，做了八十五天的彭澤令。散文以《桃花源記》最有名，辭賦以《歸去來兮辭》最有名。但是，他生活在政治混亂、社會動蕩的時期，在傳統(tǒng)道德理想消失殆盡之際，厭棄仕途，隱遁山林，在自然中尋找精神的慰藉。（板書課題、作者）一、作家作品 指名學(xué)生讀注解①教師稍作補充：陶淵明(367～427)，一名潛，字元亮，世稱靖節(jié)先生，自稱五柳先生，東晉大詩人，田園詩鼻祖。教學(xué)重點“了解作者辭官歸田的原因，深刻體味詩人鄙棄官場，熱愛田園的無限欣喜之情落實具體的文言知識。掌握“胡、奚、曷、焉、何”五個疑問代詞，歸納一詞多義現(xiàn)象，了解“以、而、之、等文言虛詞的用法和倒裝句、省略句兩種句式，能夠?qū)⑽谋緶蚀_流暢地翻譯為現(xiàn)代文。本文的行文線索：辭官抵家家中——室內(nèi)——庭院：家居之樂春耕——幽游：田園之樂本文的抒情線索：自悔自責(zé)自安自樂樂天安命最后試背誦全文，最后小結(jié)陶潛，入仕為官是他的初衷，鄙棄官場是他的節(jié)操，淡泊明志是他的追求，躬耕田畝是他生活的保障，琴書詩酒是他的生活情趣，固窮守節(jié)是他歸隱意念的鞏固，樂天知命是他人生的真悟。也是作者擺脫了現(xiàn)實的困擾而產(chǎn)生的真實、復(fù)雜的感慨。）明確：“寓形宇內(nèi)復(fù)幾時，何不委心任去留”。（在回答問題的同時，復(fù)習(xí)加固字詞的意思。(4)、從此段中又可以看出陶潛又有什么樣的隱士情懷？明確：淡泊明志，閑適自在的隱士情懷（之二）。（3）結(jié)合此詩和第一段內(nèi)容，可看出陶潛有什么樣的情懷？（學(xué)生學(xué)會概括）明確：鄙棄官場，蔑視權(quán)貴。）（2）再請兩位同學(xué)來試著背誦一下課文（或只背一段也行）“落花無言，人淡如菊”，作為花中的隱士的陶淵明的思想到底是如何變化的呢？今天我們就一起繼續(xù)學(xué)習(xí)《歸去來兮辭》，來進一步了解一下吧。（二）第二課時正式述課第一環(huán)節(jié)，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。（一）簡單述一述第一課時的知識了解作者其人及作品。教學(xué)難點：掌握“聊乘化以歸盡，樂夫天命復(fù)奚疑”的正確理解。三、確立教學(xué)目標理清文章的行文線索，學(xué)習(xí)本文的寄托手法；理清文章的情感思路。二、學(xué)情分析在高一階段學(xué)生已經(jīng)接觸了不少的文言文，有了一定的文言基礎(chǔ)，但是文言文對高二的學(xué)生來說還是一個難題，尤其是職業(yè)高中的學(xué)生來說更是一個攔路虎，所以針對這種情況應(yīng)該加強對文言文的學(xué)習(xí)，除了對于文言文的實虛詞的學(xué)習(xí)積累以外，同時應(yīng)加強學(xué)生對于語言的品味和鑒賞，注重對“情”的理解和體會。它也是作者訣別官場的宣言書。一、教材分析《歸去來兮辭》是人教版必修五第二單元的第一篇文章，本單元主要學(xué)習(xí)古代抒情散文。