【正文】 標(biāo)榜‘和平’，但態(tài)度高傲，就象已經(jīng)成為世界的主宰似的。教學(xué)手段眾多，但講述法仍是課堂教學(xué)的最主要方法之一。第五，過程與方法目標(biāo)本身有著很大的生成性特點(diǎn)，它很好地體現(xiàn)著學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的新要求。過程與方法目標(biāo)的提法，本身就存在著新的教學(xué)價(jià)值理念，這是我們?cè)谶M(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中要多體會(huì)和領(lǐng)悟，從所體現(xiàn)的教學(xué)理念這一方面來講，過程與方法目標(biāo)的提法和傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)中的“能力目標(biāo)”有著質(zhì)的差別。我們?cè)趯?shí)際的教學(xué)設(shè)計(jì)中，不能簡(jiǎn)單地提出在什么樣的教學(xué)過程中培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生什么樣的解決問題的方法，而是應(yīng)該對(duì)“過程與方法”目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的具體程序、學(xué)生的參與方式等進(jìn)行具體明確的設(shè)計(jì)。第一，過程與方法目標(biāo)中的“過程與方法”，應(yīng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法掌握為出發(fā)點(diǎn)，而決不是傳統(tǒng)教學(xué)中的教師的“教”的過程和“教”的方法。標(biāo)準(zhǔn)選取這四個(gè)國(guó)家的憲法為具體切入點(diǎn)的主要意圖是為了清楚地說明資產(chǎn)階級(jí)代議制民主制度的共同基本特征以及由于各國(guó)歷史和國(guó)情的不同而呈現(xiàn)出來的某種差異性。講授法往往因有滿堂灌之嫌，在新課程改革理念下受到一些質(zhì)疑，但它仍是一種基本的教學(xué)方法。（山西省太原市歷史二班）材料教學(xué)法在中學(xué)歷史教學(xué)中越來越受到重視，因?yàn)樗翘骄繗v史奧秘的一種重要途徑，是提升學(xué)生分析問題能力的重要方法，也能幫助學(xué)生了解歷史學(xué)家是怎樣求證歷史的，從而形成有深度的歷史認(rèn)識(shí)的基本方法。因此，以往教學(xué)中我們忽視的一些細(xì)節(jié)其實(shí)正是展現(xiàn)歷史的活生生的證據(jù)，也是學(xué)生與歷史親密接觸的良好契機(jī)，我們老師應(yīng)該架設(shè)一架橋梁，真正把這些隱性的歷史信息通過我們傳遞給學(xué)生，并讓學(xué)生對(duì)歷史有更深厚的感悟力，這是我們應(yīng)盡的職責(zé)?！竟G花／作業(yè)】在專題二中，有講到充分挖掘教學(xué)資源這一點(diǎn)，其中舉了一個(gè)拿破侖加冕的圖片，并從中挖掘出更為深層的歷史信息，這就讓我想起了在南京參加的猶太人大屠殺和南京大屠殺國(guó)際研討會(huì)。●點(diǎn)評(píng)專家／李杰：說明你對(duì)新課程的理解是比較到位的。其次曹老師很巧妙地用“宗”這個(gè)字引入，可以說是說文解字的方式來引導(dǎo)學(xué)生通過這樣一個(gè)字的分析得出較難得知識(shí)點(diǎn)即中國(guó)早期政治制度的特點(diǎn)。如何整合教材進(jìn)行有效的教學(xué)？這是需要我們今后共同努力的?？傊滩恼系哪康脑谟趦?yōu)化教學(xué)過程，深化教學(xué)主題，提高教學(xué)實(shí)效，體現(xiàn)一切為了學(xué)生的發(fā)展的教育理念。所以，在思想方式上不見得就一定要用“傳統(tǒng)的”來徹底否定過去，你說是嗎？有一位教師用“揚(yáng)棄”一詞我看比較準(zhǔn)確，既有繼承又有發(fā)展。我認(rèn)為，教學(xué)應(yīng)充分重視三維目標(biāo)之一的“過程和方法”。●輔導(dǎo)教師／王麗點(diǎn)評(píng)：內(nèi)容貼合講座,感情真摯！【劉思明／作業(yè)】今天的視頻給我印象深刻的是有關(guān)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的話題。這是讀書時(shí)要注意的問題。分析異同點(diǎn)也很簡(jiǎn)單，無非就是從背景、性質(zhì)、影響等幾個(gè)固定的版塊去想。