【正文】 機(jī)會少了。漁夫和桑娜會心地笑了。通過讀，使學(xué)生鑒賞桑娜具有的心靈美；通過讀，使學(xué)生贊美桑娜具有的心靈美?！蔽易プr機(jī)適時點(diǎn)撥到“為什么不這樣做不行呢？”讓學(xué)生畫出描寫桑娜心理活動的語句。當(dāng)學(xué)到“桑娜用頭巾裹住睡著的孩子，把他們抱回家。于是，我創(chuàng)造機(jī)會舉行《窮人》續(xù)寫交流會先讓他們進(jìn)行小組的交流，說說接下來的情節(jié)將會是怎樣的，然后讓他們繼續(xù)展開豐富的想象，寫下一篇又一篇精彩的續(xù)寫，從學(xué)生交上來的文章中，我欣喜地發(fā)現(xiàn)原來學(xué)生的想象能力是如此豐富，他們充滿愛心，給予桑娜一家非常美滿、幸福的好結(jié)局。因?yàn)閷W(xué)生平時較少練習(xí)寫續(xù)寫，因此，在教學(xué)時，我先告訴學(xué)生續(xù)寫時要把握故事情節(jié)的主線，把握人物的性格特點(diǎn)。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀好桑娜復(fù)雜的心理活動與她和丈夫的對話。其次，在教學(xué)的過程中，我注意抓住桑娜抱孤兒回家后復(fù)雜的心理活動以及桑娜與漁夫的對話，讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解桑娜這樣做的意義，從而體會桑娜的善良品質(zhì)。首先，我在教學(xué)開始時采用引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題提出問題，激發(fā)學(xué)生閱讀本文的興趣。，會激發(fā)學(xué)生求知的欲望，學(xué)生敢說、有說、會說，才能活躍課堂氣氛，也會讓課堂教學(xué)更精彩。再讓他們細(xì)細(xì)品讀這些句子，通過學(xué)生的交流以及老師的引導(dǎo)，讓學(xué)生從句子中體味到桑娜矛盾、猶豫、堅(jiān)定的心理變化過程。人物描寫等方面內(nèi)容穿插在教學(xué)中，讓人覺得實(shí)在、不空洞。今后我將繼續(xù)努力，不斷提升自己的教學(xué)水平，從而真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)定教、以學(xué)導(dǎo)教的最佳境界。把感受人物品質(zhì)與學(xué)習(xí)表達(dá)方法緊密結(jié)合起來，使學(xué)生既“讀進(jìn)去”又“讀出來”，閱讀教學(xué)取得了一定的實(shí)效性。因此整個教學(xué)過程中，我始終立足文本，注重以讀為主，以自己的情感感染帶動學(xué)生，努力引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解內(nèi)容，讀中品味語言，讀中領(lǐng)悟方法。這就要求教師備課時要抓住開放的思維空間、牽一問而動全篇的核心問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)?！陡F人》教學(xué)反思10《窮人》是部編教材六年級上冊第四單元中的一篇課文。而從另一個角度，學(xué)生們從讀中也體會到了桑娜的善良，達(dá)到情感陶冶。教學(xué)中充分讓學(xué)生自說，自讀，自評，通過自己的情感體驗(yàn)，說出感受，讀出感受。”苗子恩同學(xué)能結(jié)合時代背景，能把課外學(xué)到的知識與本課內(nèi)容聯(lián)系起來想象，實(shí)在難得。最值得欣慰的是，在引導(dǎo)學(xué)生想象“孩子們怎樣‘熬’過艱難貧窮的日子”這一環(huán)節(jié)時，問題剛一提出，同學(xué)們的小手便紛紛舉起。