【正文】 5分，共45分。”作此表述的教育家是A．烏申斯基 B．蘇霍姆林斯基 C．凱洛夫 D．贊科夫33．杜威教育理論成型的標(biāo)志性著作是A．《經(jīng)驗(yàn)與教育》 B．《民主主義與教育》 C．《我的教育信條》 D．《教育與社會(huì)》 34．下列選項(xiàng)中，由學(xué)習(xí)引起的行為變化是 A．視覺(jué)適應(yīng) B．望梅止渴C．青春期男孩變聲 D．服用興奮劑提高成績(jī) 35．皮亞杰用來(lái)說(shuō)明兒童認(rèn)知發(fā)展的重要概念是 A．圖式、運(yùn)算、同化、順應(yīng) B．圖式、成熟、同化、平衡 C．圖式、同化、運(yùn)算、成熟 D．圖式、同化、順應(yīng)、平衡 36．強(qiáng)調(diào)復(fù)雜情景和真實(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)習(xí)理論派別是 A．聯(lián)結(jié)理論 B．認(rèn)知理論 C．建構(gòu)主義理論 D．人本主義理論37．在學(xué)習(xí)“gas煤氣”這一單詞時(shí)，學(xué)生加入了中介詞，成了“gas該死一煤氣”。學(xué)生戊：也許我們的話(huà)題使他不安，既然他想改變?cè)掝}，就別當(dāng)著他的面說(shuō)這個(gè)話(huà)題了。這種教學(xué)模式屬于A．發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式 B．掌握學(xué)習(xí)模式 C．范例教學(xué)模式 D．非指導(dǎo)性教學(xué)模式10．為了達(dá)到一定的教學(xué)目的，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、組織、方法及媒體的使用等所進(jìn)行的系統(tǒng)規(guī)劃稱(chēng)為A．教學(xué)策略 B．教學(xué)模式 C．教學(xué)目標(biāo) D．教學(xué)設(shè)計(jì)11．根據(jù)體諒模式，下述教例中對(duì)情境問(wèn)題作出了成熟反應(yīng)的學(xué)生是教 師：如果你同別人說(shuō)話(huà)時(shí)，一個(gè)你認(rèn)識(shí)的人不停地插嘴并且試圖改變?cè)掝}，你怎么辦? 學(xué)生甲：躲開(kāi)他，然后繼續(xù)我們的談話(huà)。下列學(xué)說(shuō)中，支持“外鑠論”觀點(diǎn)的是 A．成熟論 B．性善論C．人本主義心理學(xué) D．行為主義心理學(xué)5．“教育的目的在于使個(gè)人能夠繼續(xù)他們的教育，或者說(shuō)，學(xué)習(xí)的目的和報(bào)酬，是繼續(xù)不斷的生長(zhǎng)能力。共90分。所以在做調(diào)查時(shí)，兩者的綜合使用可以克服對(duì)方的優(yōu)缺點(diǎn)，使研究的效度更高。一般在調(diào)查對(duì)象較少的情況下使用，并結(jié)合問(wèn)卷和測(cè)驗(yàn)等方法一起使用。【真題解析】（1）問(wèn)卷調(diào)查的優(yōu)缺點(diǎn)為：優(yōu)點(diǎn)：調(diào)查過(guò)程的標(biāo)準(zhǔn)化，節(jié)省時(shí)間、經(jīng)費(fèi)和人力；具有很好的匿名性；調(diào)查范圍廣、效率高；可以避免偏見(jiàn)，減少調(diào)查誤差；便于整理歸類(lèi)和統(tǒng)計(jì)分析，易量化。自我調(diào)節(jié)的學(xué)習(xí)具體表現(xiàn)為以下三種水平的獲得：觀察水平、模仿水平、自我控制水平。（3）自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的社會(huì)認(rèn)知觀，是在班杜拉社會(huì)學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)上提出的。這是試圖憑借說(shuō)服性的建議、勸告和自我引導(dǎo)，來(lái)改變?nèi)藗冏晕倚芨械囊环N方法，但這種方法形成的自我效能感不易持久。②替代經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)個(gè)體確信自己有能力進(jìn)行某一活動(dòng)時(shí)，他就會(huì)產(chǎn)生高度的“自我效能感”，并會(huì)實(shí)際去實(shí)施這一活動(dòng)。Ⅰ.