【正文】 驗結束后學生沒有對實驗的基礎進行了解，實驗內容也沒有被掌握，使得實驗教學形同虛設，在新課改的要求下，如何提高學生們的實驗興趣，提高實驗課堂的教學質量，讓學生在實驗課中掌握更多的知識，是教學過程中值得探究的問題。關鍵詞：新課改；高中生物實驗教學；培養(yǎng)能力中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：10027661（2017）0129601由于新課程改革逐漸滲透到每個科目的教學過程中，要求在授課過程中，不再是由教師完成整個講解知識過程，而是將課堂的主體由教師轉變?yōu)閷W生自身，在授課的每個環(huán)節(jié)都需要學生來配合與參與，以完成“學生為主體，教師為主導”的目標?？尚械霓k法是把學生進行適當的分層次劃 分，對不同層次學生分類指導。因此，在小學數學教學 中培養(yǎng)學生的情感和意志，要站在素質教育的高度來認識，它們不僅服務于、從屬于認識活動，而且有其相對 獨立的內容、價值和地位，是學生基本素質的有機組成部分。華東師大葉瀾教授在《讓課堂煥發(fā)出生命活力—論中小學教學改革的深化》一 文中提出，課堂教學的目標不僅應包括認識方面的目標，還應包括學生的情感、意志、合作能力、行為習慣及 交往意識與能力等方面。讓學生初步認識數學與人類生活的密切聯(lián)系及對人類歷史發(fā)展的作用，體驗數學活動充滿著探索與創(chuàng)造的樂趣、感受數學的嚴謹性心及數學結論的確定性。小學中滲透的數學思想與方法主要有：化歸、組合、歸納、聯(lián)想、集合、對應等?！疤岢鰡栴}”是我國數學教育中的一個薄弱環(huán)節(jié)，學生以往較為習慣的是在面對一個確定的問題時思考解題方法，而提出問題是教材與教師的職責。新課標提出了“義務教育階段的數學課程應突出體現基礎性、普遍性和發(fā)展性，使數學教育面向全體學生。總之，充分地利用生物課堂有效地培養(yǎng)學生生物科學素養(yǎng)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的學生，是新課程背景下高中生物教師必須深入研究和解決好的一個重要課題。另外，要鼓勵學生勇于面對疑難，讓學生懂得成功往往是經過無數次的失敗才獲得的。還有，讓學生到學校附近的樹林、草地、池塘、農田等進行實地考察，或對周圍環(huán)境情況進行分析和評價，都有利于培養(yǎng)學生對自然進行考察、研究的能力。再次在實驗教學中教師還要重視實習，這對于培養(yǎng)學生的能力、提高科學素質有重要作用。這樣，一方面可使學生感受生物科學對人類生活的作用和意義，另一方面也可幫助學生養(yǎng)成關心生活、關心實際問題的習慣，善于在實際生活中發(fā)現問題。因為有實際生活的體驗，學生的參與性很高，普遍都能融入情境。為下面的學習設置了懸念，使學生很想去揭開自殺的原因。四、生物課堂教學中應巧設導入創(chuàng)設懸念當代著名的教育家葉圣陶先生說：“教師不僅要教，而且要導。第三，體現重點知識，如《細胞的多樣性和統(tǒng)一性》一節(jié)的“問題探討”，只討論分辨一共有幾種細胞？它們的共同結構有哪些？而“你能從中舉出一兩個例子，說明造成細胞不同形態(tài)結構的原因嗎？”則不討論。高中生物的教學中有很多設計實驗的題目，教師不要包辦，要讓學生大膽去設計，大膽開拓自己的思想。在學習過程中，學生才是學習的主角，學生才是教學的主體。在這里面，學生需要的知識和達到的技能，并不是在很短的時間內就能掌握的。因此，高中生物教學必須注重課堂教學的有效性，在教與學的方式改革上進行有效性思考。七、加強實驗，培養(yǎng)實驗動手能力，是提升生物學素質的一個重要方面生物實驗課不僅可以吸引學生的注意力和學習興趣，而且有利于知識的理解和掌握，更是能直接鍛煉學生的動手操作能力，在教學中，把能做的實驗，盡量讓學生做，有幾個不能做的給學生播放該實驗的光盤，讓學生獲得實驗的第一手資料。學生的問題五花八門，有問“怎么樣會患癌癥”，“如何預防癌癥”，“癌癥是否會遺傳”，“癌癥如何食療”的，也有問“為何白血病的患病率會呈上升趨勢”，“為何廣東珠三角是鼻咽癌的高發(fā)地區(qū)”等等問題的。事實上，生物學知識與日常生活密切相關，選擇與實際相聯(lián)系的話題，創(chuàng)設與生活相關的情境讓學生學會去思考，學會去提問，開展師生之間的互動是一個可行的方法。故事講完后老師可問：她為何要自殺，生女孩是女人的錯嗎？人的性別是如何決定的？通過這樣的一個實例引入新課營造了一個吸引人的課堂情境，抓住了學生的好奇心，學生的學習興趣就被充分調動起來。教師對內容的靈活處理，給了學生以啟迪，對提高學生分析能力，提升學生的思維能力，是很有幫助的。第二，有利于實現本節(jié)目標。不要忽視學生創(chuàng)造性地學習，不要限制學生思維的發(fā)展，不要忽視學生在學習過程中閃光的地方。二、改變傳統(tǒng)的教學觀念教師在授課過程中，要改變“滿堂灌”、“一言堂”的授課方式，教師的教學地位不再是教學的主角。學生探究問題的過程中所遇到的很多問題，需要教師幫助解決。第一篇：淺談新課改下高中生物素質教育的實施淺談新課改下高中生物素質教育的實施單位：貴州省三穗縣民族高級中學 姓名：楊再維【內容提要】高中生物教學必須寓新課程理念于課堂教學之中，激發(fā)學生思考潛能，提高探究思維能力,拓展學生創(chuàng)造能力．培養(yǎng)良好思維品質,科學運用類比方法，幫助理解知識要點,教師應充分地利用生物課堂有效地培養(yǎng)學生生物科學素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，真正彰顯新課程理念。因為在素質教育過程中，教師的主要作用是指導學生在一定的范圍內完成所規(guī)定的任務。在學習過程中，教師要不斷地學習，提高自己的業(yè)務水平來指導學生；掌握各種技能和技巧，來和學生共同探討問題的原由。在教學過程中，教師要有選擇地對學生進行目的教學。三、對新教材各欄目做合理取舍，以適應不同層次的學生，體現素質教育中面向全體學生的要求新教材的欄目很多，不可能全部講解或處理，我取舍的原則是：第一，考慮全體學生 的知識實際。但我發(fā)現有的學生屈解了課題，理解為細胞像是一個容器，里面裝的是元素和化合物，于是我粉筆一揮，改課題，把《細胞中的元素和化合物》改為《組成細胞的元素和化合物》，改了以后，由元素組成化合物，再由化合物組成細胞的體系能明顯地表露出來，有助于學生的理解。如在學習《伴性遺傳》時，我個人認為，老師可先根據農村重男輕女的現象給學生講述這樣的故事：在某山區(qū)，一個婦女連續(xù)生了四個女孩，鄰居、婆家人都瞧不起她，她自己也看不起自己，以為自己沒本事，生不了兒子，無奈之下，她便自殺了。如何行之有效地使學生“有興致，多關注，樂意學”，作為生物教師，這確實要引起重視。然后再引導學生提問——你最感興趣的癌癥相關問題。六、培養(yǎng)學生真摯的情感和健康的心態(tài)，最終形成良好的心理