有時又害怕學(xué)生造成尷尬的場面，自己下不了臺，每當(dāng)涉及質(zhì)疑問題，經(jīng)常是“蜻蜓點(diǎn)水”，有時甚至牽著他們走。我心里確實(shí)為學(xué)生這一合理而富有創(chuàng)造力的想象而高興。最值得欣慰的是，在引導(dǎo)學(xué)生想象“孩子們怎樣‘熬’過艱難貧窮的日子”這一環(huán)節(jié)時，問題剛一提出，同學(xué)們的小手便紛紛舉起。學(xué)生有的說怕丈夫責(zé)怪，要讀得害怕、擔(dān)心：有的說因?yàn)樯Ｄ葥?dān)心要讀得慢些，而有爭議的說桑娜緊張、著急要讀得快點(diǎn)。學(xué)習(xí)本文，重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從人物的語言行動思想活動中體會窮人的完美品質(zhì)。有個教育家說過，“一個教師不在于他教了多少年書，而在于他用心教了多少年書。在備課中思考的要更加全面，對課文理解要更透徹，對學(xué)生預(yù)習(xí)情況要更有把握。學(xué)生之間寫作水平相差懸殊，有些學(xué)生在起來讀自己寫的漁夫心理想法的片段時語句不通順，錯別字現(xiàn)象也有，但是由于時間關(guān)系我沒有糾正。此時如果還能把握兩個“嗯”和一個“哦”再體會體會就更好了。由于本文的文本較長，又處處精彩給人留以發(fā)揮余地，而課堂時間又相當(dāng)有限，所以不少同學(xué)意猶未盡只好作罷，還應(yīng)該做更深入的寫法分析和性格剖析也未實(shí)現(xiàn)。這種融訓(xùn)練于一體的課堂，讓學(xué)生靜中有動、動中有靜，在一靜一動中賞析了文章的魅力，體會了人物的情感，學(xué)會了語言的運(yùn)用，也為寫作擴(kuò)散了思維，積累了素材。這樣潛移默化的訓(xùn)練著學(xué)生的語言能力，學(xué)生在此理解了人物情感也學(xué)會了怎樣概括、怎樣運(yùn)用句式。同時，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入意境，為學(xué)生的想象奠定了基礎(chǔ)，使想象合理化。教學(xué)中學(xué)生根據(jù)自己的理解，雖然說法不一定完全相同，但只要不悖對主旨的把握我都給予鼓勵，這樣在交流中同學(xué)們感受到桑娜善良的美好品質(zhì)。使課堂教學(xué)開放而活躍，同時讓學(xué)生深入領(lǐng)會文中人物的美好心靈?！陡F人》這一課多處運(yùn)用省略號。四、揣摩文中標(biāo)點(diǎn)，深化人物心靈。在教學(xué)時，我引導(dǎo)學(xué)生在具體的語言環(huán)境中，通過主動積極的思維和情感活動來領(lǐng)悟。葉圣陶先生曾說：“閱讀教學(xué)必須引導(dǎo)學(xué)生推敲、揣摩、細(xì)細(xì)品味，這樣，學(xué)生對語言文字才會有正確豐富的理解。在教學(xué)過程中我通過引導(dǎo)學(xué)生抓住桑娜復(fù)雜的心理活動與她和丈夫的對話部分引導(dǎo)學(xué)生通過揣摩兩次沉默，走進(jìn)他們的內(nèi)心世界。二、揣摩人物對話，觸摸人物心靈。文本細(xì)讀，其實(shí)也要有做學(xué)問的精神，如果只能在文本的有疑處咀嚼探討，還只是表面上的文本細(xì)讀。這節(jié)課我就是通過以抓重點(diǎn)詞句為契機(jī)，以揣摩人物桑娜的心理變化為主線，來感受人物美好的品質(zhì)。文中沒有一個“愛”字，但在字里行間都能感受到濃濃的愛意。我想這種感覺來自課前我認(rèn)真的備課，對教材的深鉆，學(xué)生提前認(rèn)真預(yù)習(xí)。我能夠把課順利講下來，語言流暢、幽默，提問恰當(dāng)。 激發(fā)真情對話是本課的另一特色，作者就是通過人物的對話來揭示人物（漁夫）那心地善良的品質(zhì)。