這是幾位老師討論的重點(diǎn)，我剛從高中生或脫離沒幾年，即將踏入教師崗位，我自己也說一下我的高中學(xué)習(xí)歷史的一點(diǎn)方法，希望在我以后的教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生有所幫助。要想成功達(dá)到新課程的教學(xué)目標(biāo)，不僅要求教師會(huì)“教”，也要求教師也充分了解學(xué)生的“起點(diǎn)行為”，了解他們的知識(shí)能力水平和性格特點(diǎn)，針對(duì)不同的學(xué)生采用不同的方法，來幫助他們順利進(jìn)入高中歷史課的學(xué)習(xí)?！九寺仿罚鳂I(yè)】今天視頻中給我印象最深的是專家所提到的學(xué)習(xí)歷史必修（I）學(xué)生缺乏必要的知識(shí)和能力基礎(chǔ)這個(gè)問題。教師在聽了學(xué)生的回顧之后，主要是給學(xué)生提出指導(dǎo)性的建議，比如，分析初中和高中歷史課的差異，根據(jù)它們的不同之處，我們應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)高中歷史，在學(xué)習(xí)中我們應(yīng)注意的問題有哪些？通過學(xué)生的自我討論，教師進(jìn)行終結(jié)，這樣，使學(xué)生在自己的意識(shí)中已初步有了學(xué)習(xí)的方向。同時(shí)，對(duì)他們來說，最重要的還是能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。通過學(xué)生的思考，必定會(huì)讓學(xué)生與他們的實(shí)際生活聯(lián)系起來。所以說我們歷史教師要在以后的教育教學(xué)過程中，更加注重發(fā)揮學(xué)生的主體性，真正體現(xiàn)新課改“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念。學(xué)生是課堂的主體，教學(xué)過程中教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)要依賴于學(xué)生這個(gè)主體的不斷活動(dòng)，新課程改革后的歷史教育更為注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。最終肯定法制在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中是一種最合理的國(guó)家治理方式，具有不可替代性。從而得出羅馬法演進(jìn)的線索（城邦時(shí)代——習(xí)慣法→羅馬共和國(guó)——成文法“十二銅表法”、公民法→羅馬帝國(guó)——形成體系的萬民法、《民法大全》）。同時(shí)，新課程的專題式體系也避免了與初中課程結(jié)構(gòu)的簡(jiǎn)單重復(fù)。因?yàn)樾抡n程中將古今中外歷史的各個(gè)方面進(jìn)行整合，采用混編的方式，各個(gè)歷史知識(shí)點(diǎn)縱橫交錯(cuò)，有利于學(xué)生形成較為完整、系統(tǒng)的歷史概念。而專題式教學(xué)是生動(dòng)的再現(xiàn)歷史的真實(shí)內(nèi)容，在教學(xué)過程中讓學(xué)生通過討論、探究等多種教學(xué)模式自己得出結(jié)論。從而也就為現(xiàn)代社會(huì)培養(yǎng)更多的高素質(zhì)人才和合格公民。這就要求老師不但要擁有寬闊的視野和知識(shí)面，而且還要具有新的教育理念和方法，在以后的教學(xué)實(shí)踐中通過不斷的學(xué)習(xí)來達(dá)到這一要求。視頻在現(xiàn)在歷史教學(xué)中是一個(gè)很重要的資源，但在教學(xué)實(shí)踐中要很好的把握這三個(gè)原則，以使課堂效果達(dá)到最優(yōu)化。這些都對(duì)現(xiàn)在的一線高中歷史教學(xué)工作者提出了更高的要求，正像周濟(jì)部長(zhǎng)說說的那樣，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，教師是關(guān)鍵。并且通過這個(gè)過程可以培養(yǎng)他們獨(dú)立的人格和正確的歷史觀，人生觀和價(jià)值觀。我們縱使沒有“一萬年太久，只爭(zhēng)朝夕”的豪言，卻絕對(duì)不能沒有“匹夫有責(zé)”的使命感。多媒體等教學(xué)條件再好，也抵不上、更代替不了老師的廣博知識(shí)、清晰表述、情感感染，尤其人格魅力。似乎越是這樣，課堂才越顯得豐滿、生動(dòng)和充實(shí)。