【正文】 許多是“茍活者”，但即使是“茍活者”，也將從壯烈的事件中看到一點希望，哪怕是“依稀”、“微?！钡?；而“真的猛士”將越來越多，先驅(qū)者的壯烈精神將激勵、鼓舞他們更加勇猛堅定地去斗爭、前進。作者通過這一單句高度評價了烈士死難的意義，謳歌了劉和珍等臨難從容的勇毅精神。由此，沉痛地指出這次慘案的經(jīng)驗教訓，意在告訴國民認清反動統(tǒng)治者“吃人”的本性，吸取血的教訓，改變戰(zhàn)斗方法?！叭欢币晦D(zhuǎn)，指出段政府這一次壞到連作者都懷疑了——陰險狠毒之甚真是壞出了格。這兩句話的意思是贊頌三個女子臨危不懼、沉勇友愛的偉大精神，揭露殺人者的罪惡行徑，表達了作者萬分悲憤的心情。（b）“偉大”一詞有 “贊頌”說與 “反語”說。（b）“沉默”有兩種含義、兩種結(jié)果：一是“爆發(fā)”，沉默的過程正是積蓄力量的過程，是爆發(fā)的先兆；一是“滅亡”，甘受壓迫，國家、民族更加衰頹下去。沉默呵，沉默呵!不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡。這樣的詳寫府門喋血，其一是揭露了敵人的兇殘，證明那簡直就是虐殺，其二是贊揚了三個女子臨難從容、互相救助的精神。④府門喋血—→勇敢堅強（第四節(jié)第一段）。他們當然承受著超乎尋常地哀痛，但是為改變慘淡的人生、創(chuàng)造幸福的人生，他們本身也是幸福者?！翱煲庥谖业目嗤础睂嶋H是警告反動派別高興的太早，總有一天血債必將血償！“真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。（第二節(jié)）魯迅先生正是為了讓人牢記這筆血債，喚醒國人打破這“非人的世界”才“覺得有寫一點東西的必要了”。正如文中所言：“以我的最大哀痛顯示于非人間，使它們快意于我的苦痛，就將這作為后死者的菲薄的祭品，奉獻于逝者的靈前。那么，課文中有哪幾節(jié)集中敘寫了劉和珍君？明確：第三、四、五節(jié)集中寫了劉和珍君，也即是紀念的內(nèi)容。思路圍繞慘案按照時間順序展開：⑴聽到噩耗；⑵—⑷頗為懷疑；⑸—⑺尸骸為證；⑻—⑼流言誣蔑；⑽—⒀悲憤號召。（憤）總之：通覽全文，作者的“悲”和“憤”兩股情感的烈焰無處不在燃燒。作者對這類人表達的感情是：沉痛地悼念，奉獻尊敬——頌揚她們是“為了中國而死的中國第2頁 魯迅//記念劉和珍君 敖國梁編*****高中語文必修第一冊教案*****新人教版 的青年”。第三部分：記念的意義。（我們可以將其分成三個大部分）第一部分：記念的目的。先依時間順序，從平時到遇害。一八”慘案的教訓，指出這一慘案對于將來的意義。讓學生在閱讀課文的基礎上理清文章的結(jié)構(gòu)和脈絡：（摘自《教師教學用書》）全文共七節(jié)，作者已經(jīng)標明。山阿（ē）：山陵。ng）：處罰懲治。虐殺：殘暴地屠殺。n）：不怕。賃（l236。深味：深深體會。）菲（fěi）薄正告：鄭重告訴。）耗 尸?。╤225。熟讀課文，掌握下列字詞：寥（li225。在白話文剛剛興起時，人們有時不能嚴格界定字詞，如文中“那里還能有什么言語？”中“那”實為“哪”字，魯迅當時用“記念”一詞，實際上就是我們今天所說的“紀念”。血腥的鎮(zhèn)壓、無恥的造謠污蔑，激起魯迅先生的滿腔憤怒。日本帝國主義便向當時的北洋軍閥段祺瑞執(zhí)政府提出抗議，又聯(lián)合英、法、意、荷、比、西等國駐北京公使，借口維護《辛丑條約》，提出種種無理條件，并且在天津附近集中各國軍隊，準備武力進攻。他的作品是一部記錄著對黑暗的憤懣和對光明渴慕的民族啟示錄。新文學運動的奠基人。一友人送對聯(lián)以示悼念：譯書尚未成功，驚聞殞星，中國何人領吶喊； 先生已經(jīng)作古，痛憶舊雨，文壇從此感彷徨。【課時安排】2課時。【教學重點】理清文章思路，深入理解文章的思想內(nèi)容。 國慶節(jié) 167。研究成果對寄生蟲疾病的治療帶來了一場重大變革。