在教授這篇課文的時候要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境和人物心理活動、對話的描寫，刻畫人物形象、抒發(fā)真情實(shí)感的寫法。我在解讀課文的過程中，研究“溫暖”、“舒適”這兩個詞語，應(yīng)該首先讓學(xué)生聯(lián)系生活理解“溫暖、舒適”，然后再看圖，從圖上看出桑娜家的“溫暖、舒適”，最后回到課文，從文中進(jìn)一步體會“溫暖”指什么？“舒適”指什么？此時，學(xué)生的回答中已不僅僅是孤零零的描寫小屋的語言文字了，還有描寫小屋外的呼嘯怒吼的寒風(fēng)，洶涌澎湃的大海的語言文字，還有對在這兩種不同的環(huán)境中的人的處境和感受的聯(lián)想，從而使學(xué)生深刻地認(rèn)識到窮人雖窮但心不窮。在第二小節(jié)中讓孩子根據(jù)桑娜的心理描寫，抓住“勉強(qiáng)、菜只有雨、沒有鞋穿”等詞語來體會桑娜家貧窮艱辛的的生活。細(xì)想開來，為何在品讀“物質(zhì)貧窮”的部分，學(xué)生會較有感觸，而對“精神富足”部分的理解卻有些阻滯?？蓪θ宋锬欠N矛盾心理，以及復(fù)雜心理的原因卻是無法理解到位。對窮人的善良、勤勞的品質(zhì)有了初步的了解。從學(xué)生的回答上看，學(xué)生能夠從生活條件、工作環(huán)境中體會桑娜一家的窮苦，并由環(huán)境描述中確實(shí)地體會到了作為窮人的那種悲慘的境地。在本課的教學(xué)中，整體思路分為理解《窮人》的“物質(zhì)貧窮”以及“精神富足”這兩大部分。原因之一是始終沒有讓學(xué)生進(jìn)入情境的朗讀，對篇章長的文段沒有引導(dǎo)學(xué)生抓有效信息，進(jìn)而朗讀不到位，從而也沒有對關(guān)鍵詞句進(jìn)行透徹的體會，這就導(dǎo)致了一知半解的局面。因此，對一些關(guān)鍵詞句的理解仍然是不夠透徹。而品味精神富足部分，重頭戲在于品味人物的語言以及心理的描寫。為了達(dá)到更透徹了解窮人的境況，營造悲涼的氣氛，我再讓學(xué)生從描寫寡婦西蒙的句子延伸開去，想象一下作為殘缺的窮人家庭的生活會如何更加的凄慘。由于文章比較長，理解起來有一定的難度，為此，在預(yù)習(xí)的時候我讓學(xué)生“根據(jù)人物的主要活動”來劃分三部分進(jìn)行理解。《窮人》教學(xué)反思3《窮人》一文在單元教學(xué)中理應(yīng)要讀懂課文，體會情感。了解窮人的.＂窮＂，探究窮人的＂富有＂，我均采?。ふ易C據(jù)＂并＂提煉觀點(diǎn)＂的方法，對于情節(jié)的理解比較容易；在此基礎(chǔ)上，我把重點(diǎn)聚焦到環(huán)境的描寫，感受作者的用意(對比，同情)，同時進(jìn)行遷移運(yùn)用，假如故事從西蒙的死亡為開頭，你會寫下怎樣的環(huán)境(渲染，同情)。小說文體在小學(xué)階段并不多，通過這篇文章關(guān)注與滲透是個很好的途經(jīng)，從作者入手，了解經(jīng)典作品，了解作者生平，稍作背景介紹，初略了解語言特點(diǎn)再切入課文。回顧兩課時的課堂，反思教學(xué)成功與不足：概括主要內(nèi)容有方法。感受和體驗(yàn)應(yīng)加以鼓勵”，精讀“要重視評價學(xué)生的感情體驗(yàn)和創(chuàng)造性的明白”。我問學(xué)生：“桑娜為什么沉默？當(dāng)時她心里會想些什么？”這個問題大家一致認(rèn)為應(yīng)對剛剛從死亡線上掙扎回來的丈夫，桑娜不知怎樣向丈夫說出抱回孩子的事，她正盤算著從何說起，這種沉默正掩蓋著桑娜內(nèi)心的激烈斗爭。為了讓學(xué)生充分體會窮人的高尚品質(zhì)，在教學(xué)中我抓住桑娜抱孤兒回家后復(fù)雜的心理活動以及桑娜與漁夫的對話這些資料組織學(xué)生深入研讀?！