【正文】 限；（ 3 分）融合課程打破了學(xué)科界限，把有著內(nèi)在聯(lián)系的不同學(xué)科知識(shí)合并成一門課程；（ 3 分）廣域課程將各科材料依性質(zhì)歸到各個(gè)領(lǐng)域，再將同一領(lǐng)域的各科材料加以組織和排列，進(jìn)行系統(tǒng)的教學(xué)，與相關(guān)課程、融合課程相比，其綜合 范圍更加廣泛。（ 4分）該模式通過使用一套包含大量社會(huì)情境問題的教材（《生命線》），引導(dǎo)學(xué)生 通過角色扮演等方式進(jìn)行道德學(xué)習(xí)。社會(huì)建構(gòu)主義者認(rèn)為，知識(shí)在得以內(nèi)化之前，以各種社會(huì)文化工具的形式存在于社會(huì)之中，而知識(shí)的內(nèi)化則是個(gè)體與社會(huì)環(huán)境互動(dòng)的結(jié)果。（ 2分） 雖然皮亞杰和維果茨基都認(rèn)為知識(shí)是個(gè)體對(duì)經(jīng)驗(yàn)的建構(gòu)，但在知識(shí)的實(shí)質(zhì)以及知識(shí)的建構(gòu)過程方面，兩人仍存在著明顯的理論上的差異。（ 2 分）教學(xué)目標(biāo)是在某一階段（如一節(jié)課或一個(gè)單元）教學(xué)過程中預(yù)期達(dá)到的具體結(jié)果，是教學(xué)工作的依據(jù)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。 47．答案要點(diǎn)： 錯(cuò)誤。（ 2 分）教師個(gè)體專業(yè)化是指教師作為專業(yè)人員在專業(yè)思想、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力、專業(yè)品質(zhì)等方面由不成熟到比較成熟的發(fā)展過程。 （ 4）試從實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方面分析該研究可能存在的問題，并提出改進(jìn)方案。該班前后測平均成績的差異視為實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的效果。 57．從下列兩題中任選一題作答： Ⅰ ．試述問題解決的基本過程及主要影響因素，并就其中某個(gè)因素舉例說明。晏陽初認(rèn)為：中國鄉(xiāng)村存在四大基本問題，即愚、窮、弱、私。一般說來，教師對(duì)班內(nèi)三分之一或四分之一的優(yōu)秀生最為關(guān)注并給予最多的鼓勵(lì)，班內(nèi)半數(shù)較差的學(xué)生所得到的關(guān)注與幫助最少。 55．分析下列材料所揭示的問題及其原因，并論述如何通過課堂教學(xué)組織形式的改進(jìn)促進(jìn)教學(xué)過程中的機(jī)會(huì)均等。 53．簡述參與式觀察的優(yōu)缺點(diǎn)。 49．簡述道德教育體諒模式。 47．作為教師，不一定要有明確的教育目的，但必須要有明確的教學(xué)目標(biāo)。 A．縱向遷移 B．橫向遷移 C．一般遷移 D．普遍遷移 二、辨析題： 46～ 48小題，每小題 10分，共 30分。 A．派生類學(xué)習(xí) B．相關(guān)類學(xué)習(xí) C．并列結(jié)合學(xué)習(xí) D．總括學(xué)習(xí) 43．根據(jù)阿特金森的研究，在面臨不同難度的任務(wù)時(shí)，成就動(dòng)機(jī)高 者一般會(huì)選擇的任務(wù)難度是（ ）。此時(shí)其社會(huì)規(guī)范學(xué)習(xí)處于（ ）。 A．搖頭 B．系鞋帶 C．心算 D．作文 37．