同認(rèn)知信息加工理論以及認(rèn)知發(fā)展理論一樣，社會(huì)認(rèn)知理論也很重視發(fā)展學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)作出自我調(diào)節(jié)的能力。四個(gè)步驟是教學(xué)過(guò)程的一般程序，不是機(jī)械、割裂的，體現(xiàn)了以“做”為基礎(chǔ)的學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。所謂“活教材”是指取自大自然、大社會(huì)的“直接的書(shū)”，即讓兒童在自然、社會(huì)的直接接觸中在親身觀察中獲取經(jīng)驗(yàn)知識(shí)，讓自然、社會(huì)、兒童生活和學(xué)校教育內(nèi)容形成一個(gè)有機(jī)聯(lián)系整體。他賦予“現(xiàn)代中國(guó)人”五方面要求：有健全身體，有建設(shè)能力，有創(chuàng)造能力，能夠合作，要服務(wù)并懂得、善于服務(wù)。“教學(xué)做合一”反對(duì)的是不顧學(xué)的教，不顧做的教、學(xué)。一方面運(yùn)用社會(huì)力量使學(xué)校進(jìn)步，另一方面運(yùn)用學(xué)校的力量使社會(huì)進(jìn)步。一方面，傳統(tǒng)教育與社會(huì)隔絕，是“死教育、死學(xué)校、死書(shū)本”。而教育通過(guò)改造人發(fā)揮其改造社會(huì)和個(gè)人生活的功能。其內(nèi)涵為：生活含有教育的意義?！菊骖}解析】（一）非隨機(jī)分派控制組前后測(cè)設(shè)計(jì)的格式及優(yōu)缺點(diǎn)（不相等控制組設(shè)計(jì)模式）基本模式：G1O1XO2G2O3O4（二）隨機(jī)分派控制組后測(cè)設(shè)計(jì)的格式及優(yōu)缺點(diǎn) 基本模式：R G1XO1R G2O2（三）隨機(jī)分派控制組前后測(cè)設(shè)計(jì)的格式及優(yōu)缺點(diǎn) 基本模式：R G1O1XO2R G2O3O4 【勤思對(duì)照】參照6套卷地4和6套試卷的56題及補(bǔ)充兩套卷的第一套的56題四、分析論述題：54~56小題，每小題30分，共90分。②重視學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)習(xí)方法遷移。52．簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)遷移的概括化理論及其對(duì)教學(xué)的啟示。該法案的主要內(nèi)容有：（1）廢除中央集權(quán)制，實(shí)行地方分權(quán)，削弱文部省權(quán)力，新設(shè)地方教育委員會(huì)管理學(xué)校事務(wù)；（2）采取“六三三四”單軌學(xué)制，延長(zhǎng)義務(wù)教育年限，由原來(lái)的6年義務(wù)教育延長(zhǎng)到9年；（3）高中以實(shí)施普通教育和專(zhuān)門(mén)教育為目的；（4）將原來(lái)的多種類(lèi)型的高等教育機(jī)構(gòu)統(tǒng)一成為單一類(lèi)型的大學(xué)等；（5）對(duì)教員、校長(zhǎng)、教育經(jīng)費(fèi)、教育行政管理等作出了相應(yīng)的規(guī)定。為發(fā)展經(jīng)濟(jì)，日本繼承了明治時(shí)期優(yōu)先發(fā)展教育的傳統(tǒng)，及時(shí)醞釀并推出了教育發(fā)展藍(lán)圖。總的來(lái)說(shuō)，與當(dāng)時(shí)的政治、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)相應(yīng)，教育具有強(qiáng)烈的階級(jí)性和等級(jí)性，學(xué)校主要招收奴隸主子弟，并按教育對(duì)象的等級(jí)、門(mén)第而被安排進(jìn)入不同的學(xué)校；（3）教育內(nèi)容較豐富，包括智育、德育及宗教教育等，既反映了統(tǒng)治階級(jí)的需要，也反映了社會(huì)進(jìn)步及人類(lèi)多方面發(fā)展的需要；（4）與教育內(nèi)容的繁復(fù)相應(yīng)，教育機(jī)構(gòu)的種類(lèi)繁多，形態(tài)各殊，有助于滿(mǎn)足不同統(tǒng)治階層的需要，既有森嚴(yán)等級(jí)性，也具有強(qiáng)大的適應(yīng)性；（5）各國(guó)通過(guò)豐富的教育實(shí)踐，在教育方法上不乏創(chuàng)新之舉，但總的來(lái)說(shuō)，教學(xué)方法簡(jiǎn)單，體罰盛行，實(shí)行個(gè)別施教，尚未形成正規(guī)的教學(xué)組織；（6）教育常常成為統(tǒng)治階級(jí)的專(zhuān)利，故教師的地位較高；（7）文明及文化教育甚為古老，但失于早衰或有過(guò)斷層期，在此基礎(chǔ)上可以說(shuō)是源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題要具有批判意識(shí)。