【正文】 害又分兩步：從事件概況到遇害細(xì)節(jié)。然后和學(xué)生共同分析：“然而”是一個(gè)重轉(zhuǎn)，強(qiáng)調(diào)“銷行寥落”中她“預(yù)定全年”的與眾不同；“生活艱難”，說明她“預(yù)定全年”需要決心；“毅然”則進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)需要勇氣。3為了使庸人勿忘，要人們牢記教訓(xùn)。” 2“我也早覺得有寫一點(diǎn)東西的必要了。問2：分別提到了哪兩種人？真的猛士：“真誠地、深入地、大膽地看取人生”，勇敢直面殘酷的現(xiàn)實(shí)，自覺承受人間的“哀痛”，主動(dòng)選擇生命的沉重，英勇清醒、永不回避。③庸人方面：淡漠了，僅留下“淡紅的血色和微漠的悲哀”、“維持著這似人非人的世界”。貫穿全文的作者的感情線索可以概括為：“悲”、“憤”。第三類是處在中間狀態(tài)的所謂“庸人”。一八”慘案中的死傷群眾，實(shí)際目的是以紀(jì)念劉和珍為切人點(diǎn)，對“三（5）有關(guān)時(shí)代背景（參照課文注解一）課文中寫到的“三18日清晨，身為學(xué)生自治會主席的劉和珍，動(dòng)員組織同學(xué)集會游行。在白話文剛剛興起時(shí)，人們有時(shí)不能嚴(yán)格界定字詞，如文中“那里還能有什么言語？”中“那”實(shí)為“哪”字，魯迅當(dāng)時(shí)用“記念”一詞，實(shí)際上就是我們今天所說的“紀(jì)念”。他創(chuàng)作了大量的小說、雜文、散文和詩歌。這是先生的一種自貶，是對自己的一種無情的解剖，用來襯托劉和珍等的勇毅形象。作用：記敘、議論、抒情這三種表達(dá)方式，有的融為一體，有的交錯(cuò)結(jié)合，相互為用，形成一個(gè)不可分割的統(tǒng)一體，使文章波瀾起伏，極大地增強(qiáng)了文章的戰(zhàn)斗力與感染力，極鮮明而深刻地表達(dá)了文章的中心意思。記敘、議論、抒情這三種表達(dá)方式緊密結(jié)合，甚至融為一體，行文波瀾起伏。”答案參考：說明反動(dòng)派的本質(zhì)是“吃人”，否定這種斗爭方式，告誡應(yīng)該改變斗爭方式。“改革自然常不免于流血，但流血并非即等于改革?！捌渲小敝噶餮窢?。答案參考：第一句贊頌劉和珍等人的勇毅行為和不怕犧牲的精神；第二句對比揭露中外殺人者的罪行，表達(dá)作者的憤怒。/這既是對反動(dòng)統(tǒng)治者的警告，又是對“真的猛士”、“后死者”的激勵(lì)、呼喚與號召。墨寫的謊說，決掩不住血寫的事實(shí)。答案參考：中間狀態(tài)的民眾曾被慘案震動(dòng)過，但隨著時(shí)間的流逝，他們已經(jīng)開始淡忘，只剩下一點(diǎn)點(diǎn)印象了；他們又開始茍且偷生，依然生活在這個(gè)似人非人的沒有盡頭的世界。他們?yōu)閲颐褡宓拿\(yùn)而哀痛，他們?yōu)槟転橹畩^斗獻(xiàn)身而感到幸福。B、結(jié)合下列句子，談對此句的理解。指導(dǎo)方法：理解句子含義，包括將修辭還原（比喻句還原出喻體、借代處還原本體、反證說出反面），答出表層含義和深層含義。④“濃黑”，將抽象的“非人間”的“悲涼”形象化，讓人感到悲涼到了極點(diǎn)。參考如下：①“尤”，更加?！岸撕髱讉€(gè)所謂學(xué)者文人的陰險(xiǎn)的論調(diào)，??奉獻(xiàn)于逝者的靈前。“不說”是因?yàn)楸瘧嵵翗O，怕言不盡意；“要說”是因?yàn)檎f出來可以表達(dá)對愛國青年的痛惜與贊頌，憤慨抨擊反動(dòng)政府及文人，喚醒民眾，激勵(lì)革命者?！暗?，我還有要說的話。作者充分認(rèn)識到了寫此紀(jì)念文章的重要性，可為什么還說“可是我實(shí)在無話可說”？類似的話在文中還有一些，請找出來加以理解。二、作業(yè)背誦二、四節(jié)。E、從這節(jié)看，作者認(rèn)為“三一八”慘案的意義有哪些？討論明確：中國女子沒有壓抑致死；讓庸人看到希望；激勵(lì)真的猛士前行。運(yùn)用比喻，大量木材——小塊煤；大量血——社會歷史前進(jìn)一小步；請?jiān)复罅苛餮荒芡苿?dòng)社會進(jìn)步；“徒手”，更多血——更不能推動(dòng)進(jìn)步。這些鐵的事實(shí)，有力地戳穿了段政府對死難者所橫加的種種罪名。但她還能坐起來，一個(gè)兵在她頭部及胸部猛擊兩棍，于是死掉了。D、第五節(jié)特寫烈士遇難經(jīng)過的用意是什么？我沒有親見；聽說，她，劉和珍君，那時(shí)是欣然前往的。