【正文】 了自己是宋室臣民?！胺鹭傡簟笔潜蔽禾涞弁匕螤c追擊王玄謨的軍隊(duì)時(shí)在長江北岸瓜步山建造的行宮。”“倉皇北顧”，是看到北方追來的敵人而張皇失色的意思，宋文帝戰(zhàn)敗時(shí)有“北顧涕交流”的詩句。宋文帝劉義隆是劉裕的兒子。在當(dāng)時(shí)韓侘胄急于北伐的現(xiàn)實(shí)中，辛棄疾對劉裕的歌頌不僅是向往他的英雄業(yè)績，還含有“如果碰到劉裕這樣的國君，他的正確戰(zhàn)略意圖就能被采用”的意思。借古代帝王來諷刺南宋統(tǒng)治者屈辱求和的無恥行徑。（此設(shè)計(jì)是使學(xué)生理解文中用典的含義以及詞人所蘊(yùn)含的思想情感從而來完成教學(xué)目標(biāo)，之所以分步研討，是考慮到這是本詞學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)，分步研討，層次分明，有利于理解掌握。用典或仰慕古人；或以古人自況，感慨身世；或借古諷今等等。）五、研習(xí)課文，探討用典的意義和作用。這就是辛棄疾寫這首詞的背景。地位，于是起用了辛棄疾作為號召北伐的旗幟。我們今天要學(xué)的這篇懷古詞，是突出的一首。但是，以趙構(gòu)為首的趙家王朝偏安江南，在臨安過著游宴玩樂歌舞升平的生活，對金屈辱求和。辛棄疾在詞人中，算是個(gè)英雄。來思考登上京口北固亭的辛棄疾，又會作何感想呢？（設(shè)計(jì)說明：由剛學(xué)過的豪放詞派代表蘇軾的作品引入學(xué)習(xí)另一位豪放詞派代表辛棄疾的作品更能引起學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并能與復(fù)習(xí)舊知銜接起來。（材料在課前一天下發(fā)）檢查背誦《念奴嬌赤壁懷古》。草草：本來是雜亂不齊的樣子，這里引申作草率馬虎。課時(shí)安排一課時(shí)教學(xué)過程一、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)。過程中注意誦讀，從自由讀到范讀，再齊讀，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地“讀”課文，從讀中感受作者激憤沉郁的豪放詞風(fēng)。京口北固亭懷古南宋 辛棄疾孫權(quán)、劉?！蛲?、期望、譏刺借古抒懷 劉義隆——告誡、主張 詞風(fēng)豪放用典言志 佛貍祠——悲哀、憂慮、不滿 愛國情懷廉頗——壯志、難酬《永遇樂京口北固亭懷古》教案 篇2指導(dǎo)思想《永遇樂京口北固亭懷古》是屬于“歷史的回聲”專題，這一專題的著眼點(diǎn)之一在于學(xué)習(xí)前人解讀歷史的思維方式，看看他們?nèi)绾谓梃b歷史，如何表述自己的見解、人生感受。用典是辛詞最顯著的特點(diǎn)之一，這也表現(xiàn)出作者深厚的文化修養(yǎng)。板書：詞風(fēng)豪放 愛國情懷今天我們學(xué)習(xí)的這篇《永遇樂加強(qiáng)了作品的說服力和感染力，仰慕古人、感慨身世、借古諷今、抒發(fā)情懷、言簡意賅、以一當(dāng)十，這正是這首詞的長處!六、知識拓展：同學(xué)們，如果我們有機(jī)會到濟(jì)南大明湖，別忘了參觀那里的辛棄疾紀(jì)念祠，到江西上饒也記得到陽原山麓，拜謁一下那里的辛棄疾墓。運(yùn)用典故的作用：(1)、使作品簡潔含蓄，余韻盎然。(五)問題研討：這首詞的特點(diǎn)是多用典故，有人說辛棄疾的詞有“掉書袋”(掉：擺動(dòng)，搖動(dòng)。)(三)、總結(jié)全詞這首詞運(yùn)用借古諷今的手法，對孫權(quán)、就是對南宋統(tǒng)治者的指責(zé)，慨嘆英雄難覓。明確：詞人以廉頗自比，既有渴求他人來問，洋溢著烈士暮年壯心不已的豪情，又有沒人來問，空有滿腔愛國豪情，卻連遭貶斥，壯志難酬的悲憤?！?一飯三遺矢)。