典故的運用，增強了文章的表達效果：除了有加強論證的作用外，還能以古比今、借古抒懷（寫人喻己），使文章內(nèi)容充實，聯(lián)想豐富，語言簡練，風(fēng)格典雅。敢竭鄙懷，恭疏短引；一言均賦，四韻俱成。他日趨庭，叨陪鯉對；今茲捧袂，喜托龍門”：路過滕王閣的原因及與會的喜悅。⑩“勃，三尺微命，一介書生。⑨“老當益壯，寧移白首之心；窮且益堅，不墜青云之志。⑤“關(guān)山難越，誰悲失路之人；萍水相逢，盡是他鄉(xiāng)之客”：去國懷鄉(xiāng)之憂愁。窮睇眄于中天，極娛游于暇日”：對與會者的贊美之情。那么詩人抒發(fā)了哪些感慨？他的身世怎樣？他是怎樣抒發(fā)這些感慨、述說自己身世的？明確：①“遙襟俯暢，逸興遄 飛。落霞與孤鶩齊飛，秋水共長長天一色。作者筆下，諸般景物紛至沓來，依次展現(xiàn)，既各盡其美，又有層次的變化。例句：上出重霄，下臨無地。雁陣驚寒，聲斷衡陽之浦。那么，滕王閣的景物美在王勃筆下是怎樣體現(xiàn)出來的？ 明確：（1）注重景物的色彩變化之美。雁陣驚寒，聲斷衡陽之浦：暮色里歸舟傳來聲聲漁歌，歌聲響徹鄱陽湖畔；寒風(fēng)中大雁發(fā)出陣陣驚鳴，叫聲消失在衡陽水濱。另外，“翠” 突出山的翠綠；“飛”字描繪出檐閣高聳如鳥之欲飛，“丹” 字形容檐閣色彩的艷麗。（2）層臺聳翠，上出重霄；飛閣翔丹，下臨無地：層疊的臺閣聳立在翠綠的山上，向上直沖云霄；凌空的檐閣閃動著艷麗的色彩，向下俯視不見地面。（1）潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫：這兩句著力表現(xiàn)水光山色的色彩變化之美：寒潭之水因積水退盡而一片清明，傍晚的山巒因暮靄籠罩而呈紫色。云銷雨霽，彩徹區(qū)明。鶴汀鳧渚，窮島嶼之縈回；桂殿蘭宮，即岡巒之體勢。描繪秋景的句子是：潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫。十旬休假，勝友如云；千里逢迎，高朋滿座。表現(xiàn)洪州物產(chǎn)珍異、人才杰出的語句是：物華天寶，龍光射牛斗之墟；人杰地靈，徐孺下陳蕃之榻。第四部分（5）：扣“別”，述說自己的身世和懷才不遇的苦悶，感嘆盛宴難再。比喻在困境中急待援救的人。達人知命：達人：通達事理的人。形容人很有文采。命運充滿不順，指一生坎坷，屢受挫折。高朋滿座：高：高貴。后喻在某一面有所失敗，但在另一面有所成就，常用此語。年紀雖老而志氣更豪壯。指各種珍美的寶物。成語：萍水相逢：比喻素不相識之人偶然相遇。童子何知：賓語前置句。望長安于日下，目吳會于云間：目，名作動，看，望。騰蛟起鳳：騰，起，使動用法，使……騰空，使……起舞。阮籍猖狂：古，狂放，不拘禮法；今，肆無忌憚。①四字句的讀法： “二二式”，如豫章/故郡，洪都/新府。駢文，是魏晉后產(chǎn)生的一種新文體，又稱駢儷文。序，文體的一種。又聞“星分 翼軫，地接衡廬”，沉吟不語。宴會上，閻都督讓人拿出紙筆，假意請諸人為這次盛會作序。寫作背景介紹上元二年（675年）秋，王勃前往交趾看望父親，路過南昌時，正趕上都督閻伯嶼新修滕王閣成，重陽日在滕王閣大宴賓客。