20xx年教育學(xué)基礎(chǔ)綜合真題完整版（含選擇題）-全文預(yù)覽
【正文】 巴納德 30 現(xiàn)代歐美教育史上，主張古典學(xué)科在學(xué)校課程中占中心地位的是： A A永恒主義教育 B 改造主義教育 C 存在主義教育 D 結(jié)構(gòu)主義教育 31 教育心理學(xué)作為獨(dú)立學(xué)科誕生的標(biāo)志是： D A1877 年普杰列夫的《教育心理學(xué)》 B1886 年霍普金斯的《教育心理學(xué)》 C1899 年詹姆斯的《對(duì)教師的談話》 D1903 年桑代克的《教育心理學(xué)》 32 根據(jù)艾里克森的心理社會(huì)發(fā)展理論，小學(xué)兒童的主要發(fā)展任務(wù)是： C A獲得自主感，克服羞怯感，體驗(yàn)意志的實(shí)現(xiàn) B 獲得主動(dòng)感，克服內(nèi)疚感，體驗(yàn)?zāi)康牡膶?shí)現(xiàn) C 獲得勤奮感，克服自卑感，體驗(yàn)?zāi)芰Φ膶?shí)現(xiàn) D 獲得同一感，克服混亂感，體驗(yàn)忠誠的實(shí)現(xiàn) 33 按照皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論，開始獲得守恒概念的個(gè)體，其思維發(fā)展處于： C A感知運(yùn)動(dòng)階段 B 前運(yùn)算階段 C 具體運(yùn)算階段 D 形式運(yùn)算階段 34 關(guān)于教學(xué)與發(fā)展的關(guān)系，維果茨基的基本觀點(diǎn)是： C A教學(xué)跟隨發(fā)展 B 教學(xué)與發(fā)展并行 C 教學(xué)促進(jìn)發(fā)展 D 教學(xué)等同于發(fā)展 35 根據(jù)加涅對(duì)學(xué)習(xí)的分類，識(shí)別多種刺激的異同并對(duì)之作出不同的反應(yīng)，這種學(xué)習(xí) 是： B A連鎖學(xué)習(xí) B 辨別學(xué)習(xí) C 概念學(xué)習(xí) D 規(guī)則學(xué)習(xí) 36 某小學(xué)生為了避免父母的斥責(zé)而認(rèn)真完成家庭作業(yè)，其行為背后的作用機(jī)制是： B A正強(qiáng)化 B 負(fù)強(qiáng)化 C 正懲罰 D 負(fù)懲罰 37 體現(xiàn) “身教重于言教 ”思想的學(xué)習(xí)理論派別是： A A社會(huì)學(xué)習(xí)理論 B 操作條件反射理論 C 認(rèn)知學(xué)習(xí)理論 D 人本主義學(xué)習(xí)理論 38 “先行組織者 ”教學(xué)策略的學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)是： B A認(rèn)知發(fā)現(xiàn)理論 B 認(rèn)知接受理論 C 認(rèn)知目的理論 D 認(rèn)知構(gòu)建理論 39 “知之者 不如好之者，好之者不如樂之者 ”，這一論述強(qiáng)調(diào)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)類型是： A A內(nèi)部動(dòng)機(jī) B 外部動(dòng)機(jī) C 社會(huì)交往動(dòng)機(jī) D 自我提高動(dòng)機(jī) 40 說明做什么和怎么做、反映活動(dòng)的具體過程和操作步驟的知識(shí)屬于： C A描述性知識(shí) B 陳述性知識(shí) C 程序性知識(shí) D 條件性知識(shí) 41 學(xué)生一旦在新信息與原有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)之間建立了邏輯聯(lián)系，就可以利用相關(guān)的背景知識(shí)對(duì)新信息作出進(jìn)一步的推理和預(yù)測，從而 “超越給定的信息 ”，生成更豐富的理解。因此，他們是什么樣的，這同他們的生產(chǎn)是一致的 ——既和他們生產(chǎn)什么一致，又和他們?cè)鯓由a(chǎn)一致。 2020 年教育學(xué)基礎(chǔ)綜合真題完整版（含選擇題） 一、選擇題： 1 赫爾巴特所代表的傳統(tǒng)教育思想的核心一般被概括為：教材中心、課堂中心和 A A．教師中心 B. 學(xué)校中心 C. 學(xué)生中心 D. 活動(dòng)中心 2. 強(qiáng)調(diào)知識(shí)的內(nèi)在邏輯和系統(tǒng)性 ,主張分科教學(xué)的是 : B A經(jīng)驗(yàn)主義課程論 B 學(xué)科中心課程論 C 存在主義課程論 D 后現(xiàn)代主義課程論 3. 只要提供了足夠的時(shí)間和幫助 ,每一個(gè)學(xué)生都能 達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo) .依據(jù)這種思想構(gòu)建的教學(xué)模式是 :C A程序教學(xué)模式 B 發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式 C 掌握學(xué)習(xí)教學(xué)模式 D 非指導(dǎo)性教學(xué)模式 4. 下列文件中 ,最早提出 “把發(fā)展基礎(chǔ)教育的責(zé)任交給地方，有步驟地實(shí)行九年義務(wù)教育 ”的是： A A《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》 B《中國教育改革和發(fā)展綱要》 C《中共中央、國務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》 D《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》 5 按照科爾伯格的理論，以人際關(guān)系和諧或 “好孩子 ”為定向的道 德發(fā)展階段處于： B A前習(xí)俗水平 B 習(xí)俗水平 C 后習(xí)俗水平 D 準(zhǔn)習(xí)俗水平 6 在一個(gè)人的發(fā)展過程中，有的方面在較低的年齡階段就達(dá)到了較高的水平，有的方面則要到較高的年齡階段才能達(dá)到成熟的水平。他們自己就是怎樣。這條原則是： D A因材施教原則 B 啟發(fā)性原則 C 鞏固性原則 D 量力性原則 11“學(xué)問之道無他，
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