【正文】 析：動(dòng)賓搭配不當(dāng)。③附加成分與中心語(yǔ)搭配不當(dāng)④主語(yǔ)和賓語(yǔ)意義上搭配不當(dāng)請(qǐng)看下面例句：例遼太祖耶律阿保機(jī)的陵墓葬于谷內(nèi)西北坡上。應(yīng)該把“對(duì)”提到“這里”前面。解析：詞序不當(dāng)。解析：本句狀語(yǔ)的順序不當(dāng)。解析：本句定語(yǔ)的順序不當(dāng)。應(yīng)改為“汽車在高速公路上急馳，如離弦之箭一般。平時(shí)應(yīng)注意掌握一些基本的邏輯知識(shí)。這個(gè)句子中數(shù)詞運(yùn)用不當(dāng)，應(yīng)把“二”改成“兩”。這個(gè)句子的主干是“上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)??決定??并賠償??”顯然有悖整個(gè)句子的意思，“賠償”的人應(yīng)該是失職的糧庫(kù)主任，而不是上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)。無(wú)論是單句、復(fù)句，抓住了句子主干，也就抓住了句子的基本意思，在改病句時(shí)有利于保留原意。這個(gè)句子犯的是搭配不當(dāng)?shù)拿?，“彩旗飄揚(yáng)”可以看到，“歌聲嘹亮”卻看不到。要熟悉改病句的常規(guī)方法。（把“要出版??的努力”和“一本譯作??見面的”兩句話揉在一塊兒說(shuō)了，只能選一句說(shuō)）表意不明（1）局長(zhǎng)、副局長(zhǎng)和其他局領(lǐng)導(dǎo)出席了這次表彰會(huì)。（缺謂語(yǔ)，在“參與”前加上“承擔(dān)”）（3）只要有勤奮、肯吃苦，什么樣的難題都難不倒你。（動(dòng)賓搭配不當(dāng)，“生涯”不能“退出”）（3）這是一次競(jìng)爭(zhēng)激烈的考試，非用十分的努力才能戰(zhàn)勝其他競(jìng)爭(zhēng)者。（詞語(yǔ)的前后順序排列不當(dāng)，“深刻說(shuō)明”應(yīng)照應(yīng)“理論”，“詳細(xì)的規(guī)定”應(yīng)照應(yīng)“政策”。（“一面??一面??”表示兩件事同時(shí)進(jìn)行，句中的兩件事顯然不是同時(shí)的，應(yīng)改為“他們雖然拼命的向上爬，但是終于不免跌落深淵。跟原意不符，應(yīng)該說(shuō)“二者缺一即不能入”?！安煌耆裾J(rèn)”等于“部分承認(rèn)”，基本上還是承認(rèn)。（我們比較一先一后兩件事，一般總是以后者為主體，應(yīng)是“今年的學(xué)習(xí)成績(jī)和去年??”。（去了南方回來(lái)思想變了，可以說(shuō)是去了一趟南方的結(jié)果，現(xiàn)在“思想依然如故”，怎么能說(shuō)是去了一趟南方的“結(jié)果”呢？）②因?yàn)樗麃?lái)自北方，思想根本上還是舊的一套。（各項(xiàng)人才包括科學(xué)家，不宜并列，該說(shuō)“各學(xué)科的專家與其他人才”。（既然“幸免”，自然是沒有死，怎么能說(shuō)是“死難者中的一個(gè)”呢？應(yīng)改為“多少人死難了，他是幸免的一個(gè)。例如學(xué)習(xí)有態(tài)度與方法之分”。）④ 介紹菲律賓的一種權(quán)威著作。（”幾個(gè)“修飾”營(yíng)“還是”干部“？）②在休假的這段時(shí)間里，我們的體重逐日增加，最高的達(dá)五公斤。可是下半句的“能夠把它揭露的”主語(yǔ)就不可能還是反革命分子的陰謀活動(dòng)“，而只能是”我們“。（“被游擊隊(duì)反包圍”的主語(yǔ)是“匪軍”，但“殲滅了無(wú)數(shù)匪軍”的主語(yǔ)只能是游擊隊(duì)，作者卻把它一氣呵成，不加交待。（“中國(guó)人民??馬列主義思想之后”就怎么樣？作者不接下去說(shuō)，卻用“中國(guó)革命”另起一句。（“當(dāng)上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)決定把攝影任務(wù)交給我們時(shí)，我們立刻產(chǎn)生一種極其光榮的感覺”是一個(gè)完整的句子，不應(yīng)與“真是難以形容”牽連在一起。