后因擅殺官奴而犯罪，父親也受連累貶為交趾令。與楊炯、盧照鄰、駱賓王并稱“王楊盧駱”，亦稱“初唐四杰”。在這眾多的人文景觀中，“中國古代四大名樓”因其精美的建筑流傳千古，更因為名人的游歷題詩而具有了特殊的意義，名揚天下。三、教學(xué)難點：體會作者的感情，理解文中出現(xiàn)的典故。五、作業(yè)滕王閣序一、教學(xué)目標：了解駢文的文體特點，掌握相關(guān)文言知識點和成語。最后以“聊乘化以歸盡，樂夫天命復(fù)奚疑”結(jié)束全文，隨著生命的自然變化一直到死，樂天安命還有什么疑慮呢！這是作者所得出的人生結(jié)論與處世哲學(xué)。作者感到活在人世的時間沒有多久了，既然如此，何必不隨心所欲地生活，何必不伸張心志、何必不自由自在，何必考慮那么多的生死、為生死惴惴不安呢？高官厚祿不是我所求的，尋訪仙境也不是可以如愿的。最后一段的議論與抒懷就是在這個基礎(chǔ)上展開的。然后補充上段再寫自由自在的生活：談心、彈琴、讀書、躬耕田地、徜徉山水，無不是樂事。中國士大夫?qū)憚趧?，都是倡?dǎo)別人去勞動，自己是旁觀者，而陶潛是中國士大夫中第一個勞動實踐者，此乃其躬耕田園，詩酒琴書的隱士情懷之四。寫撫“孤松”其實也是在言志，言孤傲堅貞之志。飲酒賞樹，扶杖游覽，自得其樂?！百灼蜌g迎，稚子候門”，家人主仆共同歡迎主人歸來。更寫出作者急盼歸家之情。以行動、心理表現(xiàn)的。設(shè)問：從此段中又可以看出陶潛又有什么樣的隱士情懷？ 明確：表達了淡泊明志，閑適自在的隱士情懷。過去是“迷途”，昨日是“非”，那么今天的抉擇就是“是”，是正確的?！靶臑樾我邸?，為衣食所迫而出來做官，既如此，那就沒有什么惆悵悲傷的了。－－“歸去來兮，田園將蕪胡不歸？”儼然抒發(fā)一口悶氣，頓覺自在坦蕩、輕松暢快。設(shè)問：從陶潛辭官歸田的原因中可看出他當時的心境如何？明確：自責(zé)（“田園將蕪”），自悔（“已往不諫，來者可追”），自覺、自醒（“迷途未遠，今是昨非”）。另外還要五讀六讀－－熟讀成誦，瑯瑯上口。三讀－－ 明白音樂美 讀出語調(diào)——升調(diào)、降調(diào)讀出語氣——疑問、反問、感嘆和陳述語氣；讀出語速——快、中、慢；朗朗上口的音樂美，主要源自于駢偶的運用。問/征夫/以/前路，恨/晨光/之/熹微”。二讀－－斷句讀。（3）四字句五字句，讀時節(jié)奏自當變化。一般四句一節(jié)，每節(jié)表達一個完整的意思，讀后稍作停頓；六字句為主，都按三拍讀。因起源于戰(zhàn)國時期的楚國，又稱楚辭、楚辭體。全文語言流暢，音節(jié)和諧，感情真實，富有抒情意味。本文分“序”和“辭”兩節(jié)，“辭”是一種與“賦”相近的文體名稱。散文首推《桃花源記》，本文則是辭中名篇，在藝術(shù)上平淡、樸素，充滿了詩意，全無半點斧鑿痕跡，具有很強的感染力。陶淵明今存詩歌125首，其中四言詩9首，五言詩116首。陶淵明出身于貴族世家，受儒、道思想影響很深。