【正文】 悅的課堂教學(xué)氣氛。并在自己的教學(xué)實(shí)踐中不斷地實(shí)踐，摸索，探究，嘗試，逐步養(yǎng)成一種自我反思，自我設(shè)計(jì)，自我研究的自覺行為習(xí)慣。在具體的教學(xué)中教師要努力轉(zhuǎn)換自己的角色，更多地關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，重新審視過去的、陳舊的“以教師為中心，以書本為中心，以課堂為中心”的重分?jǐn)?shù)，輕能力現(xiàn)象。我們身處九江市的普通中學(xué)，教學(xué)條件相對滯后，那么轉(zhuǎn)變教師的思想，轉(zhuǎn)變教師的舊觀念，改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法，是適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，促使本項(xiàng)研究能夠順利實(shí)施的前提和有力保障。我們的課題研究計(jì)劃分為三個階段：起始準(zhǔn)備階段，搜集相關(guān)理論知識，學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識，確定研究方向，開展廣泛的調(diào)查，寫出調(diào)查報(bào)告；課題實(shí)施階段，擬定研究方案，進(jìn)行課題探索研究，開展課題研究的研討活動，進(jìn)行階段總結(jié)，適當(dāng)調(diào)控；課題總結(jié)階段，有關(guān)教師寫出總結(jié)、研究報(bào)告。在前一階段研究的基礎(chǔ)上，對課題研究的重點(diǎn)和方向進(jìn)行適度調(diào)整，對取得的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行整合，使課題研究工作能落實(shí)課題申請書中提出的研究目標(biāo)。四、承前啟后，繼往開來，構(gòu)想藍(lán)圖。二是要有完善的評價(jià)機(jī)制。三、對照目標(biāo)，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解決。在研究的同時(shí)積極探索，不斷進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式得到了落實(shí)。我依據(jù)自己的課題方案及計(jì)劃，分工合作。初步研究成果:經(jīng)常閱讀有關(guān)情境教學(xué)的書籍，特別是李吉林老師的情境教育詩篇和《李吉林和情境教育》這本書，寫了一些讀書筆記和教學(xué)反思，并根據(jù)本班學(xué)生具體實(shí)施研究方案，取得了較好的成績。故事是孩子們非常喜歡、非常感興趣的，通過故事可以和有關(guān)的語文知識有機(jī)地結(jié)合，融為一體，創(chuàng)設(shè)情境，達(dá)到情景交融，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。這里要突出語文的特點(diǎn)，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用語文的目光去觀察思考，從語文的角度去運(yùn)用語言。四、研究過程與成果創(chuàng)設(shè)問題情境的方法很多，有教師設(shè)問法，由教師直接提出問題；有活動發(fā)現(xiàn)法，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)語文實(shí)踐活動，讓學(xué)生在活動中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題；有故事引入法等。實(shí)踐表明，情境的創(chuàng)設(shè)都是起源于學(xué)生熟悉的生活。讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)語文，使他們在學(xué)習(xí)語文的過程中，更多的接觸和經(jīng)歷有關(guān)情境，從而促進(jìn)學(xué)生感悟與表達(dá)?？偨Y(jié)情境教學(xué)模式的過程的實(shí)驗(yàn)，對情境教學(xué)模式的典型案例進(jìn)行理論分析。