【正文】 學(xué)習(xí)20多個(gè)生字產(chǎn)生懼怕心理，最終識(shí)字教學(xué)任務(wù)根本無(wú)法完成或不能高效完成。盡管《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出識(shí)字與寫(xiě)字的要求應(yīng)有所不同，一二年級(jí)要多認(rèn)少寫(xiě)。總的來(lái)說(shuō)，小學(xué)生識(shí)字教學(xué)要“培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望，讓學(xué)生體會(huì)到識(shí)字的快樂(lè)”，這一理念就是要求教師在識(shí)字中只是起點(diǎn)撥和引導(dǎo)作用，始終要以培養(yǎng)學(xué)生興趣為前提，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為宗旨，突出學(xué)生的主體地位，才能扎實(shí)地落實(shí)好識(shí)字的目標(biāo)。再如教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)識(shí)字7時(shí)，課前讓學(xué)生去搜集有關(guān)課文中動(dòng)物的一些信息，課上讓學(xué)生戴上孔雀、大雁、老虎等動(dòng)物的頭飾表演，這樣一來(lái)既提高了識(shí)字效率，又拓展了學(xué)生的知識(shí)。接下來(lái)，由老師來(lái)演一演其中的一個(gè)詞語(yǔ)，如果你找對(duì)了，就把你自己手中的卡片舉起來(lái)。一年級(jí)的孩子活潑好動(dòng)，讓他（她）呆板地坐上一節(jié)課是很殘酷的，更是無(wú)效的。讓同學(xué)號(hào)的同學(xué)進(jìn)行認(rèn)字、組詞競(jìng)賽，可以激勵(lì)他們互相學(xué)習(xí)，為小組爭(zhēng)光。小組競(jìng)賽時(shí)，要比一比在單位時(shí)間內(nèi)哪一組認(rèn)字、組詞記字形又快又準(zhǔn)。這種游戲識(shí)字方法應(yīng)用于一課的生字學(xué)習(xí)和鞏固既方便又高效。4．放大法認(rèn)識(shí)復(fù)雜難記的生字時(shí)，由學(xué)生在座位上大聲念出筆畫(huà)，老師或指定的同學(xué)在黑板上按他（她）所念的筆順將這個(gè)字放大寫(xiě)在黑板上，以此檢查學(xué)生對(duì)生字的掌握情況。3．“抓特務(wù)”學(xué)生按教師要求學(xué)習(xí)完生字后，每組抽一名認(rèn)字最好的同學(xué)到其他小組“抓特務(wù)”。這種游戲識(shí)字方法既可應(yīng)用在復(fù)習(xí)一課的生字，又可以用在對(duì)一單元的生字復(fù)習(xí)。（三）、游戲識(shí)字孩子們喜歡玩游戲，這是他們的天性，針對(duì)這一特點(diǎn)，把識(shí)字與游戲結(jié)合在一起，使學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。再如“滅“，我用這樣一個(gè)簡(jiǎn)短的故事完成了教學(xué)任務(wù)：”媽媽要炒菜她先打開(kāi)燃?xì)庠?，坐上鍋。（二）、故事識(shí)字法。如我先編出：“四四方方一個(gè)‘口’，一個(gè)‘一’字在里頭”，生猜“日”生隨機(jī)續(xù)編出：“四四方方一個(gè)‘口’，一個(gè)‘大’字在里頭”、“四四方方一個(gè)‘口’，一個(gè)‘木’字在里頭”等字謎，形成了一迷多用，學(xué)生思維活躍，在輕松愉快的氛圍中準(zhǔn)確的記住了漢字。在趣味識(shí)字教學(xué)中，教師還可以充分利用多媒體課件、讓學(xué)生來(lái)觀看一個(gè)個(gè)充滿(mǎn)神秘色彩的文字。學(xué)生在課堂上感受到探索、發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，對(duì)識(shí)字就會(huì)興趣盎然。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，對(duì)于一切來(lái)說(shuō)，只有興趣，才是最好的老師。這就違背了課堂教學(xué)的要求，學(xué)生對(duì)識(shí)字興趣不濃厚，達(dá)不到課堂教學(xué)的目的?！