說穿了，每一個(gè)老師只有根據(jù)學(xué)生的狀況和自己的專業(yè)特長(zhǎng)來設(shè)計(jì)每一個(gè)細(xì)節(jié)，才有可能把教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)造性寓于課堂的“過程”與“方法”當(dāng)中，這樣的過程與方法才是有用有益的。如此看來，我們要想從教學(xué)資源的“惶恐”中求得解脫，關(guān)鍵在于我們提高自己“做菜”的本領(lǐng)，利用已有的“材料”和“調(diào)料”做出最可口的飯菜，而不是僅止于等待學(xué)校教學(xué)條件改善之后才想有所作為。呵！我們又如何從“惶恐”中解脫？記得上學(xué)時(shí)，曾聽一位很受人敬重的先生講：“做學(xué)問如同做菜，魚翅、燕窩能做好，是一個(gè)好的廚師，但青菜豆腐能夠做得有滋有味，他同樣是一個(gè)好的廚師。盡管，新課程改革給我們提出了新的挑戰(zhàn)，增加了更多責(zé)任內(nèi)涵，忙碌之余我們或許為此會(huì)平添幾分“誠(chéng)惶誠(chéng)恐”，然而這也意味著我們懷揣著一個(gè)更大的夢(mèng)想。 王 磊 使命／王磊◎ 案例研修 ◎案例推薦一／任東【王濤點(diǎn)評(píng)】 案例推薦二／周雙燕 案例推薦三／杜瓊◎ 作業(yè)點(diǎn)評(píng) ◎張曉霞作業(yè)／聶幼犁點(diǎn)評(píng) 潘路路作業(yè)／王俊明點(diǎn)評(píng) 侯玉晶作業(yè)／王麗點(diǎn)評(píng) 劉思明作業(yè)／聶幼犁點(diǎn)評(píng) 霍鳳蓮作業(yè)／李杰點(diǎn)評(píng) 董 琳作業(yè)／李杰點(diǎn)評(píng) 郭艷花作業(yè)／張斌平點(diǎn)評(píng)◎ 研修感言 ◎關(guān)于教材教法的感悟／吳 潔 關(guān)于過程與方法目標(biāo)的感悟／李逢珍語言魅力與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)／Syl（學(xué)員）普通高中歷史新課程培訓(xùn)的幾點(diǎn)感悟／陳蘭花◎ 團(tuán)隊(duì)公告 ◎新開公共電子信箱敬告學(xué)員／歷史課程專家團(tuán)隊(duì) ◎ 特別鏈接 ◎2007年《全國(guó)歷史新課程研修簡(jiǎn)報(bào)》● 編者寄語 ☆☆☆ 課改既然選擇了這個(gè)職業(yè)，同樣就選擇了付出奉獻(xiàn)，更要終身學(xué)習(xí)，更新觀念，腳踏實(shí)地，充分利用自己的長(zhǎng)處來完善自己，我們更要不斷的學(xué)習(xí)，不斷的反思，不斷的進(jìn)步，更要不斷地從新課程標(biāo)準(zhǔn)、歷史學(xué)科特點(diǎn)、歷史學(xué)科的教育功能、課改先驅(qū)的課堂案例和反思中汲取營(yíng)養(yǎng)，我們也許無權(quán)選擇自己的工作環(huán)境，但我們可以自己選擇我們的工作方式，用自己的獨(dú)特去演繹精彩，使自己的課堂永遠(yuǎn)讓學(xué)生有一種耳目一新的特別感覺。課外需要投入大量的時(shí)間，學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)中已經(jīng)養(yǎng)成了被動(dòng)接受、不會(huì)積極動(dòng)腦的習(xí)慣，要改變他們的惰性，也是一個(gè)艱巨的任務(wù)，同時(shí)，對(duì)于學(xué)生基礎(chǔ)好的學(xué)生來說，他們?cè)谡n堂上可以按照教師的要求動(dòng)起來，但對(duì)于我們普通高中的學(xué)生，提出問題往往是一問三不知，怎么開展課堂教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性？其三、新課改過程中，新課標(biāo)相應(yīng)的配套體系還不完善，評(píng)價(jià)制度無法統(tǒng)一。不過，在這次的遠(yuǎn)程培訓(xùn)中，我和其他一些教師一樣有著不少的疑惑，主要有如下幾個(gè)方面：第一、就是新課改對(duì)教師提出了難度頗大的挑戰(zhàn)。老師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解，讓學(xué)生大膽地陳述自己對(duì)事件的看法，并應(yīng)該敢于質(zhì)疑老師的教學(xué)。從備課到教學(xué)的實(shí)施過程中應(yīng)時(shí)時(shí)處處將課標(biāo)理念貫徹進(jìn)來，指導(dǎo)自己的教學(xué)。而新課改中，我們實(shí)行的是一標(biāo)多材，共有四個(gè)版本的教材，且每種教材的內(nèi)容會(huì)有些許的不同，而高考卻是依據(jù)課標(biāo)而非教材。