總之，在課題研究這個新領(lǐng)域里，我們起步晚，缺少經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐過程中遇到種種困難是難免的，只要有信心，堅(jiān)持不懈地走下去，我們才能走出一條康莊大道來。主題分別為：《如何填寫讀書登記卡》、《如何養(yǎng)成獨(dú)立閱讀的習(xí)慣》、《用心別致的康乃馨》、《如何選擇好書》、《如何交流讀書心得》，這些都是入門課，為學(xué)生將來打基礎(chǔ)，談不上很正規(guī)。前期工作一步到位，成立了班級圖書角，并建立了出借制度，每天寫字課與放學(xué)后讓學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，時(shí)間一到，馬上歸還。三、鼓勵學(xué)生，加入書籍閱讀行列。因此，期中考試后，我們馬上召開了家長會，向家長說明了這一厲害關(guān)系，引起家長的高度重視。課題確定后，我們便開始了研究工作。我們小學(xué)部的語文組也開始了課題研究。讓課題的研究浮于表面，缺乏深試。在課題研究中，我們雖然學(xué)習(xí)了一些關(guān)于教育學(xué)、心理學(xué)、課題研究方法等方面的知識，但是這些知識微不足道，無法滿足課題研究的需要。為了加強(qiáng)課題研究的指導(dǎo)與管理，我們學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對語文課題組更是傾注了大量心血，為我們出資出力。把“隨文練筆”當(dāng)作是語文教學(xué)的一種方法，一種策略。加強(qiáng)對課堂的監(jiān)督與指導(dǎo)。注意實(shí)驗(yàn)資料的收集、整理，做好教后反思、典型案例記載等工作。（三）、深入課堂，進(jìn)行實(shí)踐課堂教學(xué)重視拓展，與課題緊密結(jié)合。其中我們進(jìn)行了三次集中學(xué)習(xí)，并布置了五次分散學(xué)習(xí)。（一）、提高認(rèn)識，轉(zhuǎn)變觀念要想使課題研究工作能夠順利地實(shí)施，首先要提高課題研究教師的思想認(rèn)識，使他們能夠從心里贊成課題研究，愿意課題研究，這是做好課改工作的基礎(chǔ)和前提，也是做好這項(xiàng)工作的最為關(guān)鍵的一環(huán)。反思不深。正因?yàn)槿绱?，我們在平時(shí)的實(shí)踐和研究中難免有些盲目，膚淺，走了許多彎路，影響了課題研究的速度與質(zhì)量。在實(shí)施問卷調(diào)查方面，我們的感悟更深，在原先制訂的課題材研究方案中，對課堂教學(xué)的操作指導(dǎo)不強(qiáng)，我們調(diào)整了。沒有實(shí)踐的寫作是空洞膚淺的，缺乏寫作的實(shí)踐同樣是膚淺幼稚的。6．要重視實(shí)踐實(shí)踐是獲取知識的最重要途徑，任何知識最初源于實(shí)踐，最終又服務(wù)于實(shí)踐。正因?yàn)槲覀儤淞⒘死喂痰馁|(zhì)量意識，所以我們的文章改之又改，研究方法論之又論，研究的步驟調(diào)之又調(diào)，質(zhì)量穩(wěn)步提高。每一次的課題例會，我們都會探討練筆存在的問題，交流自已練筆的成功案例，探討練筆的方法。一學(xué)期來學(xué)習(xí)了名家的教學(xué)理論文章20余篇，教學(xué)案例8篇，在學(xué)習(xí)中，我們有了自已的理解，有了收獲，并把它運(yùn)用到課堂實(shí)踐中去，使課堂教學(xué)如魚得水。正因?yàn)橛辛烁骷夘I(lǐng)導(dǎo)的關(guān)愛，我們的課題才能做得真、做得實(shí)，在博客上發(fā)出的一篇篇思考博文受到了博友們的贊賞，他們或收藏，或轉(zhuǎn)載，或鼓勵，或賜教，給了我們的研究以力量。從課題醞釀至今，縣教研室課題研究專家經(jīng)常來我校檢查指導(dǎo)工作，指明研究方向，教授研究方法。就我校課題的實(shí)用性、及針對性來看，對于教師的擔(dān)心是不必要的，通過近兩年，我校在縣統(tǒng)一質(zhì)檢的作文成績分析來看，通過近一年半的實(shí)驗(yàn)，作文成績均是名列前矛的。本學(xué)期匯編了一期教師《隨文練筆教學(xué)案例》小冊。圍繞本年段制定的訓(xùn)練重點(diǎn)展開教學(xué)研究，并落實(shí)到每一節(jié)課上進(jìn)行教學(xué)嘗試，特別是在每一節(jié)研討課上都針對課題進(jìn)行或針對課題的一個方面進(jìn)行必要的研究，并使課本資源、媒體資源、教師資源、學(xué)生資源等得到了較好的利用和拓展，學(xué)生各方面的能力得到了提高。