娟P(guān)鍵詞】：現(xiàn)狀分析趣味識(shí)字的特點(diǎn)趣味識(shí)字的方法一、小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)教學(xué)中識(shí)字教學(xué)的現(xiàn)狀教學(xué)方式枯燥無(wú)味，在語(yǔ)文識(shí)字課堂上，老師總是首先把字抄在黑板上，標(biāo)上拼音，然后帶領(lǐng)學(xué)生大聲朗讀，待讀音標(biāo)準(zhǔn)以后就是單純的抄寫(xiě)。在享受祖國(guó)語(yǔ)言文字給我們帶來(lái)的無(wú)窮魅力時(shí)，無(wú)形中也對(duì)我們的學(xué)生進(jìn)行了美的熏陶。剛開(kāi)始教寫(xiě)漢字，教師要逐筆領(lǐng)寫(xiě)，找出每個(gè)字的起筆，收筆位置以及基本筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)方法，使學(xué)生一筆不茍的先描寫(xiě)，再在田字格里練習(xí)書(shū)寫(xiě)規(guī)范的漢字。這些漢字的基本筆順規(guī)律要在學(xué)生寫(xiě)字實(shí)踐中，逐步告訴學(xué)生，對(duì)一些特殊字的 筆順在教學(xué)中要反復(fù)強(qiáng)調(diào)。通過(guò)閱讀兒童讀物，豐富學(xué)生知識(shí)，感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力，同時(shí)已學(xué)生字的再現(xiàn)，使生字在無(wú)意中得到了強(qiáng)化和鞏固。通過(guò)閱讀教學(xué)課，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字的綜合訓(xùn)練。理解運(yùn)用漢字的主要途徑有：查字典，明其意。把識(shí)字字形教學(xué)的形象性與準(zhǔn)確性，生動(dòng)性與科學(xué)性，知識(shí)性與思想性結(jié)合起來(lái)。如在形聲字教學(xué)中，我們可以充分利用漢字形聲字的偏旁部首表意，基本字表音的特點(diǎn)，對(duì)形聲字的字形進(jìn)行理解記憶。二、字形關(guān)漢字本身有其構(gòu)字規(guī)律，“小學(xué)語(yǔ)文能力整體發(fā)展”這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，在識(shí)字教學(xué)這一塊進(jìn)行的改革我就很欣賞。一、字音關(guān)每個(gè)漢字都有一個(gè)或幾個(gè)讀音。我們的漢字筆畫(huà)繁多，難認(rèn)難寫(xiě)又難記?！钡葐?wèn)題引導(dǎo)學(xué)生分享識(shí)字的樂(lè)趣，又能有效的培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維的能力，學(xué)生也就能有效的掌握“認(rèn)識(shí)一個(gè)漢字就能帶出許多漢字的識(shí)字方法規(guī)律，”從而激發(fā)學(xué)習(xí)漢字的自主性，提高學(xué)生的識(shí)字能力。教學(xué)是以動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)出來(lái)，而結(jié)果則以靜態(tài)形態(tài)存在于學(xué)生的主觀世界之中，“趣味識(shí)字”課題的研究使學(xué)生們都想學(xué)都會(huì)學(xué)。做到有效的提高學(xué)習(xí)效率。在“我愛(ài)識(shí)字”研究中發(fā)揮學(xué)生、家長(zhǎng)、老師的積極作用，在學(xué)生由簡(jiǎn)單到難字的識(shí)字過(guò)程中，由家長(zhǎng)填寫(xiě)評(píng)語(yǔ)來(lái)督促學(xué)生識(shí)字，這樣讓學(xué)生更愛(ài)識(shí)字，對(duì)識(shí)字充滿(mǎn)了信心。準(zhǔn)備階段中，各位教師都能根據(jù)各班具體情況和特點(diǎn)制定子子課題例：“愛(ài)上漢字演變，看圖識(shí)漢字,我愛(ài)識(shí)字,我是識(shí)字大王”子子課題都是圍繞課題“趣味識(shí)字”來(lái)確立的?！