【正文】 ，形容十分恭敬的樣子。②“隔了幾天，竟然冒出了一截小瓜苗。下面我們再細(xì)細(xì)研讀文章，看看三個事例分別抓住哪一個關(guān)鍵詞，側(cè)重哪一個方面，三點思考分別提出了哪三個要求？學(xué)生討論明確：飛蛾生之欲望生命意義香瓜子生命力生命的價值心跳生命珍視奮斗討論加點詞的作用：①“我感到一股生命的力量在我手中躍動。要珍惜生命、珍惜時間、不懈努力，為生命奮斗，“勇敢地活下去”?！拔摇膘o心聽心臟的跳動感受自己的生命——有了生命意識，就會嚴(yán)肅地思考人生。去掉一個不可以。②配樂范讀：學(xué)生帶著問題聽讀課文，播放貝多芬的《命運交響曲》。該書自1998年開始創(chuàng)作，耗時四年，共計35萬字。③培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度。課下（出示作業(yè)和推薦閱讀）摘抄文中含義深刻的句子推薦閱讀。同學(xué)們，來，我們一起讀一讀，爭取把它記在心里。這些思考，都寫在課文的最后一自然段。）在這一段中，作者感受到了自己強烈的生命。而在這一自然段中，又是什么引發(fā)作者對生命的思考呢？（指板書，齊讀：瓜苗生長）就是香瓜子那頑強的生命力，引發(fā)了作者對生命的思考。墻角的磚縫中，掉進(jìn)一粒香瓜子。師：在沒有陽光，沒有泥土的磚縫中，它依然——（齊）不屈向上，茁壯生長。）師：你看，溫暖的陽光，肥沃的土地，充足的水份，這些都是種子生長必須的條件。那小小的種子里，包含著一種多么強的生命力?。。┳x了這句話，你覺得當(dāng)時作者會怎么想？（她想連瓜子都有自己的生命）同學(xué)們，我們也來讀讀這句話（自己讀句子）讀了這個句子，你感受到作者當(dāng)時什么樣的心情？（震驚，不可思議，驚訝，喜悅）師：你是從哪個詞感受到作者很驚訝的？（竟然）讀書時應(yīng)把竟然讀得——（重一些）指生再讀句子。那么，現(xiàn)在捏在作者手指間的，還僅僅是一只飛蛾嗎？（不是）是什么?。浚ㄉ┻@是生命，是一條鮮活的生命哪！同學(xué)們看，在這幾個句子中，作者連續(xù)用了三個什么標(biāo)點符號？（嘆號）你從中體會到了什么？（飛蛾求生給作者帶來的震撼，讓作者感到震驚）（齊讀句子，體會作者的感情）在這一段中，是什么引發(fā)了作者對生命的思考？（飛蛾求生的欲望。（指生讀）師：同學(xué)們，睜開眼睛，告訴老師，你看到什么了？（我看到了，就像一只飛蛾在我眼前，我看到那只飛蛾在我眼前竭力掙扎，鼓動雙翅。（但它掙扎著，極力鼓動雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強烈！那樣鮮明！飛蛾那種求生的欲望令我震驚，我忍不住放了它?。煟豪蠋熆吹胶芏嗤瑢W(xué)都畫出這個句子來了。（二）、學(xué)習(xí)第二自然段誰來讀第二自然段。（指生按自然段讀書）課文講了哪幾件事？（生說，師板書：飛蛾求生、瓜苗生長、靜聽心跳）二、品讀重點，讀中悟?qū)懀ㄒ唬?、誰想讀第一自然段？師：讀得不錯。那老師換兩個句子，看看你還能不能用好這兩個詞。好，請你接著看“掙扎”，讀一讀，給另外的音組詞。（指生讀其他兩行詞語，齊讀。來，請你把浪費換到句子中讀一讀。誰能用這個詞說一句話？（夜晚，我在燈下寫作業(yè)，一只飛蛾不停地在我頭頂上方飛來飛去，騷擾著我。指生讀第一行詞語。請同學(xué)們先讀課文，然后把生字新詞多讀幾遍?？吹筋}目有了疑問，讀書的時候就會奔疑問去了。教學(xué)過程一、自讀課文，理清思路（一）、導(dǎo)入新課。