用了哪些方法？想象中的劉和珍——桀驁，鋒利 敘述事件第一次見到劉和珍——微笑著，很溫和 神態(tài)細(xì)節(jié) 賃屋授課時(shí)的劉和珍——微笑著，很溫和 教職工準(zhǔn)備引退時(shí)的劉和珍——黯然至于泣下 怎樣的劉和珍死掉了——微笑著的，和藹的怎樣的劉和珍喋血——微笑著的，和藹的 ＊為什么要寫其生前的情形？討論明確：用來鋪墊和反襯下文的遭槍殺；在此基礎(chǔ)上再寫劉的遇難經(jīng)過，更突出了烈士的沉勇友愛、為國捐軀的品質(zhì)，控訴反動(dòng)軍閥屠殺愛國青年的罪行。B、第三節(jié)寫劉和珍生前的事跡。”所蘊(yùn)涵的思想情感。（第二節(jié)）B、由第一節(jié)到第二節(jié)涉及到了各方面的人物，對他們的感情大致可以分為哪兩類？由此可見，這里是按什么順序來組織的？ 討論明確：由愛到恨的邏輯順序。全文總體思路：記念的緣由（2節(jié)）追憶劉生平（3－5節(jié)）)教訓(xùn)和意義（7節(jié)）朗讀一、二節(jié)討論：A、作者要寫這篇紀(jì)念文章的緣由是什么，文章是否有提示性的話語？請找出來，并理解作者的寫作緣由。這篇雜文帶著悲憤的心情回憶了劉和珍的事跡，評述了“三一八”慘案的意義和教訓(xùn)，表達(dá)了對以劉和珍為代表的革命青年的沉痛悼念并奉獻(xiàn)無比的尊敬，對反動(dòng)勢力屠殺革命者的罪行的憤怒控訴，對庸人麻木心態(tài)的批判。其代表的是。五、整體感知之二速讀課文，完成各空。)浸漬(z236。n）不恤(x249。拖欠得愈久，就要付更大的利息！”繼《無花的薔薇之二》之后，魯迅相繼寫了《死地》和《可慘與可笑》，４月１日又寫了《記念劉和珍君》。當(dāng)噩耗傳來的時(shí)候，魯迅正在寫《無花的薔薇之二》。隨后，士兵們又手持馬刀、刺刀追殺群眾。日本帝國主義便向當(dāng)時(shí)的北洋軍閥段祺瑞執(zhí)政府提出抗議，又聯(lián)合英、法、意、荷、比、西等國駐北京公使，借口維護(hù)《辛丑條約》，提出種種無理?xiàng)l件，并且在天津附近集中各國軍隊(duì)，準(zhǔn)備武力進(jìn)攻。下聯(lián)：先生已經(jīng)作古，痛憶舊雨，文壇從此感。小說集：《吶喊》《彷徨》《故事新編》（歷史小說）散文集：《朝花夕拾》 散文詩集：《野草》 雜文集：《熱風(fēng)》《墳》《三閑集》《二心集》《華蓋集》《華蓋集續(xù)編》 《而已集》《南腔北調(diào)集》《且介亭雜文》《準(zhǔn)風(fēng)月談》《花邊文學(xué)》 《且介亭雜文二集》 《且介亭雜文末編》 《集外集》 《集外集拾遺》。(出示劉和珍遺像及對聯(lián)圖片)二、魯迅魯迅（18811936）中國現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家、革命家和新文學(xué)運(yùn)動(dòng)的奠基人。第一課時(shí)了解背景、積累字詞、整體感知；第二課時(shí)梳理文脈、進(jìn)一步熟悉內(nèi)容思路、體悟主旨；第三課時(shí)第四課時(shí)結(jié)合語境理解詞語含義，揣摩詞語的表現(xiàn)力，理解和學(xué)習(xí)記敘議論抒情融于一體的寫法。品味關(guān)鍵詞語句子的深刻含義。提高理解句子含義及表達(dá)作用的能力。 抗戰(zhàn)勝利70周年 167。青蒿素對遭受嚴(yán)重寄生蟲病患者的治療產(chǎn)生了革命性影響。劉和珍等烈士犧牲已經(jīng)半個(gè)多世紀(jì)了，有多少有志的青年，為了國家和民族的解放而血戰(zhàn)前行、前仆后繼，他們是永遠(yuǎn)值得我們紀(jì)念的，他們的精神應(yīng)該擴(kuò)大到我們這一代，這也是魯迅先生寫這篇文章的希望所在。B、小結(jié)作者記敘劉和珍的事跡，表現(xiàn)了劉和珍的優(yōu)秀品質(zhì)，抒發(fā)了對劉和珍被槍殺的無限悲痛之情，交待反動(dòng)文人的中傷，追敘劉和珍的遇難情景，抒發(fā)了作者痛悼死者，痛恨殺人者的悲憤之情。點(diǎn)）理清三、四、五部分的思路 問題設(shè)計(jì)：A、仔細(xì)閱讀這部分的內(nèi)容，前后左右討論一下，劉和珍君到底是個(gè)怎么樣的人（她的事跡和性格特征），并找出文中的依據(jù)。提問：第一、二：小節(jié)在文中的作用是什么? 明確：交代寫作緣由 提問：第六、七小節(jié)又起什么作用? 明確：揭示這次事件的教訓(xùn)和直義。三、文章總體思路（讀18日清晨，身為學(xué)生自治會主席的劉和珍，動(dòng)員組織同學(xué)集會游行。