六、拓展練習（練）請為劉和珍寫一篇頒獎詞100字 例文：屠呦呦 莫言革其成就帶來重大變167。因此，作者就以這條感情線索貫穿全文，圍繞著“沉痛的悼念與憤怒的批判相結(jié)合”這一文章中心本文題為“記念劉和珍君”，但明顯不全在寫劉和珍，那么請同學們找出文中一共寫了幾類人？三?一八慘案后他們各自的動向如何？作者對他們的態(tài)度和感情怎樣？由此能否推出作者寫作目的？即完成下列表格：（師生齊填，邊填邊分析）哪類人動向作者態(tài)度和感情寫作目的愛國青年：猛士，茍活者（“我”）悼念尊敬激勵 悼念鼓勵 反動派：當局者，流言家，有惡意的閑人 污蔑 抨擊揭露 麻木的民眾：庸人，無惡意的閑人 淡漠 喚醒總結(jié)：由此可見作者寫作本文的目的除了要悼念在慘案中犧牲的愛國者劉和珍等人外，更深遠的意義應在于評述慘案，以此來鼓勵生者、激勵猛士，揭露敵人，喚醒庸人，評述慘案的教訓和意義等?！鞔_：事跡⑴生前愛看魯迅文章；⑵生活雖艱難，毅然預定了全年的《莽原》； ⑶成為學生自治會成員； ⑷常常微笑著，態(tài)度很溫和； ⑸慮及母校前途，黯然至于泣下； ⑹不屈勢力，反抗反動校長； ⑺“欣然前往”參加請愿運動； ⑻中彈犧牲。教帥總結(jié)：全文思路的起點是本文的寫作緣由，即為什么要寫這篇文章；然后記述劉和珍的生乎事跡和遇難經(jīng)過；在敘事的基礎上再深入一步，議論“三一八”慘案的教訓和意義。研）提問：從文章的題目看，“記念”說明本文是一篇記人敘事類的文章，“劉和珍君”是本文敘述的主體。中午她扛著白底黑字大校旗，沖入段棋瑞執(zhí)政府左邊大門，昂立人群中。（3）劉和珍，是一名在“三創(chuàng)作現(xiàn)代第一篇白話小說《狂人日記》，我們熟悉的作品還有《阿Q正傳》、《孔乙己》、《從百草園到三味書屋》、《祝?！贰ⅰ豆枢l(xiāng)》、《社戲》，等等。一八慘案是日本帝國主義支持下的段祺瑞政府屠殺愛國請愿人民的血的歷史，是二百多名請愿群眾倒在血泊中的慘烈的一幕，更是中國人殘害中國人的一場罪惡、一場悲哀、一場恥辱！路，還沒有開始就走到了盡頭，夢，還來不及做就永遠不再醒來，劉和珍，這位年僅22歲的女大學生就這樣倒在了反動派的槍彈之下。一八”慘案。日本等帝國主義國家悍然侵犯中國主權(quán)的強盜行徑，激起了全國人民的強烈憤慨。一八”慘案是繼“五卅慘案”后，帝國主義和封建軍閥對中國人民的又—次大屠殺，它的直接導火線是3月12日的大沽口事件?！窘虒W重點】深入理解文章的思想內(nèi)容及句子含義。一八”簡訊。作者的感情是怎樣發(fā)展的。當三個女子從容地轉(zhuǎn)輾于文明人所發(fā)明的槍彈的攢射中的時候，這是怎樣的一個驚心動魄的偉大呵！中國軍人的屠戮婦嬰的偉績，八國聯(lián)軍的懲創(chuàng)學生的武功，不幸全被這幾縷血痕抹殺了。品讀下面的例子：真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。魯迅先生的深刻之處就在于就有肯定，又有否定。被害之后，反動文人還進行毒辣的“污蔑”。通過這個問題的討論學生就會把文章中的信息從新組合，把有關人物點點滴滴總結(jié)在一起。四、說教學過程課文有七節(jié)構(gòu)成，學生在理解過程的時候，難免理不清頭緒。以確保學生一課一得。⑷“得法于課內(nèi)，得益于課外”，指點學生拓展延伸，課外閱讀名人名篇，強化鑒賞能力和寫作能力，為高考作好準備。（一）學法指導教是為了不教，學法應貫穿于整個教學過程。這可能就是作品的亮點，不妨加以圈點批注，認真揣摩。（三）教學重難點及確定依據(jù)教學過程中學生是主體，教師是主導，考慮到學生原有的基礎，現(xiàn)有的困難以及學習上的心理特征，從而針對性的確立學習的重難點。感知課文七部分之間的關系。本課是散文鑒賞的起始課，對后面的散文教學有著領啟、示范作用。必修一的第三個單元是寫人記事的散文；必修2第一單元是寫景狀物的散文。（1）指導學生自主學習。劉和珍的生平事跡是文章的主體，因此應該作為重點來學，同時還應感受作者寄托在劉和珍身上的情感?！