【正文】 （）=（）/13 23247。(1)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系：被除數(shù)相當(dāng)于分?jǐn)?shù)的（），除數(shù)相當(dāng)于分?jǐn)?shù)的（），除號相當(dāng)于（），商相當(dāng)于（）； 分?jǐn)?shù)與除法的區(qū)別：分?jǐn)?shù)是一個（），而除法是一種（）。把1千克瓜子平均分成3分，每份是（）。除數(shù)= 這個算式中，要注意什么問題？（除數(shù)不能是零，分?jǐn)?shù)的分母也不能是零。 4 =（塊）討論除法和分?jǐn)?shù)有怎樣的關(guān)系？ 可以用分?jǐn)?shù)表示整數(shù)除法的（），用除數(shù)作（），被除數(shù)作（），除號相當(dāng)于分?jǐn)?shù)中的分?jǐn)?shù)線。歸納分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。教師說：請大家拿出準(zhǔn)備好的3張同樣大小的圓形紙片，把它們看作3塊月餅，按題目的要求分一分。 4 和1/4 都表示陰影部分這一塊，它們之間是（）關(guān)系。4=1（塊）：將月餅平均分給4個小朋友，就是將月餅平均分成4份，同學(xué)們想一想將一個數(shù)平均分成4份，求每份是多少，應(yīng)怎樣列式子？（學(xué)生說：列除法算式，除數(shù)是4）如果將一個數(shù)平均分成5份，又應(yīng)怎樣列式子？（學(xué)生說：還是列除法算式，除數(shù)是5）（將一個數(shù)平均分成幾份，求每份是多少？都是列除法算式，除數(shù)就是份數(shù)）（三）自主學(xué)習(xí)，感悟新知，學(xué)生提問：4人分1個月餅，平均每人可以分到多少？4人分3個月餅，平均每人可以分到多少呢？學(xué)生自主學(xué)習(xí)1（1）、學(xué)習(xí)教材第40 頁的例1。有四個小朋友是鄰居，他們正圍在一起準(zhǔn)備一邊欣賞明月一邊品嘗月餅。：讓學(xué)生能結(jié)合具體情境探索并理解分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，會用分?jǐn)?shù)表示兩個整數(shù)相除的商。這樣的研讀才是真正意義上的深層次研讀教材。如本節(jié)課的教學(xué)課件，對于例2教學(xué)的直觀動畫演示。如何有效促進(jìn)教師專業(yè)化的發(fā)展？如何有效的改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式？如何有效提高課堂教學(xué)的有效性？如何重構(gòu)教師角色和形象？諸如此類問題，時時刻刻縈繞著我們。三、注重數(shù)學(xué)學(xué)科與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合，推進(jìn)數(shù)學(xué)課堂的現(xiàn)代化發(fā)展進(jìn)程 鄧小平在景山學(xué)校的題詞：“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來。因此3247。4結(jié)果能不能用分?jǐn)?shù)表示？每人分得幾塊餅？學(xué)生分小組進(jìn)行探索，合作學(xué)習(xí)。所以現(xiàn)在教師的課堂上學(xué)生有沒有必要分4~6人的小組？怎樣分小組？形式是不是很重要？等等諸如此類的問題，我認(rèn)為這些都是次要的，一切應(yīng)以有利于學(xué)生身心發(fā)展為根本前提，一切應(yīng)以抓課堂教學(xué)的有效性為第一要務(wù)，狠抓課堂教學(xué)的質(zhì)量不放松才是硬道理，如果實在要分小組，可以讓學(xué)生同桌2人為一小組或前后兩張桌子上的4人為一小組，只在課堂上有需要學(xué)生進(jìn)行小組合作、交流、討論時，才讓學(xué)生轉(zhuǎn)過身去，其余時間還是讓學(xué)生按原來的四個大組座次坐較為上策。小學(xué)40分鐘的課堂，一般老師能給學(xué)生小組操作的時間一般最多不過5分鐘左右，而整堂課一般少有老師提醒學(xué)生轉(zhuǎn)過身子和頭。如是乎，有段時間每位教師的課堂都把學(xué)生分成小組，進(jìn)行課堂教學(xué)，這一形式蔚然成風(fēng)。研讀教材應(yīng)是一個一線教師永恒的話題，常說常新?！窘虒W(xué)反思】：參加了此節(jié)課的教研活動，讓我感受頗多，有不少心得體會。b＝a(b≠0)b(5)、這里的b能為0嗎？為什么？啟發(fā)學(xué)生說出：在整數(shù)除法里，除數(shù)不能是零，在分?jǐn)?shù)中分母也不能是零，所以這里b≠0。C、除法里的被除數(shù)相當(dāng)于分?jǐn)?shù)里的分子，除數(shù)相當(dāng)于分?jǐn)?shù)里的分母。3＝，3247。3表示的意義。（3）、請幾個學(xué)生口述分法及每份分得的結(jié)果，然后教師課件演示幾種不同的分法。3＝（個）3教學(xué)例2（1）看一看：學(xué)生觀察圖，說一說圖畫內(nèi)容師問：解決這個問題又該怎樣列式？結(jié)果可以怎樣表示？（學(xué)生有可能出現(xiàn)3247。