而新課改是要改變以教為主的課堂教學(xué)模式，課堂教育除了要教知識(shí)與技能，還要注重教學(xué)的過程與方法的選擇，并且要關(guān)注學(xué)生的情感教育、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)。在此，簡(jiǎn)單概述本次學(xué)習(xí)的體會(huì)。所以在今后的歷史教學(xué)中，我將努力做到：上課先由學(xué)生閱讀，各個(gè)小組之間可以就課文內(nèi)容互相提問，由學(xué)生自己得出結(jié)論；對(duì)于有爭(zhēng)論的問題，可以讓學(xué)生自己大膽地發(fā)表自己的意見，教師也可以提出自己的觀點(diǎn)供學(xué)生參考；教師在教學(xué)的過程中，針對(duì)學(xué)生比較感興趣的問題，積極動(dòng)手查找資料，制作資料冊(cè)或小報(bào)，作為平時(shí)成績(jī)的一部分。注重學(xué)生活躍的思維方式的培養(yǎng)。在備課中，應(yīng)深入研究課標(biāo)內(nèi)涵，把握課標(biāo)的各項(xiàng)具體要求，針對(duì)課標(biāo)的不同要求制定課堂教學(xué)實(shí)施過程。其次，要認(rèn)真鉆研課標(biāo)，重新審視教材，研究教材教法。首先，作為教師，必須轉(zhuǎn)變教育觀念，這是課改的前提和基礎(chǔ)，如果沒有正確、先進(jìn)的教育理念，就不會(huì)有自覺而有效的實(shí)踐。當(dāng)然，培訓(xùn)只是一個(gè)開始，關(guān)鍵是在今后的教學(xué)實(shí)踐中如何運(yùn)用培訓(xùn)中所學(xué)到的一些有益觀點(diǎn)和理念，更好地落實(shí)新課改的精神。一、正確認(rèn)識(shí)新課改由于大部分歷史學(xué)科教師對(duì)以往教材非常熟稔，對(duì)新教材的專題設(shè)置還存在諸多疑問，因此對(duì)新教材還是不同程度存在有抵觸情緒。在此，簡(jiǎn)單概述本次學(xué)習(xí)的體會(huì)。經(jīng)過對(duì)新課改的學(xué)習(xí)、在教學(xué)中的運(yùn)用，以及兩次的課改培訓(xùn)，我對(duì)新的教學(xué)改革有了更高層次的認(rèn)識(shí)。因此，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，在專題的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入歷史情境中，使之感受到歷史的脈動(dòng)，由此產(chǎn)生探究的欲望，主動(dòng)去學(xué)習(xí)歷史。對(duì)于一線的教師怎么教沒有明確的指導(dǎo)要求，這都是目前我們需要思考的問題。在此，簡(jiǎn)單概述本次學(xué)習(xí)的體會(huì)。在今后的教學(xué)中，我想我們老師應(yīng)該做到：學(xué)生才是課堂活動(dòng)的主體，教學(xué)過程中應(yīng)該由重教師“教”轉(zhuǎn)向重學(xué)生“學(xué)”，這樣才能真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)的過程中，應(yīng)牢牢樹立一個(gè)觀點(diǎn)：歷史的新課標(biāo)的要求和理念是講授增減的唯一依據(jù)。第三，要轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)方式方法。老師不再是高高在上的知識(shí)的傳授者，而應(yīng)是一個(gè)平等的對(duì)話者的姿態(tài)與學(xué)生共同學(xué)習(xí)和探討，培養(yǎng)學(xué)生的民主氣氛。在培訓(xùn)學(xué)習(xí)專家和其他老師理念的過程中，也引導(dǎo)著自己不斷思考?xì)v史教學(xué)的方方面面。長(zhǎng)期以來，我們的課堂是教師滿堂灌，學(xué)生被動(dòng)地聽。以往的歷史課教學(xué)是以教學(xué)大綱為基礎(chǔ)，只有全國(guó)統(tǒng)一的一本歷史教材，教師上課只需要一本書而已。在今后的歷史教學(xué)中，我決定每節(jié)課之前，將課標(biāo)內(nèi)容首先在黑板上標(biāo)出，讓學(xué)生第一時(shí)間去把握課標(biāo)，從而有的放矢，不做無用功。新課標(biāo)應(yīng)時(shí)下，學(xué)生的思維活躍和批判精神應(yīng)作為新課改下的首要問題來探索?？傊處煹慕M織教學(xué)的過程中，應(yīng)該始終擺正自己的位置，將學(xué)生置于整個(gè)課堂教學(xué)過程的主體之中。第二、新課改對(duì)學(xué)生提出了比較高的要求。