重點(diǎn)學(xué)習(xí)的文章篇目有《兒童心靈文化的語言破繭與蝶變》、《徜徉在言語的海洋》《閱讀教學(xué)新思維：以學(xué)習(xí)表達(dá)為中心》、《模仿借鑒是創(chuàng)造開拓的前提所在》、《抓住文本語言特點(diǎn)進(jìn)行課堂語言轉(zhuǎn)換》等。這樣，就為能夠順利地實(shí)施課題研究打下了比較堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。第一篇：語文課題研究小結(jié)按照學(xué)期教研計(jì)劃一步一個腳印，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，繼續(xù)貫徹落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)精神，進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)校教學(xué)研究工作，以教學(xué)研究促進(jìn)教學(xué)改革，創(chuàng)造性地實(shí)施新課程，全面落實(shí)課程改革目標(biāo)；以課程改革為契機(jī)，以課題研究為抓手，以校本培訓(xùn)為依托，用課題研究解決課程改革中的實(shí)際問題，促進(jìn)課題研究的不斷深入，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，扎扎實(shí)實(shí)提高我校語文教學(xué)質(zhì)量。為此，我們進(jìn)行了理論學(xué)習(xí)和座談，多次召開課題研究會，不讓課題研究流于形式，讓教師在課題研究中有所收獲使教師更加深刻地認(rèn)識了課改的深遠(yuǎn)意義以及課改的緊迫性，同時(shí)也明確了自己肩上的重任，從內(nèi)心接受了課題研究，認(rèn)同了課題研究。學(xué)習(xí)的內(nèi)容有《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》、《小學(xué)教學(xué)通訊》《江蘇教育》等有關(guān)“隨文練筆”教育教學(xué)理論。本學(xué)期，是我校課題進(jìn)入實(shí)施驗(yàn)證的階段，因而要求每位教師都要主動參與到課題的學(xué)習(xí)研究之中，不斷深化對課題的理解。要求自己創(chuàng)造性地使用實(shí)驗(yàn)教材，落實(shí)課題研究的日常工作，在每節(jié)課結(jié)束時(shí)，都對本課教學(xué)及時(shí)記錄，認(rèn)真總結(jié)、反思。老師們對于課題的意識應(yīng)該說是有所增強(qiáng)，但其自主性還不夠，主要是擔(dān)心課題的研究影響了教學(xué)效果，影響了教學(xué)質(zhì)量（說白了就是教學(xué)成績的一分兩率），因此都不敢花大力氣進(jìn)行課題的實(shí)踐與反思。（四）、經(jīng)驗(yàn)與感悟我們語文課題組經(jīng)過近兩年的課題實(shí)踐與研究，獲得了一些經(jīng)驗(yàn)與感悟，這些經(jīng)驗(yàn)與感悟歸納起來有如下幾個方面：1．要取得領(lǐng)導(dǎo)的支持和重視課題組之所以能在較短的時(shí)間內(nèi)取得較好的成績，我認(rèn)為與各級領(lǐng)導(dǎo)的大力支持與高度重視分不開。制定課題獎勵制度，激發(fā)教師課題研究的積極性。通過學(xué)習(xí)我們理論水平得到了較大提高。實(shí)行先集中再分散再集中的研究程序。我們幾乎開會必提，逢人便說。他們夜以繼日，有時(shí)工作到凌晨。7．寫作是實(shí)踐的延續(xù)與深化寫的過程是思的過程、是研的過程、是實(shí)踐的延續(xù)。8．適時(shí)調(diào)整研究方案，不斷解決新問題在課題研究之初，我們制定了各種方案與計(jì)劃，但是，隨著課題研究的深入，我們發(fā)現(xiàn)，原計(jì)劃與方案中有一些東西操作性不強(qiáng)，需要刪除；有一些計(jì)劃內(nèi)容過于籠統(tǒng)抽象，需要補(bǔ)充完善；有的步驟不合理，需要調(diào)整。在課題研究中，我們雖然學(xué)習(xí)了一些關(guān)于教育學(xué)、心理學(xué)、課題研究方法等方面