在白話文剛剛興起時(shí)，人們有時(shí)不能嚴(yán)格界定字詞，如文中“那里還能有什么言語？”中“那”實(shí)為“哪”字，魯迅當(dāng)時(shí)用“記念”一詞，實(shí)際上就是我們今天所說的“紀(jì)念”。他創(chuàng)作了大量的小說、雜文、散文和詩歌。第一課時(shí)（本節(jié)課）一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，發(fā)生在1926年的三段祺瑞竟命令衛(wèi)兵向請?jiān)溉罕婇_槍，并用大刀鐵棍追打砍殺，打死打傷200余人，制造了屠殺愛國人民的“三大沽口事件發(fā)生后，3月16日，日本帝國主義糾合英、美、法、意、荷、比、西等國，借口國民軍違反《辛丑條約》，向段祺瑞政府提出種種無理要求，并在天津附近集中各國軍隊(duì)，準(zhǔn)備武力進(jìn)攻?！局饕谭ā?自主學(xué)習(xí)、合作探究 【課時(shí)安排】擬定兩課時(shí) 【時(shí)代背景】課文中寫到的“三學(xué)習(xí)愛國青年的斗爭精神，不忘教訓(xùn)，增強(qiáng)民族自尊心、自信心。一節(jié)課45分鐘，說長它很長，學(xué)生學(xué)到的知識有可能受用一生；說短它又很短，老師準(zhǔn)備三節(jié)課五節(jié)課甚至更長時(shí)間，就只有45分鐘的展示機(jī)會。小片段寫作上，我認(rèn)為也是一個(gè)亮點(diǎn)，既能夠加深對本文主旨的理解也能夠鍛煉了學(xué)生的寫作能力。一篇文章可學(xué)內(nèi)容很多，特別是魯迅先生的文章，結(jié)構(gòu)、選材、語言都可以自成一家，深挖探索。第一篇：記念劉和珍君教學(xué)反思記念劉和珍君（第二課時(shí)）教學(xué)反思山東省昌樂及第中學(xué)高二語文孔靜有些人認(rèn)為魯迅先生的這篇文章距當(dāng)今時(shí)代較遠(yuǎn)且文字深?yuàn)W，很難為當(dāng)今學(xué)生接受，不如不學(xué)，但是我認(rèn)為在物質(zhì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的今天，學(xué)習(xí)這篇課文正好可以對學(xué)生進(jìn)行一次德育教育?？傮w來看，本節(jié)課有一些特點(diǎn)：第一：取舍得當(dāng)。尤其是分析人物形象的兩個(gè)題目，以表格的形式出現(xiàn)，學(xué)生能夠很快明確答題方向，提高了課堂效率。第四：給學(xué)生歸納總結(jié)的機(jī)會太少，像小結(jié)人物形象特點(diǎn)、總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容都可以大膽放給學(xué)生去做。明確人物形象，學(xué)習(xí)及借鑒劉和珍為正義而斗爭的精神?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】重點(diǎn)語句的理解。國民軍開炮還擊，日艦被迫退往塘沽。3月18日，北京人民在天安門前集會抗議，會后到執(zhí)政府前請?jiān)?。劉和珍是魯迅先生的學(xué)生，是位愛國的熱血青年，她的犧牲給魯迅先生帶來了莫大的悲哀，而當(dāng)時(shí)的反動(dòng)文人還在一些刊物上發(fā)表文章對愛國青年進(jìn)行污蔑、中傷，致使魯迅先生悲憤之極，同年四月，寫下了這篇紀(jì)念文章。提示：魯迅，1881—1936，原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，中國現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家、革命家，中國無產(chǎn)階級文學(xué)的奠基人。）（2）關(guān)于題目中的“記”字相當(dāng)于“紀(jì)”字，并不是另有其意，不能把“記念”一詞理解成“記敘、懷念”。1926年3月，大沽口事件發(fā)生。（4）君：是對人的尊稱。(讓學(xué)生帶著自己已往的經(jīng)驗(yàn)，采用邊讀邊勾畫、做標(biāo)記的方法初步疏理文章的整體思路)學(xué)生思考：課文的七節(jié)中哪幾個(gè)小節(jié)集中寫了劉和珍君? 板書：記念劉和珍君 明確：三、四、五節(jié)。四、具體研習(xí)（研她善良溫柔，渴求真理，向往革命，追求進(jìn)步，有組織能力，嫉惡如仇