【正文】 的狀態(tài)，要及時(shí)觀察他們的情緒，時(shí)時(shí)維護(hù)學(xué)生的尊嚴(yán)。二、認(rèn)識(shí)新教材在教學(xué)過(guò)程中，我把新舊教材邊教邊比較，發(fā)現(xiàn)如下問(wèn)題：認(rèn)識(shí)新教材不能僅僅局限于教師的教參和學(xué)生的課本，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教材涉及的相關(guān)內(nèi)容必要時(shí)做一調(diào)整，從而使學(xué)生感覺(jué)所學(xué)內(nèi)容淺顯易懂，更貼近現(xiàn)實(shí)生活，不過(guò)這也并不影響教材的完整性和系統(tǒng)性。一、認(rèn)識(shí)新課改，更加注重知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的達(dá)成。如果選擇的正確，往好的經(jīng)驗(yàn)可以使我們少走很多彎路，但若想有進(jìn)步，就必須把好的教學(xué)理論和教學(xué)方法付諸實(shí)踐并有針對(duì)性地進(jìn)行反思，只有那樣你才會(huì)有自己的體會(huì)和感悟，才會(huì)逐步地成長(zhǎng)起來(lái)。第三、記相關(guān)的知識(shí)鏈接。每節(jié)課后，我都會(huì)把自己安排合理而且教學(xué)效果好的地方做記錄，以備將來(lái)的教學(xué)中借鑒，尤其是一些突然的想法即授課過(guò)程中偶然出現(xiàn)的靈感更為重要；第二、記失敗之處。教學(xué)反思是建立在教師對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思的基礎(chǔ)之上，是對(duì)自己的課堂教學(xué)過(guò)程、教學(xué)情況和教學(xué)效果等方面做出的分析與總結(jié)，因此，我認(rèn)為教學(xué)反思不應(yīng)該只是留于形式，而是要讓它對(duì)我們的教學(xué)有實(shí)實(shí)在在的幫助。教學(xué)反思實(shí)際上就是教學(xué)上的再備課，是對(duì)原來(lái)教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施過(guò)程的梳理和再思考的過(guò)程，促使我們進(jìn)一步地提高備課質(zhì)量，使教學(xué)內(nèi)容更全面、教學(xué)設(shè)計(jì)更合理。積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)方案，會(huì)使學(xué)生的智力活動(dòng)處在積極狀態(tài)中，為傳授和鞏固知識(shí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。最后，教師應(yīng)根據(jù)中學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)安排新穎有趣、豐富多樣的教學(xué)內(nèi)容。”教師在教學(xué)中應(yīng)利用新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，通過(guò)設(shè)問(wèn)、質(zhì)疑等方式，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，使學(xué)生感到神秘疑惑，引起學(xué)生的認(rèn)識(shí)沖突，幫助他們克服消極的思維定勢(shì)，激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，引起他們新的探究活動(dòng)。研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)成績(jī)之是存在著顯著的關(guān)系，興趣的喪失導(dǎo)致部分學(xué)生失去繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而產(chǎn)生厭學(xué)的傾向，使得兩極分化現(xiàn)象日漸嚴(yán)重。生物又是高考必考的學(xué)科之一，又應(yīng)該如何開(kāi)展生物課堂教學(xué)才能提高教學(xué)水平呢？愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要不斷地參加繼續(xù)教育、各類培訓(xùn)，學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)新課改的精神，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，重新理清在新的教學(xué)模式下的學(xué)生與教師的位置，同時(shí)加強(qiáng)自身專業(yè)的學(xué)習(xí)，以提高自己的業(yè)務(wù)水平，掌握各種技能和技巧，來(lái)和學(xué)生共同探討問(wèn)題的原由來(lái)指導(dǎo)學(xué)生。因?yàn)樵谒刭|(zhì)教育過(guò)程中，學(xué)生不在是一個(gè)被動(dòng)接受知識(shí)的容器，而是學(xué)習(xí)的主角，教學(xué)的主體；教師的教學(xué)地位也不在是教學(xué)的主角，而是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的指導(dǎo)者與輔導(dǎo)者。在新的課改形勢(shì)下，國(guó)家新進(jìn)行新的課程改革——全面推進(jìn)素質(zhì)教育。[2]顧瑞芬 ，2002。此外，雖然教學(xué)內(nèi)容有所變化，但教學(xué)評(píng)價(jià)多數(shù)仍然按照傳統(tǒng)方式進(jìn)行，忽視了除分?jǐn)?shù)以外諸多方面的評(píng)價(jià)，如學(xué)生的品德、學(xué)習(xí)態(tài)度、操作技能、創(chuàng)新意識(shí)及能力等等。不僅要為學(xué)生提供學(xué)習(xí)經(jīng)歷，而且還要使他們獲得更為豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。探究過(guò)程中側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生自主合作、探究，一般性的問(wèn)題，要求學(xué)生獨(dú)立解決，培養(yǎng)學(xué)生的自信和成就感。