了解段與段之間的聯(lián)系，體會作者善于觀察、善于思考的習(xí)慣。第二篇：《生命 生命》教學(xué)設(shè)計《生命 生命》教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識“擾、診”等5個生字，會寫“擾、欲”等8個生字。像杏林子這樣用行動延續(xù)著自己不死的生命的人還有很多，你還知道誰的故事，簡單地給大家講一講？三、課外拓展，書寫感言，生命是求生的飛蛾，生命是沉穩(wěn)而有規(guī)律的心跳，在老師的眼中生命就是楊柳那嫩綠的枝條，生命就是同學(xué)們那張張笑臉，那么在你的眼中生命又是什么呢？請同學(xué)們拿出紙和筆，可以以生命是什么為題寫一首詩，也可以寫一段生命的感言，還可以像作者一樣寫一件小事，讓大家感受生命的存在。一切全由自己決定。把你的手放在你的左胸口，你感受到了什么？ ？ 出示句子：這就是我的生命，單單屬于我的。（三）品讀“傾聽心跳”理解生命真諦。它卻要為９天掙扎了一分鐘、兩分鐘、十分鐘、二十分鐘??直到生命的最后一刻。交流讀書的體會，教師相機(jī)點撥、引導(dǎo)。騷擾 動彈 掙扎 欲望 磚縫 聽診器 震撼 糟蹋 震驚 短暫 有限 茁壯 不屈向上我們來看看最后一個詞“有限”，它的反義詞是——無限這一對反義詞同時出現(xiàn)在一個句子里。文中的主人公是一位全身癱瘓的人，她是怎樣感受生命的，讓我們一起到課文中去細(xì)細(xì)感悟。，懂得珍愛生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。聯(lián)系課文或生活實際，體會句子含義。四、課時安排 2課時 教學(xué)過程第一課時一、創(chuàng)設(shè)情境，感知生命嫩芽從土里鉆出來，綠葉舒展，生命的誕生是多么神奇！五彩繽紛的花兒欣然怒放，生命多么美好！今天我們要學(xué)習(xí)的課文名字叫做《生命 生命》。②抽查重點詞語。（飛蛾求生、磚縫中生長的瓜苗、傾聽心跳 生命有限，價值無限）四、品讀課文，體會生命的頑強請同學(xué)們默讀課文，找出寫作者感受的句子，畫下來，體會體會，在書上做上批注。（2）“震驚”還可以換成哪些詞？（3）作者為什么會感到如此震驚？：但它掙扎著，極力鼓動雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強烈！那樣鮮明！飛蛾那種求生的欲望令我震驚，我忍不住放了它?。?）你能帶著你的震驚把這個句子來讀一讀嗎？抽２人（2）同學(xué)們，你知道飛蛾的壽命有多長嗎？平均9天，只有９天?！?？，你從哪些詞語中感覺到香瓜子生活的環(huán)境非常惡劣？（重點抓住“竟”、“沒有”、“僅僅”這幾個詞語）教師小結(jié)。聆聽自己的心跳。）（四）你決定怎樣對待自己的生命呢？帶著你的決心讀一讀：出示句子：我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。二、總結(jié)全文，內(nèi)容升華無論是奮力求生的飛蛾、頑強生長的瓜苗，還是自己沉穩(wěn)而有規(guī)律的心跳，都讓作者感到生命的偉大，于是她在有限的生命創(chuàng)造了無限的價值。《假如給我三天光明》。理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的意思。教學(xué)難點：理解三個事件蘊含的道理，了解段與段之間的聯(lián)系。（師范寫）（一起來讀一讀）同學(xué)們，讀著這樣的題目，你的腦海里會有怎樣的疑問？（生命是什么？課題中為什么有兩個生命？??）你注意到了題目