廉頗本來也很想被趙王召見，效命疆場，擊破強(qiáng)秦，使趙國強(qiáng)盛起來。憑誰問：廉頗老矣，尚能飯否?(1)、朝廷無能，百姓松懈，自己一腔熱血卻又連遭貶謫，此時(shí)此刻站在北固亭的作者想到了誰?廉頗。百姓們不知道當(dāng)年的歷史，只是看到神就下拜祈求祝福，以至于成了一片神鴉社鼓的景象。如今自己已成老年，壯志依然難酬，追思往事，不勝身世之感!而“佛貍祠下”三句，從上文緬懷往事回到眼前現(xiàn)實(shí)。四十三年，望中猶記，烽火揚(yáng)州路，可堪回首，佛貍祠下，一片神鴉社鼓!①寫的是什么?釋詞：可堪：那堪、怎堪。①請同學(xué)用自己的話概括說說這個(gè)典故。)(二)研習(xí)下闋：學(xué)生自讀下闋，找出詞中用典的地方，并思考其作用。上片小結(jié)：借孫權(quán)和劉裕兩個(gè)歷史上的英雄人物事跡，隱約諷刺南宋政權(quán)的昏庸無能，表達(dá)自己抗敵救國的愛國情懷。在當(dāng)時(shí)韓侘胄急于北伐的現(xiàn)實(shí)中，辛棄疾對劉裕的歌頌不僅是向往他的英雄業(yè)績，還含有“如果碰到劉裕這樣的國君，他的正確戰(zhàn)略意圖就能被采用”的意思。釋詞：風(fēng)流：才略建樹、英雄遺風(fēng)?！靶标柌輼洹　眲⒃Ｉ趯こ０傩杖思遥錾臀?，但并不妨礙他建功立業(yè)，一句“想當(dāng)年”，劉裕率領(lǐng)兵強(qiáng)馬壯的軍隊(duì)，馳騁中原，何等豪邁氣概。孫權(quán)是三國時(shí)吳國的皇帝，他在京口建立的吳國的首都，并且能夠打垮來自北方的侵犯者曹操的軍隊(duì)，保衛(wèi)了國家。(表達(dá)作者的情感))(一)研習(xí)上闋：師讀上片，指名同學(xué)用自己的話說說上闋四句話的意思。(介紹用典的概念和特點(diǎn)。(這是一首豪放詞，應(yīng)該讀得慷慨激昂一些。(當(dāng)時(shí)韓侂胄當(dāng)權(quán)，他想對金用兵來提高自己的威望，并不是像辛棄疾一樣致力于收復(fù)，所以并不積極備戰(zhàn)，辛棄疾認(rèn)為伐金一定要充分準(zhǔn)備，不能草率從事，否則會重蹈覆轍，使北伐陷于失敗。而鎮(zhèn)江瀕臨抗戰(zhàn)前線，是北伐的重要基地。了解背景：寫這首詞的時(shí)候辛棄疾已經(jīng)六十五歲了，辛棄疾從42歲到60歲一直過著“隱居”的生活，得不到朝廷的重用。其詞無論數(shù)量、質(zhì)量，皆冠兩宋。辛棄疾是名垂千古的愛國名將，他從小目睹陷區(qū)景象，立下立功報(bào)國、恢復(fù)失地的大志。京口北固亭：登臨地點(diǎn)。學(xué)習(xí)時(shí)數(shù)：一課時(shí)學(xué)習(xí)過程：一、復(fù)習(xí)《念奴嬌 赤壁懷古》檢查背誦默寫(2人到黑板上默寫，其他人自己默寫。京口北固亭懷古 用典懷古傷今悲憤第四篇：《永遇樂京口北固亭懷古》教案《永遇樂京口北固亭懷古》教案 篇1學(xué)習(xí)目的：誦讀全詞，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中加深對文章的理解。討論后明確：相同點(diǎn)：結(jié)構(gòu)上均為“地點(diǎn)+懷古”（赤壁+懷古；京口北固亭+懷古）；意境上均為雄渾壯闊；主旨均為托古喻今，借古人酒懷澆心中塊壘，還自我之情愫。（2分鐘）蘇軾和辛棄疾在詞史上并稱為：“蘇辛豪放詞派”。（五）總結(jié)：（3分鐘）分析到這里，就已經(jīng)知道了一生致力于抗金收復(fù)中原，但終不被重用理想無法實(shí)現(xiàn)的辛棄疾在詞作中用了這么多的典故，是用來“傷今”的。意思是沒有人來問。可堪回首，佛貍祠下，一片神鴉社鼓！”實(shí)際描寫了兩種場面，想一想這兩種場面一樣嗎？“佛貍祠下，一片神鴉社鼓！”描寫的是什么時(shí)候的什么場面？“烽火揚(yáng)州路”指什么？二者對比表現(xiàn)了作者什么情感？ 