（應(yīng)該在“考場(chǎng)設(shè)在一間古色古香的大廳里”和“考試是在一間古色古香的大廳里舉行的”兩種格式中選用一個(gè)。這里最常見的是一句之內(nèi)兩種結(jié)構(gòu)糾纏不清，有以下類型：舉棋不定作者時(shí)而要用這種結(jié)構(gòu)，時(shí)而要用那種結(jié)構(gòu)，結(jié)果兩種結(jié)構(gòu)都用了。（加了”的“，句子轉(zhuǎn)為短語(yǔ)，意思也變了，不是物價(jià)穩(wěn)定，而是”下跌“穩(wěn)定了。（第二、第三個(gè)”工作“應(yīng)刪去。（應(yīng)刪去“的距離”。（“環(huán)境“應(yīng)刪去。）缺賓語(yǔ)例如：①雖然每天工作很忙，但還是抓緊和同學(xué)研究或自己看書。（“抱著”的主語(yǔ)顯然是蒙后的“我們”但后句的主語(yǔ)是“黑板報(bào)”，不是“我們”，應(yīng)把后句改為“我們也辦起了黑板報(bào)”。可把第一個(gè)分句改成兩面性的“能否做好生產(chǎn)救災(zāi)工作”）③ 藝人們過(guò)去一貫遭白眼，如今卻受到人們的熱切的青睞，就在這白眼與青睞之間，他們體味著人間的溫暖。（并不是意見廣泛而是交換的范圍廣泛，應(yīng)改為“廣泛地交換了意見”。）④ 但也存在著幾個(gè)缺點(diǎn)需要我們努力。)動(dòng)賓搭配不當(dāng)例如：①紀(jì)念三八節(jié)的到來(lái)。）例如：李明德同志在擔(dān)任營(yíng)長(zhǎng)、團(tuán)長(zhǎng)期間，多次被評(píng)為訓(xùn)練先進(jìn)單位和后勤保障模范單位。）②中國(guó)人民的解放在民族關(guān)系上起了基本的變化。照原句就變成了只是文字要不得，不是作品要不得。（”陸續(xù)“應(yīng)修飾”有“）關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的位置一般，兩個(gè)分句同一個(gè)主語(yǔ)時(shí)，關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)在主語(yǔ)后邊；不同主語(yǔ)時(shí)，關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)在主語(yǔ)前邊。（“被列強(qiáng)”應(yīng)放在“任意”前）③科學(xué)家急于對(duì)蘭花在最有異域色彩的熱帶物種標(biāo)本完全消失之前進(jìn)行研究。（”石油的生產(chǎn)“應(yīng)為”生產(chǎn)的石油“）動(dòng)詞修飾語(yǔ)語(yǔ)序不當(dāng)多項(xiàng)狀語(yǔ)次序比較復(fù)雜，一般為：① 時(shí)間；②處所；③語(yǔ)氣詞、關(guān)聯(lián)詞；④表?xiàng)l件、方式、范圍、目的、對(duì)象的介賓短語(yǔ)和副詞；⑤表示情態(tài)的形容詞、動(dòng)詞。（表性質(zhì)的“各式各樣”應(yīng)緊靠中心詞。正確次序：國(guó)家隊(duì)的（領(lǐng)屬性的）一位（數(shù)量）有20多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的（動(dòng)詞短語(yǔ)）優(yōu)秀的（形容）籃球（名詞）女教練。第二篇：高中語(yǔ)文：常見病句類型常見病句類型病句是指不符合語(yǔ)言規(guī)范的句子。汽車在蜿蜒的山道上急馳，如離弦之箭一般。從邏輯事理入手。從詞法角度入手，看看句子的修飾語(yǔ)同中心語(yǔ)的搭配是否恰當(dāng)，句子的實(shí)詞、虛詞的運(yùn)用是否恰當(dāng)。糧庫(kù)主任的失職，使40噸小麥霉?fàn)€變質(zhì)。這個(gè)句子可以改成“一走進(jìn)西湖公園，就看到彩旗飄揚(yáng)，聽到歌聲嘹亮”。修改病句時(shí)，必須保留原意，不可改走樣了。