緦W情分析】：高一學生在學習了前兩個單元的基礎上，掌握了鑒賞現(xiàn)代詩歌的技巧，這對學習本課有幫助作用。這部分是按照由愛到憎的邏輯順序來安排思路的。這是文章的結(jié)構(gòu)框架，透過這結(jié)構(gòu)框架，可以看到文章的內(nèi)在思路：文章起點是寫作本文的緣起，即為什么要寫這篇文章，然后記述劉和珍生平事跡和遇難經(jīng)過；在敘事的基礎上再深入一步，總結(jié)“三一八”慘案的教訓，指出這一慘案對于將來的意義。⑤使學生樹立了“以人為本”、“以天下為己任”的價值觀。教學效果預測：總之，在新課標教育理念下，從以下幾點可見這堂課的效果① 沒有將文質(zhì)兼美的散文肢解成幾大塊，維護了散文的整體美。在此基礎上有的放矢設計第三梯度的問題：①讓學生有選擇的背誦部分議論性文字，體會深層含義，提出你對本文的疑問？（培養(yǎng)學生探究質(zhì)疑的習慣，發(fā)揮創(chuàng)造性思維能力，培養(yǎng)個性化的解讀習慣。專注閱讀。里德有一句名言：“播下一種思想，你將收獲一個動作；播下一個動作，你將收獲一種習慣；播下一種習慣，你將收獲一種性格；播下一種性格，你將收獲一種命運。（略）第三梯度的思考題，引導學生進行探究學習，安排在第二課時實現(xiàn)能力的升華。（教設計此問題的理論依據(jù)，教學過程是教師學生和教材情感流動的過程，教學過程的優(yōu)化就是這三位一體的情感共鳴，師生的感情隨作者的感情波動而波動，使課堂煥發(fā)生命的活力。第一梯度的思考題：①口述劉和珍的故事，她是怎樣一個女性？（設計此問題的理論依據(jù)，學生與課文之間存在著審美溝通過程，鑒賞主體在溝通階段，主要訴諸情感，而不動用理性，主觀感情移入到課文中產(chǎn)生共鳴，體現(xiàn)為感性化的藝術教學境界，以達到“歸真”心理過程）。示范朗讀：播放朗誦磁帶，指導朗讀，以激情燃燒激情。⑵組織學生合作學習，最大限度的使學生都能參與教學活動，通過討論，發(fā)現(xiàn)學生獨特的個性，創(chuàng)造性的思維。⑶利用多媒體直觀教學手段，加大課堂信息量，以適應信息時代的變遷，同時加大隨堂訓練的容量，以適應高考的分量。⑴從學情出發(fā)，注重“高視角，低起點”循序漸進合理科學的分解重難點，安排兩課時，第一課時“整體感知，理清思路”，突出“感”字。（2）設計說明書：為劉和珍塑像。目的：與時俱進，做新時代的中學生。你為人民的苦難感到哀痛，你勇于面對黑暗的現(xiàn)實，激發(fā)起變革現(xiàn)實的斗志，并以參加這樣的斗爭作為自己最大的幸福，你永遠值得后世的人們贊頌！你不是一個普通的學生，你是為了中國而死的中國的青年！雖然你已經(jīng)踏著淡紅的血泊走向了濃黑的悲涼，但你的精神給一代又一代熱愛真理的人們一個光明的希望，激勵更多的猛士奮然前行！你讓我們看清了一個時代的嘴臉，反動派的兇殘，流言家的下劣，還有平庸者的無聊，更讓我們看清了自己的茍且偷生！你讓我們陷入深沉的思索，讓我們詛咒一個默無聲息的民族，不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡。1說話活動。出示幻燈片（紀念劉和珍的靈堂設計）目的：制造氛圍，為悼詞寫作的語言學習和運用作準備。答：事實、為、明證?！安粸閯堇?，反抗一廣有羽翼的校長的學生”，此校長是楊蔭榆，是依附于軍閥政府勢力鎮(zhèn)壓學生運動的罪魁禍首，劉和珍勇于反抗，表現(xiàn)了她嫉惡如仇、勇于斗爭的精神；和“我”見面，“始終微笑著，態(tài)度很溫和”，表現(xiàn)了劉和珍的善良與和藹；“她慮及母校前途，黯然至于泣下”，表現(xiàn)了她的高度事業(yè)心和責任感。毅：果決，志向堅定而不動搖，如剛毅、堅毅、毅然 目的：提出劉和珍精神的本質(zhì)，理解課文的組織材料實際就是以“勇毅”兩個字為中心的。目的：更深地進入課文，理解課文。夏明翰，《就義詩》—“砍頭不要緊，只要主義真。