師：“烽火揚(yáng)州路”寫四十三年前，揚(yáng)州一帶抵抗金兵，戰(zhàn)火紛飛，肯定是慘不忍睹的。作者主張打有準(zhǔn)備的仗，反對草率北伐。（贊嘆與惋惜?！边@句是懷念劉裕的，這個(gè)典故所表現(xiàn)的作者的感情與上一個(gè)是否一樣？劉裕有何表現(xiàn)？試比較劉裕與南宋皇上的不同表現(xiàn)！作者對劉裕的感情如何？這表現(xiàn)了作者怎樣的觀點(diǎn)作為一個(gè)帝王，劉裕為了恢復(fù)中原，率兵北伐，氣勢好像猛虎一樣，把盤踞中原的敵人一下子都趕回北方去了。抗金，收復(fù)中原?！拔栝扛枧_”體現(xiàn)的是東吳歌舞生平的氣象。在這首詞中他用了這么多的典故，分別表達(dá)了什么樣的感情與立場呢？典故一：孫權(quán)。本詞中共用了五個(gè)典故，它們分別是： 1英雄無覓孫仲謀處（孫權(quán)）明確：○（孫權(quán)擊敗曹操，建太平偉業(yè)）2寄奴曾?。▌⒃＃穑▌⒃１狈ナ罩性?，氣勢如虎）3元嘉草草，封狼居胥，贏得倉皇北顧?！坝烙鰳贰笔窃~牌名，“京口北固亭懷古”才是題目，大家知道，詞往往用它開頭的第一句話作題目，單獨(dú)命題的很少，如這一課中的《聲聲慢》《揚(yáng)州慢》《雨霖鈴》等，而只要單獨(dú)命題了，它的主旨就很明確了。４、學(xué)生再讀一遍，體味豪放風(fēng)格并思考這首詞的最大特點(diǎn)是什么。）貍祠下。（二）、誦讀感知，體味風(fēng)格：（6分鐘）（完成教學(xué)目標(biāo)1）１、學(xué)生齊聲讀一遍。赤壁的驚濤駭浪引起了蘇軾的無限遐想，他懷念古人，但是與雄姿英發(fā)、年輕有為的周瑜相比，華發(fā)早生、壯志難酬的東坡自然會生發(fā)無限的感慨。指導(dǎo)學(xué)生理解典故的含義。通過理解文句，分析意境，提高學(xué)生理解和鑒賞詞的能力。深刻體會《永遇樂京口北固亭懷古》教案《永遇樂在下一節(jié)課開始時(shí)進(jìn)行交流展示。?，系統(tǒng)總結(jié)用典手法的作用和懷古詠史類詩歌的賞析方法；，我將選取一些關(guān)于賞析本首詞的文章，作為課外補(bǔ)充，為學(xué)生拓展視野。四、逐層分析與方法指導(dǎo)（15’）重點(diǎn)?在集體誦讀后，分上下兩片對詞進(jìn)行分析，??重點(diǎn)包括漸次遞進(jìn)的結(jié)構(gòu)、情景交融的抒情方式以及典故和含義和用典手法的運(yùn)用。請同學(xué)通過范讀體會作者在詞中傳達(dá)的情感并暢談感受。登建康賞心亭》，隨后提問學(xué)生《水龍吟》這首詞中詞人所表達(dá)的思想感情，然后設(shè)置導(dǎo)語導(dǎo)入本課。運(yùn)用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等輔助資源進(jìn)行教學(xué)，活躍課堂氣氛、增強(qiáng)課堂效果、拓展學(xué)生視野。即對用典手法的掌握，這不僅是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。第三，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感受豪放派詞風(fēng)的特點(diǎn)，在交流的過程中提高學(xué)生的情感領(lǐng)悟力和語言表達(dá)能力；最后，在分組討論探究問題的基礎(chǔ)上，通過對比歸納，使學(xué)生掌握本首詞中所涉及的以用典為代表的一系列修辭手法，并對懷古詠史類詩詞的賞析方法有較為系統(tǒng)、具體的了解與掌握，提高學(xué)生的詩詞賞析水平。三、學(xué)情分析?