陡F人》是俄國著名作家列夫但是，這節(jié)課也暴露了我平時上課的一些陋習(xí)：同一個問題老喜歡去循環(huán)重復(fù)的強(qiáng)調(diào)。為此，我主要通過抓重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生去感悟人物的內(nèi)心，例如：抓住“熬”進(jìn)行想象，體會漁夫和桑娜有著一樣美好的心靈。請擁有一顆善心，獻(xiàn)上一份愛，讓我們的社會變得更加美好。小結(jié)：是的，此時無聲勝有聲，兩顆善良的心在進(jìn)行著碰撞。這期間，要消耗他多少精力、體力乃至生命，為了幫助別人，他寧愿犧牲這一切，從這里我們也感受到漁夫和桑娜一樣的善良，一樣的心靈美好?！保?）請大家讀讀這段話，你有什么疑問？（2）學(xué)生交流（3）同學(xué)們，請注意漁夫的神情變化。等）指導(dǎo)朗讀，誰也愿意來讀一讀，讀出桑娜的忐忑不安 師過渡：桑娜出于善良的本能，抱回了兩個孩子，盡管沒有征得丈夫的同意，盡管心里忐忑不安，但她并不后悔自己所做的事，正心事重重地等待著丈夫回來。那誰能把桑娜忐忑不安的心理讀出來呢？指名朗讀（3—4人）注意讀好省略號（如讀不好，師范讀，再指名讀）（5）那她為什么會忐忑不安的想到這些呢？請聯(lián)系上文說說。她忐忑不安地想：“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠她受的了??是他來啦？??不，還沒來！??為什么把他們抱過來??？??他會揍我的！那也活該，我自作自受??嗯，揍我一頓也好！”學(xué)生交流（23人）（桑娜的心理極其復(fù)雜、善良等）（1）同學(xué)們，“忐忑不安”是什么意思？（心神不定）剛才，大家是從詞典中理解的，我們還可以從字形理解?！保?）學(xué)生交流感受。感受窮人的善良。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。全課思想內(nèi)容有以下兩個重點(diǎn)：表現(xiàn)沙俄時代窮人的窮困和悲慘；贊頌窮人富于同情心、熱心助人的美德。七、說板書設(shè)計(jì)窮人等待丈夫暖而舒適的家（勤勞）探望生病的西蒙抱回孤兒抱回可憐的孩子（善良）寧可自己受苦也要幫助別人忐忑不安的心情丈夫歸來嚴(yán)肅——憂慮——能熬過去（關(guān)心他人）這一設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)板書統(tǒng)領(lǐng)全課、簡潔、重點(diǎn)突出的特點(diǎn)，它貫穿全文，也是本課的重點(diǎn)所在。抓住這個關(guān)鍵時刻，我要求學(xué)生：“此時你最想對誰說些什么？”從而讓孩子們與桑娜和漁夫?qū)υ?，走進(jìn)他們的心靈。（三）整合提升在班級展示完成以后，教學(xué)重、難點(diǎn)已經(jīng)落實(shí)。（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入第一課時，學(xué)生們通過朗讀，通過學(xué)習(xí)，對窮人已經(jīng)有了初步的認(rèn)識，為了讓他們溫故知新，為學(xué)習(xí)本節(jié)課做好鋪墊，所以，我設(shè)計(jì)了這樣一個問題“通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你都知道了什么？”讓學(xué)生對文章有一個整體的把握，也為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好知識鋪墊。