關于個人前途：史鐵生，雙腳殘廢后終究活下來，而且成為著名作家；林沖，不用自己超人武藝逃避，忍差人折磨和草料場的風雪。再請大家說說自己從這段文字聯(lián)想到的人和事（如劉蘭芝等,還有許多勇敢地面對那些即將破產(chǎn)的企業(yè)的企業(yè)家們。”目的：讓學生積累語言，并讓學生進入人生需要斗爭的心理空間。③德育目標：理解劉和珍追求真理、不畏強暴、勇敢果決的精神④方法目標：動態(tài)閱讀法；從不同角度和層面引導學生總結(jié)個性化的閱讀和創(chuàng)造性的解讀方法；l 教學重點難點：教學過程中學生是主體，教師是主導，考慮到學生原有的基礎，現(xiàn)有的困難以及學習上的心理特征，從而針對性的確立學習的重難點。l 學情分析：高二學生有獨立閱讀記敘文的能力，具備一定的感性認識，但理性認識不足，邏輯思辨能力不強，對閱讀較復雜的記敘文有一定的難度。第一篇：記念劉和珍君《記念劉和珍君》說課稿l 本課的地位：作為語文老師，我們知道，閱讀的對象不單指文章，還包括社會和人生，所以，閱讀教學的實質(zhì)就是塑造學生的靈魂和思想！新課標強調(diào)了語文課程工具性和人文性，要求全面提升高中學生的語文素養(yǎng)，初步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀；學會收集、判斷、處理信息；具有人文素養(yǎng)、創(chuàng)新精神與實踐能力。學生在學習了前兩個單元的基礎上，掌握了鑒賞詩歌的技巧，鑒賞散文就較為容易，要深入領會作者的思想感情，學會“披文以入情”，也就是由“感”入“悟”的審美方法就可以。②能力目標：揣摩感悟語言的能力；從感性上升到理性認識的思維能力；概括整合能力；遷移應用能力。阿拉法特: ：“我?guī)е蠙熘妥杂蓱?zhàn)士的槍來到這里，請不要讓橄欖枝從我手中落下。二、“三一八”慘案中前仆后繼的一個場面齊讀課文第五部分第二段目的：理解課文的核心材料。劉蘭芝及《氓》的主人公，勇敢地選擇離開。/我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖。簡介時代背景/集會/游行/請愿/紀念/遺物，出示幻燈片。勇：有膽量，敢干，如勇敢、沉勇。從這一事實中，我們可以看到她對革命的向往和對真理的渴求?！本渲械闹?、謂、賓語依次為、。醞釀感情，為深入學習課文語言作準備。1評點課文的重要語句目的：貫徹語文學習的工具性任務。你是真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。1作業(yè)（1）請同學們下課后想法下載一個課文朗讀的資料。從全文的角度提高學生的語文能力。教法分析：如何突破重難點是本課的關鍵。⑵依據(jù)美國心理學家達菲“閱讀策略教學”安排閱讀三步驟（習得知識——拓展延伸——遷移應用）。⑴指導學生自主學習。教學過程：第一課時的安排是“整體感知，理清思路”突出“感”字導語設計：首先出示幻燈片——魯迅肖像，刺激學生的視覺，引發(fā)學生對“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”的聯(lián)想，并出示“我以我血薦軒轅”，“與無聲處聽驚雷”兩首詩，從魯迅獻身祖國的誓言，到?jīng)_破黎明前黑暗無聲的吶喊，導入新課，既激發(fā)了學生的愛國熱情，又調(diào)動了學生參與課堂教學的積極性。同時本著不將散文肢解成幾個碎片，維護散文完整美的原則，設計問題。①明確本文是怎樣在記敘的基礎上議論抒情的？②理清作者思想感情發(fā)展的脈絡。避免了教師刻板的板書設計，抑制學生的創(chuàng)造性思維。查爾斯有意閱讀。精深閱讀有利于拓展思維的深度，培養(yǎng)鉆研的意識，積淀人生智慧；“動態(tài)閱讀法”，就是要讀而有記，讀而有思，讀而有疑，讀而有悟，讀而致用，讓閱讀成為知識的發(fā)酵劑，讓書籍成為靈魂的營養(yǎng)液，并最終將其轉(zhuǎn)化為生命行走的