本課的授課對象是高中二年級學(xué)生，就目前知識構(gòu)成情況和之前古代詩歌的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)來看，他們對古典詩詞已經(jīng)有了初步的感知與認(rèn)識，而本單元前兩課的學(xué)習(xí)，也讓學(xué)生對宋詞的基本知識有了一定的了解與掌握，學(xué)生具有極強(qiáng)的可塑性，但要真正做到全面、系統(tǒng)地掌握賞析方法技巧從而內(nèi)化為鑒賞水平還有一定的距離。變教學(xué)課為學(xué)習(xí)課；變執(zhí)行課為自主課；倡導(dǎo)個(gè)性化，而非標(biāo)準(zhǔn)件。我選擇的篇目是《永遇樂回答的過程就是學(xué)生課前準(zhǔn)備成果展示的過程，要求學(xué)生盡量用簡練的語言概括典故，同時(shí)通過想像、聯(lián)想體會詩人情感。而且這有助于幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)情感目標(biāo)。名垂宇宙，文光射斗牛，剩有悲壯詞千篇。（材料見教參71頁。接下來是教法和學(xué)法分析一、教法。在過程與方法上通過解讀典故去把握作者深沉的情感同時(shí)通過反復(fù)誦讀，將辛棄疾詞兩首進(jìn)行對比，學(xué)習(xí)知人論世的詩詞鑒賞方法。柳永詞重在領(lǐng)會婉約風(fēng)格、蘇軾詞重在體會豪放風(fēng)格。面對歷史陳跡，遙望江面上的點(diǎn)點(diǎn)帆影，不禁撫今思昔，心潮激蕩，寫下了這首膾炙人口的愛國詞作。京口北固亭懷古》一課選自人教版高中語文必修(4)第二單元的第3課《辛棄疾詞兩首》中的第二首。我今天說課的題目是《永遇樂 京口北固亭懷古》，我將從以下四個(gè)方面展開說明： 首先是教材分析《永遇樂京口北固亭懷古》這首詞，是作者登臨京口北固亭所作。這首詞之前的幾首詞主要是老師引導(dǎo)學(xué)生賞析，教學(xué)生從什么角度，如何抓住重點(diǎn)精讀。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)在知識與技能上要求學(xué)生了解辛棄疾生平及其詞的思想內(nèi)容、領(lǐng)略辛棄疾的悲壯慷慨的豪放詞風(fēng)，感受他壯懷激烈的愛國之心。其中，這三個(gè)目標(biāo)都是本課的教學(xué)重點(diǎn)，而用典是本課是難點(diǎn)，沒讀懂這些典故根本無法領(lǐng)悟作品。下面我將對本節(jié)課的教學(xué)過程進(jìn)行具體闡述，課前準(zhǔn)備課前我會印發(fā)施蟄存的《永遇樂》賞析。導(dǎo)入我以臧克家為濟(jì)南的辛稼軒紀(jì)念館撰的對聯(lián)導(dǎo)入:“力挽山河，浩氣貫日月，空余英雄心一顆。在此過程中我會對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法建議讓學(xué)生讀準(zhǔn)每一個(gè)字音；注意正確斷句；盡量讀出感情。通過教師一一提問這首詞“用了那些典——為什么用這個(gè)典——達(dá)到了一個(gè)怎樣的效果”的方式，讓學(xué)生回答。京口北固亭懷古》說課稿尊敬的評委老師：大家中午好！我是XXX，很榮幸能夠站在這里進(jìn)行說課。【說課標(biāo)教材】一、教學(xué)理念?在教學(xué)過程中，我將始終做到不做教參的搬運(yùn)工、知識的復(fù)制品，重視自主學(xué)習(xí)、質(zhì)疑探究、互動(dòng)合作、過程體驗(yàn)和實(shí)際應(yīng)用。詩詞賞析一直是高中語文教學(xué)的重要內(nèi)容，在本單元的宋詞學(xué)習(xí)中，《辛棄疾詞兩首》是在學(xué)習(xí)《蘇軾詞兩首》的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)豪放派詞風(fēng)的關(guān)鍵；同時(shí)，本節(jié)課所側(cè)重的情感分析方法和修辭手法的運(yùn)用，貫穿了懷古詠史類詩詞的整個(gè)教學(xué)，也是學(xué)生進(jìn)一步順利、快捷掌握詩詞賞析方法的基礎(chǔ)，是形成學(xué)生合理知識鏈的重要環(huán)節(jié)。