而我校正好有關(guān)于艾滋病的校本課程，所以我就利用校本課程為學(xué)生講解了艾滋病的傳播與預(yù)防，使學(xué)生明白了日常生活中的接觸并不傳播艾滋病，最終達(dá)到了讓學(xué)生了解艾滋病、知道傳播途徑、預(yù)防艾滋病、最終關(guān)愛(ài)艾滋病病人的三維目標(biāo)。既需要關(guān)注教學(xué)內(nèi)容上的要求，促使學(xué)生達(dá)成知識(shí)的掌握和能力的形成，同時(shí)也需要關(guān)注教學(xué)中情感的要求，培養(yǎng)學(xué)生良好的情感態(tài)度和價(jià)值觀，把培養(yǎng)真正的人作為生物學(xué)教學(xué)的根本目的。例如學(xué)習(xí)“應(yīng)激性”概念時(shí)，我先做一個(gè)簡(jiǎn)單的小實(shí)驗(yàn)：用黑板擦敲打講臺(tái)桌發(fā)出聲響，結(jié)果學(xué)生循聲觀望，這一情景引入后，我分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)生很容易得出應(yīng)激性概念，“聲響”是刺激，“觀望”是反應(yīng)，生物對(duì)刺激作出反應(yīng)的現(xiàn)象就是應(yīng)激性。以下幾點(diǎn)淺顯的認(rèn)識(shí)與大家探討：一、創(chuàng)新教育是要?jiǎng)?chuàng)造出學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間和空間，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)生物傳統(tǒng)的單一接受式教育，難以讓學(xué)生獲得體驗(yàn)、研究和發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，因此，新課改提倡由單一化的個(gè)體學(xué)習(xí)向獨(dú)立自主與合作交流相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。第一篇：高中生物新課改教學(xué)的幾點(diǎn)感悟高中生物新課改教學(xué)的幾點(diǎn)感悟平南鎮(zhèn)中學(xué)黃群鳳【摘 要】：新課程改革提出了“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)了“學(xué)生的主體性”，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)腦和動(dòng)手的能力。對(duì)新課程改革提出的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式有了一定的感受，尤其是如何體現(xiàn)“學(xué)生的主體性”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦和動(dòng)手的能力感悟更加深刻。在教學(xué)中，要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，使之具體化，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際來(lái)科學(xué)地確立教學(xué)目標(biāo)和操作實(shí)施過(guò)程，使課程真正建立在學(xué)生自主探究活動(dòng)的基礎(chǔ)上，通過(guò)學(xué)生主體參與多層次進(jìn)行探究活動(dòng)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力整體發(fā)展的目標(biāo)。這就對(duì)教師提出了新的挑戰(zhàn)，這就需要在教學(xué)目標(biāo)設(shè)置上體現(xiàn)多元化，就是實(shí)現(xiàn)知識(shí)和技能、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀的有機(jī)聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)生、社會(huì)和學(xué)科發(fā)展之間的有機(jī)聯(lián)系，重視體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)積極主動(dòng)學(xué)習(xí)態(tài)度的形成。社會(huì)”中為大家介紹了艾滋病。新課改精神就要求引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)知識(shí)的研究與探究，著眼于知識(shí)和技能掌握過(guò)程的探究，著眼于學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。四、注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)經(jīng)歷并獲得學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)新課改帶來(lái)了教育理念、內(nèi)容、方式方法等方面的變化，老師作為這場(chǎng)改革的先鋒和具體實(shí)施者，應(yīng)該在新課改中以“學(xué)習(xí)”的觀點(diǎn)來(lái)看待和分析當(dāng)前的教育現(xiàn)象和學(xué)習(xí)問(wèn)題；在具體教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要科學(xué)，要求在學(xué)生的評(píng)價(jià)過(guò)程中體現(xiàn)出“為了每位學(xué)生發(fā)展”的精神，注重發(fā)展性和過(guò)程性評(píng)價(jià)；教師要欣賞、尊重學(xué)生，要注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，“注意幫助學(xué)生了解相關(guān)的職業(yè)和學(xué)習(xí)方向，為他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)和步入社會(huì)做準(zhǔn)備”。再次，探究教學(xué)往往流于表面化，缺乏學(xué)生的真正參與。參考文獻(xiàn)[1]潘秀春 ，2010年第一期。隨著生物科學(xué)技術(shù)的發(fā)展及其對(duì)整個(gè)社會(huì)影響的擴(kuò)大，人們對(duì)生物教育的理解也發(fā)生了重大的變化，社會(huì)的發(fā)展、科技的進(jìn)步對(duì)生物教育