段沂亲R(shí)字大王》塔城市第二小學(xué)“趣味識(shí)字”結(jié)題報(bào)告一、研究過(guò)程小學(xué)低年級(jí)兒童形象思維處于優(yōu)勢(shì)，這個(gè)年齡段的孩子學(xué)習(xí)知識(shí)大都多興趣出發(fā)，因而在識(shí)字教學(xué)中有效的促使兒童感知漢字、記憶漢字，理解漢字的意義，靈活有效地激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，養(yǎng)成自覺(jué)識(shí)字習(xí)慣并形成識(shí)字能力是我們研究的一個(gè)小課題。《愛(ài)識(shí)字，愛(ài)詩(shī)歌》 彭軍莉：參與課題的具體實(shí)施研究工作。實(shí)施階段（2009年5月—2010年3月）按課題方案進(jìn)行操作研究，掌握第一手資料，探索識(shí)字并捕捉實(shí)施過(guò)程中有價(jià)值的信息，及時(shí)記錄存檔。六、研究成果與得到解決的問(wèn)題經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，孩子們不僅識(shí)字興趣濃，而且深切感受到有趣游戲的快樂(lè)，思維創(chuàng)新的快樂(lè)，互幫互助的快樂(lè)，獲得成功的快樂(lè)??使孩子們樂(lè)于學(xué)習(xí)，喜歡學(xué)習(xí)，有主動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿，能夠在生活中自主識(shí)字，快樂(lè)識(shí)字，同時(shí)促進(jìn)了兒童的品德修養(yǎng)和 審美情趣，形成了良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)了德、智、體、美的和諧發(fā)展。教給方法——學(xué)會(huì)學(xué)教學(xué)是以動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)出來(lái)，而結(jié)果則以靜態(tài)形態(tài)存在于學(xué)生的主觀世界之中，為了孩子們都想學(xué)都會(huì)學(xué)。三、研究的基本內(nèi)容隨著新課改的實(shí)施，一年級(jí)的識(shí)字量明顯增多，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)也提出“識(shí)字是1——2年級(jí)教學(xué)重點(diǎn)”，更加明確了“識(shí)字為重點(diǎn)”的思想。關(guān)于漢字的軼文趣事舉不勝舉，學(xué)生聽(tīng)了這些故事不由自主地對(duì)漢字產(chǎn)生了好奇心。隨著新課改的實(shí)施，12年級(jí)的識(shí)字量明顯增多，一節(jié)課中教師不僅要教給學(xué)生讀，還要教會(huì)他們寫(xiě)。新生入學(xué)前所受的學(xué)前教育有很大的差異，有的孩子已經(jīng)認(rèn)識(shí)了一些字，幾乎可以獨(dú)立幫助老師發(fā)本子，有的孩子卻是一張白紙，還有的孩子先天智力發(fā)育也不同。漢字是最古老又最富有生命力的文字，是古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶?！迸囵B(yǎng)學(xué)生濃厚的識(shí)字興趣，逐步養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。變換形式——“玩”中學(xué)游戲是孩子樂(lè)意為之的活動(dòng)，使學(xué)生真正“動(dòng)”起來(lái)，做到在玩中學(xué)習(xí)，玩中思考，玩中創(chuàng)新。接受能力不同，這一課題的研究帶來(lái)了一定的困難，也正是我們確定這一研究課題的原因之一。（3）制定課題方案，做好組織發(fā)動(dòng)工作?！犊磮D識(shí)漢字》袁 靜：參與課題的具體實(shí)施研究工作?！段覑?ài)識(shí)字》李艷紅：參與課題的具體實(shí)施研究工作。為使課題的確立規(guī)范化，請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的教師給予指導(dǎo)，各位教師在明確了研究的方法后開(kāi)始分工研究并制定實(shí)施方案，預(yù)設(shè)實(shí)施過(guò)程中可能出現(xiàn)的各種問(wèn)題，課題組教師們根據(jù)問(wèn)題，具體的討論了課題實(shí)施方案的方法、措施等，在此基礎(chǔ)上根據(jù)所研究的個(gè)體詳細(xì)纂寫(xiě)實(shí)施方案。例如在子子課題“我是識(shí)字大王”研究中，通過(guò)