（“好好學(xué)習(xí)”不是“考上好大學(xué)”的充分條件。）不合事理。（比較一先一后兩件事，一般總是以后者為主體，所以應(yīng)該說(shuō)成：“我今年的學(xué)習(xí)情緒和去年……”）否定不當(dāng)。（前后沒有因果關(guān)系）主客顛倒。）強(qiáng)拉因果。例如：農(nóng)場(chǎng)決心提高糧食、棉花和經(jīng)濟(jì)作物的產(chǎn)量。）凡是在科學(xué)和學(xué)問(wèn)研究上有成就的人，不少是在客觀物質(zhì)條件十分艱難的情況下，經(jīng)過(guò)頑強(qiáng)刻苦的努力下獲得成功的。）六、不合邏輯這里的“不合邏輯”指的是句子的意思在事理上講不過(guò)去。）指代不明。（“兩個(gè)工人”還是“兩個(gè)建議”？理解產(chǎn)生歧義。例如：到帶嶺參觀火鋸廠和森林輕便鐵路是我這次旅行的歸途。（“集體的力量”后邊用逗號(hào)，讀者自然把后連接“領(lǐng)導(dǎo)”“協(xié)助”等等都當(dāng)作“歸功于”的賓語(yǔ)，但作者的本意是把后邊的用作“都是”的主語(yǔ)，“力量”之后必須用句號(hào)）五、表意不明表意不明包括兩種情況：一是“費(fèi)解”，一是“歧義”?？筛臑椤啊|動(dòng)了小邱，使他的心久久……）層次不清。）句中暗換主語(yǔ)。這是指有兩套或兩套以上的句子結(jié)構(gòu)雜糅在一起，使語(yǔ)意不明確。（狀語(yǔ)堆砌，任刪一個(gè)。（謂語(yǔ)多余）紀(jì)念“三?八”節(jié)的到來(lái)。）贅余成分贅余有主語(yǔ)、謂語(yǔ)、定語(yǔ)等，這里只各舉一例略作說(shuō)明。如：近兩年來(lái)，他們?cè)谌h推廣了馬河大隊(duì)堅(jiān)持科學(xué)種田。（“這些角色不同類型”缺謂語(yǔ)，應(yīng)該補(bǔ)上“屬于”就通順了。）關(guān)于電視片《北京人在紐約》的評(píng)論已很多了。例如：采取各種辦法培養(yǎng)和提高師資水平，尤其是中年教師的水平。（前面的問(wèn)題既有肯定回答，又有否定的，后面回答只照顧否定回答。）藝人們過(guò)去一貫遭白眼，如今卻受到人們熱切的青睞，就在這白眼與青睞之間，他們體味著人間的溫暖。如：學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，取決于學(xué)生自身是否努力。（“聰明能干”應(yīng)改為“靈巧”。）修飾語(yǔ)與中心語(yǔ)搭配不當(dāng)。如：這最后一天的勞動(dòng)是同學(xué)們最緊張、最愉快、最有意義的一天。（“養(yǎng)活”的只能是人，不能是“生活”。）動(dòng)賓搭配不當(dāng)。（“同學(xué)們”不能用“馳騁”，可改為“跑”。（“不”應(yīng)移至“趁”字前）關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)位置不當(dāng)復(fù)句中兩個(gè)分句用同一主語(yǔ)時(shí)，關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)應(yīng)在主語(yǔ)后邊；主語(yǔ)不同時(shí)，關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)應(yīng)在主語(yǔ)前邊。）虛詞位置不當(dāng)副詞“不”的位置不對(duì)。（定語(yǔ)“無(wú)比”錯(cuò)放在狀語(yǔ)的位置上而造成病句，應(yīng)該將“無(wú)比”放至“熱情”之前。第一篇：高中語(yǔ)文病句修改常見類型常見的病句類型一、語(yǔ)序不當(dāng)定語(yǔ)位置不當(dāng)。）廣大的農(nóng)村青年表現(xiàn)出無(wú)比的走社會(huì)主義的熱情。（狀語(yǔ)“充分”錯(cuò)放在定語(yǔ)的位置，應(yīng)該將之放在“發(fā)揮”之前。如果趁現(xiàn)在不趕快檢查一下代耕工作，眼前地就鋤不好。（“他”應(yīng)移至“不但”前）二、搭配不當(dāng)主謂搭配不當(dāng)，如：清晨，參加長(zhǎng)跑的同學(xué)們?cè)诠飞巷w快地馳騁著。