二、教學(xué)重點課文的思想內(nèi)容解讀陶潛的隱逸詩人的形象三、教學(xué)難點“聊乘化以歸盡，樂夫天命復(fù)奚疑”的正確理解四、教學(xué)課時 2課時五、教學(xué)過程：第一課時教學(xué)要點：了解作者及其作品，初讀課文，疏通字詞一、導(dǎo)人課文，分紹陶淵明資料鏈接陶淵明(365—427)，名潛，字淵明，一字元亮，東晉大詩人、辭賦家、散文家。只是語言教學(xué)單薄了些?！弊詈螅?jié)課在誦讀中結(jié)束。同時又對其他小節(jié)的背誦起到了舉一反三的作用。韻變，意思也變”。）[背誦]主要選的是第二節(jié)，當堂背誦。陶潛像的下面是空白，讓學(xué)生選一句本文的話附在下面。每幅像下面，分別有他們的代表名句。教師和學(xué)生共同研究得出結(jié)論：陶潛的思想：潔身自好。[寫法研究]教師問：陶潛在《桃花源記》中設(shè)計一個“土地平曠”“屋舍儼然”“良田美池”的世外桃源，作者有沒有指斥當時社會的黑暗呢?學(xué)生答：沒有。這時的“歸去來兮”，是在自己反思之后說出來的，愉悅而又較為平靜。第三段主要內(nèi)容是通過“途中、室中、園中”三層意思，表達“回家的感覺真好”的情懷，所以心情特別愉快。讀好三句話，巧妙地把文章的主要內(nèi)容串連了起來。下面我們就來誦讀分析這篇文章，領(lǐng)略其奇妙之處。）[學(xué)生讀課文]教師通過多媒體課件，提供三支曲子，并分別用一句話對三支曲子的特點進行概括。學(xué)生解釋疑難字、詞、句，掃除文字障礙。作者把做官比作“誤落塵網(wǎng)”并且一下就是三十年?！墩衙魑倪x》又說：觀《歸去來兮辭》，貪夫可以廉看來，今天我們學(xué)習(xí)的這篇文章，還是廉政教育的好材料呢。今天我們的學(xué)習(xí)，也想動用點藝術(shù)手段算是為藝術(shù)節(jié)助助興吧。第一篇：教《歸去來兮辭》我教《歸去來兮》江蘇 趙憲一、指導(dǎo)思想《歸去來兮辭》是一篇自讀課，主要教學(xué)目的是在理解字詞句基本意思的基礎(chǔ)上，把握陶潛在本文中所表達的思想感情，并背誦全文。二、過程展示[導(dǎo)入]同學(xué)們，現(xiàn)在正是青陽中學(xué)第十屆校園文化藝術(shù)節(jié)，大家都沉浸在濃濃的藝術(shù)氛圍中。宋代歐陽修曾說：晉朝只有一篇文章，那就是《歸去來兮辭》。誤落塵網(wǎng)中，一去三十年”。）[教師范讀]教師范讀（背）課文，要求學(xué)生注意讀音和節(jié)奏。（意圖：學(xué)生已預(yù)習(xí)兩到三遍，教學(xué)建議上也不要求串講，因此沒必要從頭到尾通釋字詞。）[內(nèi)容分析]陶潛《飲酒》詩云“奇文共欣賞，疑義相與析”。抓三句話，實際就是抓住全文思想感情發(fā)展的線索。要想讀好第三段中的“歸去來兮”，就必須弄清第二、第三兩段的內(nèi)容。應(yīng)該說，作者心情是比較輕松的。在這種心境中，的確有消極的因素流露出來，所以表達的心情有一種解脫的感覺，讀的時候，既要放松又有些無奈。本文中作者要寫辭官歸田，有沒有直說諸如“官場腐敗，物欲橫流，人心不古”之類的話呢?學(xué)生回答“沒有”。）[內(nèi)容總結(jié)]教師通過多媒體課件展示了四幅人物畫像，即屈原、陶潛、李白、蘇軾。