因?yàn)樯鐣?huì)是學(xué)生尋求解決問(wèn)題方法的實(shí)驗(yàn)室。【真題解析】社會(huì)中心課程理論以布拉梅爾德為代表，認(rèn)為應(yīng)該把課程重點(diǎn)放在當(dāng)代社會(huì)的問(wèn)題、社會(huì)的主要功能、學(xué)生關(guān)心的社會(huì)現(xiàn)象，以及社會(huì)改造和社會(huì)活動(dòng)計(jì)劃等方面。兩者不同。包括場(chǎng)依存、場(chǎng)獨(dú)立、沉思型、沖動(dòng)型等?！厩谒紝?duì)照】311必勝習(xí)題庫(kù)教育學(xué)原理部分第四章教育與人的發(fā)展簡(jiǎn)答題第4題。【真題解析】正確。但是，教育的目的、內(nèi)容、方法的確定并不取決于社會(huì)的現(xiàn)實(shí)要求。首先判斷正誤，然后闡明理由。45．某班一組學(xué)生在一次數(shù)學(xué)測(cè)試中的成績(jī)是：780、5869792，這組數(shù)據(jù)的中位數(shù)是（）A．76B．78C．80D．82 【真題解析】B 所謂中位數(shù)是指，是按照大小順序排列的正中間的數(shù)。43．某考試將考生考試的最終結(jié)果分為及格與不及格，這種測(cè)量屬于（）A．定名測(cè)量B．定序測(cè)量C．定距測(cè)量D．比率測(cè)量 【真題解析】B 因?yàn)榧案褚炔患案窈?，有一定的順序，所以選擇定序測(cè)量。強(qiáng)調(diào)對(duì)實(shí)踐問(wèn)題的解決。按照文獻(xiàn)評(píng)價(jià)的分類(lèi)，這屬于（）A．外部評(píng)價(jià)B．內(nèi)部評(píng)價(jià)C．事實(shí)評(píng)價(jià)D．價(jià)值評(píng)價(jià) 【真題解析】A 外部評(píng)價(jià)旨在判定資料的真?zhèn)位蛲暾裕匾罁?jù)史料的形式來(lái)進(jìn)行。這樣的抽樣方法是（）A．簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣B．系統(tǒng)隨機(jī)抽樣C．分層隨機(jī)抽樣D．整群隨機(jī)抽樣 【真題解析】D 整群隨機(jī)抽樣是指將總體劃分成許多組或?qū)?，按照隨機(jī)原則在組或?qū)樱ㄕ海┲谐闃?，抽取的整群全體成員均為樣本。39．定性研究區(qū)別于定量研究的基本特征是（）A．研究成果更具客觀性 B．研究成果更具普遍性C．研究更多地運(yùn)用理性思維D．研究更多地關(guān)注事物的性質(zhì)及意義 【真題解析】D 定性研究更多關(guān)注的是不同事物、現(xiàn)象的意義及特征?！厩谒紝?duì)照】補(bǔ)充兩套卷38題有涉及?！厩谒紝?duì)照】6套卷第2套中38題?！厩谒紝?duì)照】勤思講義教育心理學(xué)第二章?！厩谒紝?duì)照】6套卷第3套試卷56題35．心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，在一段主題思想不明確的短文之前加上主題標(biāo)題與未加相比，被試感到加上標(biāo)題的材料更易于理解且記憶效果好?！厩谒紝?duì)照】 對(duì)照勤思講義P305。32．20世紀(jì)80年代，日本國(guó)會(huì)批準(zhǔn)成立的日本教育改革領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)是A．中央教育審議會(huì)B．臨時(shí)教育審議會(huì)C．學(xué)生管理局D．教學(xué)局 【真題解析】B 記憶性知識(shí)。” 初等教育應(yīng)該是免費(fèi)的義務(wù)教育。30．教育思想表現(xiàn)出鮮明的民主性，認(rèn)為天才可能和美德出自茅舍的要比出自宮廷的多得難以計(jì)算的法國(guó)教育者是A．愛(ài)爾維修B．狄德羅C．拉夏洛泰D．盧梭 【真題解析】B 記憶性知識(shí)。第二天就在戰(zhàn)神廣場(chǎng)上親授理工學(xué)校一面旗幟，上寫(xiě)“為了祖國(guó)的科學(xué)和榮譽(yù)！”