（“品質(zhì)”不能“浮現(xiàn)”，可改為“他那偉大的革命形象”。）解放前，爸爸和哥哥兩人掙來(lái)的錢還不夠養(yǎng)活一家人的生活。）主賓搭配不當(dāng)。（“局面”是“條件”不妥，可刪去“的局面”。）自己有雙聰明能干的手，什么都造出來(lái)。）一面與兩面搭配不當(dāng)?；蛘吒某桑簩W(xué)習(xí)成績(jī)能否提高，取決于學(xué)生自身是否努力。如：究竟要不要重視語(yǔ)文學(xué)習(xí)？是不是只學(xué)數(shù)理化就可以了呢？我們的回答是否定的。）在檢查搭配是否得當(dāng)時(shí)，特別要注意檢查并列短語(yǔ)，防止出現(xiàn)顧此失彼的現(xiàn)象。（“說(shuō)明”的主語(yǔ)是什么？介賓短語(yǔ)不能作主語(yǔ)，可刪去“從……中”。如：這些角色不同類型，距離相當(dāng)大，如果沒有善于塑造人物性格的技巧，那是演不好的。）缺賓語(yǔ)。（“走上……的道路”才合適。）上次從你院借來(lái)的講義，正在進(jìn)行打印，上課前可以發(fā)到學(xué)生手中。（定語(yǔ)多余）他同老農(nóng)一起多次反復(fù)地進(jìn)行小麥高產(chǎn)試驗(yàn)。）四、結(jié)構(gòu)混亂句式雜糅。（“曾被……束縛”與“在……束縛下”混用，任選一種即可。（前一分句的主語(yǔ)是“話”，后一分句的主語(yǔ)是“小邱的心”，屬暗中轉(zhuǎn)換，造成混亂。例如：這部影片所以能夠成功都?xì)w功于集體的力量，電影局藝術(shù)的領(lǐng)導(dǎo)，舞臺(tái)劇原作者的協(xié)助，全體演員全心全意地投入工作，都是我從未經(jīng)歷過(guò)的新經(jīng)驗(yàn)。下面舉例說(shuō)明：費(fèi)解。例如：廠長(zhǎng)采納了兩個(gè)工人的合理化建議，這大大激發(fā)了全廠職工出謀獻(xiàn)策的積極性。（可以理解為“小個(gè)人的蘋果”和“小個(gè)兒的孩子”兩種意思。）宋老大跟齊三久別重逢，談得投機(jī)，他給他點(diǎn)上一支煙……（誰(shuí)給誰(shuí)點(diǎn)煙？無(wú)法猜出。（“死難者”與“幸免”矛盾。如果標(biāo)準(zhǔn)混亂，就會(huì)造成大小概念并列不同類別的概念并列的錯(cuò)誤?！皡⒂^券”不屬“游戲券”，不能與“普通票”等并列。）因?yàn)樗麃?lái)自北方，思想根本上還是舊的一套。）去年的學(xué)習(xí)情緒和今年比較起來(lái)大不相同。）當(dāng)然，這出戲也宣揚(yáng)了因果報(bào)應(yīng)等封建思想，因此，誰(shuí)能否認(rèn)這出戲沒有消極影響呢？（反問(wèn)句本身也是一重否定，所以本句表達(dá)的是否定的意思，不合本意。）只要好好學(xué)習(xí)，就能考上好大學(xué)。修改病句的目的是為了使句子表達(dá)準(zhǔn)確，語(yǔ)句明白無(wú)誤。修改這個(gè)病句時(shí)，不能因?yàn)榇钆洳划?dāng)就把“歌聲嘹亮”刪去，因?yàn)檎麄€(gè)句子是要從兩個(gè)方面來(lái)表現(xiàn)公園的熱鬧非凡的，刪去“歌聲嘹亮”就把句子的原意給改了。抓住主干時(shí)要注意辨認(rèn)主干是否有毛病，如是否有成分殘缺，主謂、動(dòng)賓搭配不當(dāng)?shù)让。扔枰愿恼?。?yīng)在“賠償”前面加上“責(zé)令他”。如不說(shuō)“二張桌子”“二盞燈”，而說(shuō)“兩張桌子”“兩盞燈”。有些句子在邏輯上出現(xiàn)毛病，修改時(shí)就要從邏輯角度加以考慮?！毙薷牟【涞某Ｒ?guī)方法是增加、刪減和調(diào)換詞語(yǔ)。例如：一位優(yōu)秀的有20多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的一位國(guó)家隊(duì)的籃球女教練。（表性質(zhì)的“無(wú)窮的”應(yīng)緊靠中心詞）③ 里面陳列著各式各樣過(guò)去所使用的東西。（“廣泛”應(yīng)修飾”討論“，”地“改為”的“）