3）為什么用除法列式？（2）、議一議：1除以3結(jié)果是多少？你是怎樣想的？然后請兩名學(xué)生匯報討論的結(jié)果。8 4247。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、每人三個形狀大小相同的圓片。讓學(xué)生通過小組合作、交流、操作學(xué)習(xí)，經(jīng)歷分?jǐn)?shù)與除法關(guān)系的探究過程。反過來，一個分?jǐn)?shù)也可以看作是兩個數(shù)相除。例2是把許多物體（3塊月餅）平均分成若干份，求每份是多少。教材安排了兩道例題來說明分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。教學(xué)分?jǐn)?shù)的意義時，講到把一個物體或一些物體組成的一個整體平均分成若干份，也蘊涵著分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。第二篇：分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系深層次研讀教材，提高課堂有效性分?jǐn)?shù)與除法案例東西湖區(qū)友誼小學(xué) 李偉【設(shè)計說明】：教學(xué)內(nèi)容：人教版九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書五年級下冊第四單元《分?jǐn)?shù)與除法》。5=2/5(千克))練習(xí)八第5題讓學(xué)生聯(lián)系分?jǐn)?shù)的意義填空，再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系列算式，并寫出得數(shù)。練習(xí)八第2題學(xué)生獨立填寫，交流。但是除法算式和分?jǐn)?shù)還是有一定的區(qū)別的，即除法是一種運算，而分?jǐn)?shù)表示的是一個數(shù)。10的商用分?jǐn)?shù)怎樣表示？23分改寫成用時作單位的數(shù)，可以列怎樣的除法算式？23247。b=a/b討論：b可以是0嗎？小結(jié)：在除法中，0不能作除數(shù)；分?jǐn)?shù)中的分母，相當(dāng)于除法中的除數(shù)，所以分母不能是0。，那么繼續(xù)改題。完成板書。提出要求：那么，可以用怎樣的分?jǐn)?shù)表示3247。修改題目：把3塊餅平均分給4個小朋友。第一篇：第八課時分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系第八課時分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系教學(xué)內(nèi)容：分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系(p4445例題6與練習(xí)八)教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生結(jié)合具體情境，探索并理解分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，會用分?jǐn)?shù)表示兩個整數(shù)相除的商，會用分?jǐn)?shù)表示有關(guān)單位換算德結(jié)果；能列式解決求一個數(shù)是另一個數(shù)德幾分之幾的簡單實際問題；使學(xué)生在探索分?jǐn)?shù)與除法關(guān)系的過程中，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)感，培養(yǎng)觀察、比較、分析、推理等思維能力，體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。提問：你能提出哪些問題？板書問題：每人分得多少塊？二、教學(xué)例6。結(jié)合學(xué)生的回答，指出：每人分得的不滿1塊，結(jié)果除了用小數(shù)表示，還可以用分?jǐn)?shù)表示。組織交流，你是怎么分的？小結(jié)：把3塊餅平均分給4個小朋友，每人分得4/3塊。5，商是多少？怎樣用分?jǐn)?shù)表示？小組交流。除數(shù)=被除數(shù)/除數(shù)提問：如果用a表示被除數(shù)，用b表示除數(shù)，這個關(guān)系式可以怎樣寫？板書：a247。小組交流：你是怎樣想的？口答：把7分米改寫成用米做單位的數(shù)，可以列怎樣的除法算式？7247。小結(jié)：說一說分?jǐn)?shù)和除法之間有什么關(guān)系？聯(lián)系和區(qū)別明確：用分?jǐn)?shù)表示整數(shù)除法的商時，要用被除數(shù)做分子，除數(shù)做分母；而反過來一個分?jǐn)?shù)也可以看成是兩數(shù)相除。練習(xí)八第1題讓學(xué)生在小組里說說，再指名口答。5=1/5；每人分的幾分之幾千克糖果，是把2千克看作單位“1”，平均分成5份，表示這樣的一份，所以用2247。4=(塊)答：每人分得 塊餅干。前面講分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生時，曾提到計算時往往不能正好得到整數(shù)的結(jié)果