當(dāng)時(shí)的領(lǐng)旗人，學(xué)校首屆畢業(yè)生阿拉戈，后來(lái)成為著名的天文學(xué)家?！厩谒紝?duì)照】參照勤思講義P270。26．在職業(yè)選擇的問(wèn)題上，法國(guó)教育家盧梭反對(duì)的是A．選擇適合兒童稟賦的職業(yè)B．選擇對(duì)社會(huì)有用的職業(yè)C．選擇為法國(guó)政府服務(wù)的職業(yè)D．選擇有教育意義的職業(yè) 【真題解析】C 盧梭自然教育理論，其培養(yǎng)目標(biāo)為“自然人”。24．奧古斯丁關(guān)于教學(xué)的基本方法是A．教學(xué)的根本目的是在于培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)世界的能力 B．教學(xué)的主要目的在于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)心中已有真理 C．以古希臘，羅馬文學(xué)作品作為主要的教學(xué)資料 D．重視自然，科學(xué)知識(shí)和教學(xué) 【真題解析】B 奧古斯丁認(rèn)為教學(xué)的主要目的在于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)心中已有真理，而不是去認(rèn)識(shí)客觀的物質(zhì)世界（現(xiàn)實(shí)世界）；他反對(duì)把古希臘、羅馬文學(xué)作品作為教材；輕視自然科學(xué)。22．中國(guó)近現(xiàn)代教育史上政府通令國(guó)民學(xué)校廢止文言文教材，代之以現(xiàn)代語(yǔ)體文是在（）A．清末新政時(shí)期B．南京臨時(shí)政府時(shí)期C．北洋政府時(shí)期D．國(guó)民政府時(shí)期 【真題解析】C 記憶性知識(shí)。21．《三字經(jīng)》《百家姓》《千字文》是我國(guó)古代較為流行的蒙學(xué)教材。20．明朝各地設(shè)立數(shù)量最多、范圍最廣的學(xué)校是（）A．武學(xué)B．醫(yī)學(xué)C．陰陽(yáng)學(xué)D．社學(xué) 【真題解析】D 記憶性知識(shí)。18．科舉制度區(qū)別于察舉制度的根本之處在于（）A．開(kāi)設(shè)繁多的考試科目B．建立完備的防弊制度C．自愿報(bào)名、逐級(jí)考選D．地方推薦、中央考試 【真題解析】C 記憶+理解性知識(shí)。唐在隋的基礎(chǔ)上，中央設(shè)有“六學(xué)”和“二館”。16．漢代實(shí)施察舉制度，貫徹儒家“量材而授官，錄德而定位”的用人思想，其所謂“材”是指（）A．經(jīng)述之才B．吏治之才C．辭章之才D．貨殖之才 【真題解析】B “量材而授官，錄德而定位”，即把那些真正有德有才的人推薦上來(lái)，經(jīng)過(guò)考核再加以錄用，使學(xué)校培養(yǎng)出來(lái)的的人才和社會(huì)上的各類(lèi)人才充分發(fā)揮其作用，任用官員任官唯賢。15．《學(xué)記》所闡述的循序漸進(jìn)教學(xué)原則，早在孟軻就已提出，他將其闡述為（）A．“不陵節(jié)而施”B．“學(xué)不躐等”C．“當(dāng)其可”D．“盈科而后進(jìn)” 【真題解析】D “不陵節(jié)而施”、學(xué)不躐等是《學(xué)記》對(duì)于循序漸進(jìn)原則的闡述；“當(dāng)其可”是《學(xué)記》對(duì)于及時(shí)施教原則的闡述，是說(shuō)要掌握學(xué)習(xí)的最佳時(shí)機(jī)，適時(shí)而學(xué)，適時(shí)而教；“盈科而后進(jìn)”是孟子對(duì)于循序漸進(jìn)原則的闡述，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)和教學(xué)過(guò)程要循序漸進(jìn)。因此，含有班級(jí)授課的選項(xiàng)可以排除，而個(gè)別輔導(dǎo)、分層教學(xué)和小組合作學(xué)習(xí)都是在尊重學(xué)生個(gè)體差異的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。11．《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20102020）》指出，在普通高中深入推出課程改革，積極開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐，建立科學(xué)的教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，建立學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)制度。