蘇軾：不識廬山真面目，只緣身在此山中。實際上是提出了這樣一個問題：你讀完了課文后，感受最深的語句是什么。其中有一條是“辭，押韻。在背誦中升華對陶潛的領(lǐng)悟。教師說：“一幅飄逸，一幅恬淡，正好是陶潛思想和人格魅力之所在。）編輯短評：本課以文本為中心，多層次、多方位展開教學(xué)內(nèi)容，既訓(xùn)練文言閱讀能力，又適當?shù)亟o點知識，還引進音樂、書法、詩歌的欣賞，給學(xué)生多方面的啟悟和享受，給人以豐富、活潑之感。背誦全文。淵明八歲的時候，父親去世，家境逐漸衰落，但還是給他留下了不少田園產(chǎn)業(yè)。此后二十三年，雖憂憤常積于心，生活困窘多難，再無出仕之念，后在貧病交迫中去世，卒年六十二歲。陶淵明現(xiàn)存文12篇，其中辭賦3篇，韻文5篇，散文4篇，篇數(shù)不多，影響卻很大。當時郡里一位督郵來鼓澤巡視，要他束帶迎接，以示敬意，他氣憤地說：“我怎么能為五斗米而向這鄉(xiāng)里小人低三下四！”即日解綬去職，賦《歸去來兮辭》。通過對田園生活的贊美和勞動生活的歌頌，表明他對當時現(xiàn)實政治，尤其是仕宦生活的不滿和否定，反映了他蔑視功名利祿的高尚情操，也流露出委運乘化、樂天安命的消極思想。三．文體特點辭，是介于散文與詩歌之間的一種文體。這種文體，富有抒情的浪漫氣息，很像詩，但押韻和句式都較詩自由，比散文整齊，且篇幅、字句較長，句中多以“兮”字來幫助和諧語氣，表情達意。（2）“歸去來兮”“已矣乎”當一句讀，適當延長讀末句時間。一字一詞地讀，憑借注釋，讀準字音，了解詞義。六字句以2頓讀，如“舟/遙遙/以/輕飏，風(fēng)/飄飄/而/吹衣。還有一些三字句四字句則都當整句來讀，末字適當?shù)匮娱L時間。如：每段段首那三句話讀法（可讓學(xué)生分析探討讀法）第一段的“ 歸去來兮，”要讀得豪邁，因為作者釋放了所有做官的悶氣，大呼一聲“回去吧”第二段的“歸去來兮，”要讀得愉悅而平靜，因為它承上啟下，承上，歸家很高興；啟下，作者 心里很輕松 第三段“已矣乎！”有些無奈。思考：陶潛辭官歸田的原因是什么？明確：“田園將蕪”“心為形役”“已往不諫，來者可追”“迷途未遠，今是昨非”。開頭一句，開門見山地喊出久郁心中之志。兩個：一是田園荒蕪，二是心為形役（真正原因）。違心的官場日子即將結(jié)束，未來的順心的生活即將開始，那就按照自我的意志遂心遂意地生活下去。“載欣載奔”“童仆歡迎，稚子候門”，可感悟出主仆俱迎，妻子皆樂的情景，尤其具有情味的是妻子，好似不出來迎接，但由“有酒盈樽”可知妻子比誰都盛情，多好的一幅天倫之樂圖??！“引壺觴以自酌……撫孤松而盤桓”，既有室中之樂，也有園中之樂，這是真正的隱士之樂，和劉禹錫《陋室銘》中的“斯是陋室，唯吾德馨”異曲同工。寫歸心似箭。后二句：問征夫，暗自計程；恨熹微，嫌天亮太遲。然后寫家人相迎、幽雅環(huán)境。（可以補充歲寒三友）寫歸家以后閑適有趣的田園生活。（同“山氣日夕佳，飛鳥相與還”）做官本是無心，官場確使他厭倦。思考：本段中，陶潛隱居鄉(xiāng)村的生活樂趣，從哪些方面可以看出？明確：（1）、促膝而談的家庭之樂——悅親戚之情話；5（2）、彈琴消