根據(jù)新課標(biāo)提出的三維目標(biāo)，結(jié)合本單元教學(xué)重點(diǎn)、本文的特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況，我確立了如下的教學(xué)目標(biāo)：?首先，是在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行補(bǔ)充，使學(xué)生了解詞人辛棄疾的生平，以及創(chuàng)作這首詞的時(shí)代背景；第二，通過誦讀與分析，體會詞人的創(chuàng)作心態(tài)與所抒情感，分析詞人的英雄形象，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神。即對懷古詠史類詩詞的賞析；一種手法。在這里，我會注意設(shè)置問題的思維價(jià)值，將典故分析與情感把握作為主要的問題切入，杜絕“淺、碎、平”，做到“精、實(shí)、活”；，在歸納總結(jié)的基礎(chǔ)上通過練習(xí)與知識拓展最終服務(wù)于應(yīng)用；，輔助教學(xué)?！菊f教學(xué)過程】我將本節(jié)課的教學(xué)分為導(dǎo)入、背景介紹、誦讀與整體感知、逐層分析與方法指導(dǎo)、拓展練習(xí)與升華總結(jié)和布置作業(yè)六大板塊，具體過程如下：一、導(dǎo)入（5’）?由于本節(jié)課是《辛棄疾詞兩首》這一課的第二課時(shí)，首先我會要求全班同學(xué)一起背誦《水龍吟三、誦讀與整體感知（5’—8’）?首先，通過多媒體，播放誦讀示范音頻，同時(shí)在PPT上展示相關(guān)圖片，創(chuàng)設(shè)情境。在此過程中，我會注意引導(dǎo)和把握。，使學(xué)生透徹理解每處典故的含義和所指；?，在課堂上組織分組討論，引導(dǎo)學(xué)生理清層次，進(jìn)一步加深對抒情方式的理解，分析通過用典所表達(dá)的情感，并結(jié)合《水龍吟》，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)用典手法的作用，強(qiáng)化對懷古詠史類詩詞的賞析。在此基礎(chǔ)上設(shè)置開放性作業(yè)：讓學(xué)生運(yùn)用“用典”手法，創(chuàng)作一首詩或者詞來描繪他們心目中的英雄，并寫出所用典故。第三篇：《永遇樂京口北固亭懷古》的感受詞人愛國主義情懷和悲涼意境。引導(dǎo)學(xué)生初步掌握“分析典故”這一賞析詩詞的基本方法。教學(xué)難點(diǎn)引導(dǎo)在了解詞作內(nèi)容的基礎(chǔ)上把握誦讀技巧。赤壁懷古》，下面我們來齊背一遍。請同學(xué)們齊讀一遍。誤讀為f３、教師范讀一遍。京口北固亭懷古》。有幾個(gè)典故？ ○在文中分別是哪一句話？ ○它們分別與誰有關(guān)？ ○請分別用一句簡練而完整的話來概括這些典故！○老師再做總結(jié)。（18分鐘）在對辛棄疾這個(gè)人進(jìn)行評價(jià)的時(shí)候，都說辛棄疾的作品典故用的特多，影響了我們的閱讀與理解，其實(shí)啊，他把歷史故事放在自己的作品中，是要借以表現(xiàn)自己的愿望或感情的。孫權(quán)做了什么事值得作者懷念他“舞榭歌臺”指什么？“英雄無覓孫仲謀處”是何種句式？？表現(xiàn)什么情感與立場？生：因?yàn)閷O權(quán)以一個(gè)帝王的身份打敗了來自北方侵略他的曹操，確保國土不受侵犯。隱含他對當(dāng)時(shí)統(tǒng)治者偏安江南的不滿，（板書：贊嘆惋惜。相當(dāng)年，金戈鐵馬，氣吞萬里如虎。體現(xiàn)了他主張北伐的觀點(diǎn)?！?br />