這套教材是實(shí)施體諒模式的支柱，由三部分組成，循序漸進(jìn)地向?qū)W生呈現(xiàn)越來(lái)越復(fù)雜的人際與社會(huì)情境。這一時(shí)期的教育研究方法是同認(rèn)識(shí)論糅合在一起的，采用歸納法和演繹法，重思辨輕實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。一、單項(xiàng)選擇題：1~45小題，每小題2分，共90分。五、論述題(每小題10分，共20分)1.(1)文化素養(yǎng)與學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)(2分)①所教學(xué)科全面扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能，②廣博文化科學(xué)知識(shí)與多方面的興趣和才能。(2)培養(yǎng)和提高學(xué)生鑒賞美的能力。(3)養(yǎng)成正確的教育態(tài)度，培植堅(jiān)定的教育信念?？荚嚧螅菏墙逃ぷ髡呓M織適合德育對(duì)象品德成長(zhǎng)的價(jià)值環(huán)境，促進(jìn)他們?cè)诘赖?、思想、政治等方面不斷建?gòu)和提升的教育活動(dòng)。(基本關(guān)系)。2=6(人)，12247。 考試大9.()是全部教育活動(dòng)的主題和靈魂，是教育的最高理想。第一篇：2008教育學(xué)真題及答案()的發(fā)展。 ()() ：新生兒與青春期，這是身心發(fā)展()規(guī)律的反映。3=4(人)12247。每小題1分，共10分)()、工作的態(tài)度 考試大收() ()，有如下功能()?措施有()，重視學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)，獲得體驗(yàn)，進(jìn)行針對(duì)性教育 () ()() 考試大s()()、追蹤效果 三、名詞解釋(每小題4分，共20分)四、簡(jiǎn)答題(每小題6分，共30分)? 。五、論述題(每小題10分，共20分)。：是教育主體對(duì)于其所希望達(dá)成的結(jié)果的設(shè)定，即教育活動(dòng)所要培養(yǎng)人才的總的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)格要求。(2)獲得大量的教育理論知識(shí)，擴(kuò)展教育工作的理論視野。 考試大整理，美國(guó)著名的課程理論家，1944年出版了《課程與教學(xué)的基本原理》，提出了關(guān)于課程編制的四個(gè)問(wèn)題，即泰勒原理：(1)學(xué)校應(yīng)該達(dá)到哪些教育目標(biāo)?(2)提供哪些教育經(jīng)驗(yàn)才能實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)?(3)怎樣才能有效地組織這些教育經(jīng)驗(yàn)?(4)我們?cè)鯓硬拍艽_定這些目標(biāo)正在得到實(shí)現(xiàn)? 4.(1)培養(yǎng)和提高學(xué)生感受美的能力。5.(1)教育法(2)部門(mén)教育法(3)教育行政法規(guī)(4)地方性法規(guī)、自治條例、單行條例和教育行政規(guī)章。此版本答案為勤思考研教研室老師整理的版本，如果對(duì)部分題目有異議，可以和我們進(jìn)一步討論和咨詢(xún)。從夸美紐斯的《大教學(xué)論》到新進(jìn)步主義教育運(yùn)動(dòng)的興起。9．麥克菲爾的體諒模式中所使用的人際或社會(huì)問(wèn)題情境教材是（）A．《學(xué)會(huì)關(guān)心》B．《生命線(xiàn)》C．《中學(xué)道德教育》D．《社會(huì)與道德教育》 【真題解析】B 麥克菲爾等人編制了一套獨(dú)具特色的人際社會(huì)情境問(wèn)題教材《生命線(xiàn)叢書(shū)》。這種問(wèn)題屬于（）A．職業(yè)倦怠B．職業(yè)迷茫C．職業(yè)逃避D．職業(yè)道德失范 【真題解析】A 教師的職業(yè)倦怠定義為由于教師長(zhǎng)期工作在壓力的情境下，工作中持續(xù)的疲勞及在與他人相處中各種矛盾，沖突而引起的挫折感加劇，最終導(dǎo)致一種在情緒、認(rèn)知、行為等方面表現(xiàn)出精疲力竭、麻木不仁的高度精神疲勞和緊張狀態(tài)，是屬于一種非正常的行為和心理。班級(jí)授課制的