在學(xué)習(xí)過程中，通過自我監(jiān)控、自我調(diào)節(jié)等方式來促進(jìn)學(xué)習(xí)的策略是（ ）。 A．同化 B．順應(yīng) C．圖式 D．平衡 33．兼具敏感、細(xì)心、情感體驗(yàn)深刻等積極品質(zhì)和多疑、孤僻等消極品質(zhì)的氣質(zhì)類型是（ ）。 A．建國初期的教育改革 B． 20年代的教育改革 C． 30年代的教育改革 D．衛(wèi)國戰(zhàn)爭時(shí)期的教育改革 30．在現(xiàn)代歐美教育史上，重視通過教育建設(shè) “理想社會(huì) ”、教學(xué)以社會(huì)問題為中心、培養(yǎng)學(xué)生 “社會(huì)一致 ”精神的教育思潮是（ ）。這類學(xué)院被稱為（ ）。 A．泛愛學(xué)校 B．文科學(xué)校 C．實(shí)科學(xué)校 D．國民學(xué)校 25．美國憲法修訂案第 10條規(guī)定： “凡是憲法未曾給予聯(lián)邦而又未曾限制給予各州的權(quán)力，都是保留給各州或人民的。 A．陜北公學(xué) B．延安大學(xué) C．華北聯(lián)合大學(xué) D．抗日軍政大學(xué) 21．夸美紐斯提出并系統(tǒng)論述了班 級(jí)授課制，而班級(jí)授課制思想的萌芽可以追溯到古希臘羅馬時(shí)期的教育家（ ）。 A．去除人欲 B．獲取天理 C．博通百家 D．求得功名 17．中國近代最早設(shè)立于企業(yè)中旨在培養(yǎng)技術(shù)人才的教育機(jī)構(gòu)是（ ）。 A． “達(dá)其辭 ” B． “口欲言而未能之貌 ” C． “開其意 ” D． “心求通而未得之意 ” 13．在中國教育史上，提出對(duì)知識(shí)要堅(jiān)持 “效驗(yàn) ”“有證 ”、對(duì)師長要敢于質(zhì)疑問難的教育家是（ ）。這種學(xué)習(xí)屬于（ ）。 A．學(xué)校有義務(wù)為適齡兒童提供公平的教育 B．適齡兒童有義務(wù)接受法定年限的學(xué)校教育 C．公共機(jī)構(gòu)有對(duì)適齡兒童開放并進(jìn)行教育的義務(wù) D．企事業(yè)單位和個(gè)人不得雇用學(xué)齡兒童 8．教育制度的核心部分是（ ）。 A．教育具有社會(huì)性 B．教育是社會(huì)復(fù)制的工具 C．教育要促進(jìn)人的個(gè)性化 D．兒童對(duì)成人施加的影響不是教育 5．一些事例顯示，對(duì) “獸孩 ”進(jìn)行的補(bǔ)救教育都不很成功。 A．既有正向顯性功能，又有正向隱性功能 B．既有負(fù)向顯性功能，又有負(fù)向隱性功能 C．既有正向隱性功能，又有負(fù)向隱性功能 D．既有正向顯性功能，又有負(fù)向隱性功能 3．聯(lián)合國教科文組織在《學(xué)會(huì)生存》中主張，建設(shè)學(xué)習(xí)化社會(huì)的關(guān)鍵在于（ ）。 A．科學(xué)取向 B．實(shí)踐取向 C．規(guī)范取向 D．人文取向 2．某班教師為了激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，開展了一系列學(xué)習(xí)競賽活動(dòng)。 2020教育學(xué)考研真題 一、單項(xiàng)選擇題： 1～ 45 小題，每小題 2 分，共 90 分。 1．將教育學(xué)的研究對(duì)象界定為教育現(xiàn)象及其規(guī)律，反映了人們?cè)诮逃龑W(xué)建構(gòu)中的（ ）。上述事實(shí)表明，教育（ ）。 ”這種論斷正確地指出了（ ）。 A．環(huán)境影響 B．教育作用 C．內(nèi)在因素 D．實(shí)踐活動(dòng) 7．義務(wù)教育的基本內(nèi)涵是：國家與社會(huì)有義務(wù)確保全體適齡兒