三、說學(xué)法：學(xué)生走進(jìn)文本，親近文本，在直接、整體的觸摸語言中，有所感悟，并在“悟”中有自己的所得，同時，充分挖掘文本的情感因素，讓學(xué)生反復(fù)品味文本，體會作者表達(dá)的精妙以及語言蘊(yùn)含的內(nèi)在情感，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心感受，引導(dǎo)學(xué)生“讀文――入情――入境”，引導(dǎo)學(xué)生從文本讀進(jìn)去，領(lǐng)悟語言文字，讓學(xué)生的情感得到激發(fā)，智力受到啟迪，并受到美的熏陶。我認(rèn)為本課教學(xué)的重、難點(diǎn)是體會桑娜內(nèi)心活動的變化，并深刻理解窮人夫婦善良、寧愿可以受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。一、說教材 ：《窮人》。最值得欣慰的是，在引導(dǎo)學(xué)生想象“孩子們怎樣‘熬’過艱難貧窮的日子”這一環(huán)節(jié)時，問題剛一提出，同學(xué)們便爭先恐后地討論起來。這節(jié)課結(jié)束之后，我想了很多很多。教學(xué)本課時，我主要從一下入手：板書課題后，抓住題目《窮人》，先讓學(xué)生談?wù)剬ΩF人的看法。托爾斯泰的作品之一，它的優(yōu)秀就在于它將主人公桑娜的心里活動刻畫的非常成功，讀時使人如身臨其境般，使人不由自主的與故事人物同悲同喜，產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴感。有了上述的鋪墊，我又設(shè)計(jì)了下面的過渡語：從開頭的幾段中，我們體會到了他們的貧窮，但是下面還有大部分的內(nèi)容，主要寫什么呢？你又從中體會到什么呢？下面自讀課文，集體交流收獲后，那些語句給了你這樣的感受，勾出來讀一讀在小組里交流一下。在教學(xué)本課時，學(xué)生能與教師積極互動，課堂氣氛活躍，較好地體現(xiàn)了新課程倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的參與率高，課堂收效明顯。根據(jù)新課標(biāo)的理念，對于本節(jié)課，我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為思路，從教材分析，教學(xué)目標(biāo)分析，教學(xué)方法分析，教學(xué)過程分析四個方面加以說明。但是這一課與學(xué)生的生活距離比較遠(yuǎn)，如何引導(dǎo)學(xué)生深刻地體會文章思想感情，與文本、與作者、與文中人物對話，并產(chǎn)生深刻的情感體驗(yàn)?zāi)?？在深入鉆研課本，了解單元的訓(xùn)練目標(biāo)后，我把著眼點(diǎn)放在讓學(xué)生獨(dú)立閱讀，從字里行間體會人物的美好心靈，深化對課文的理解，在提高閱讀能力的同時，從中學(xué)習(xí)文章的表達(dá)方法。因此，在本課中，我準(zhǔn)備抓住桑娜內(nèi)心活動的變化這條情感線索，采用啟發(fā)質(zhì)疑、以讀促悟、層層深入的方法引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會文章的內(nèi)涵。四、說教學(xué)流程共由復(fù)習(xí)導(dǎo)入——明確任務(wù)——整合提升——讀寫結(jié)合——結(jié)束課文六個環(huán)節(jié)組成。現(xiàn)在重新提出來是讓學(xué)生更清楚的認(rèn)識到本節(jié)課應(yīng)該完成的具體目標(biāo)，它是落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)的主要途徑。（四）讀寫結(jié)合學(xué)完課文，學(xué)生對桑娜和漁夫的高尚的品質(zhì)理解已經(jīng)很透徹，情感得到了升華?！边@樣結(jié)束課文，能給學(xué)生留下一個思維空間，既發(fā)揮了他們的想象能力，又提高了其寫作能力。課文用樸實(shí)、準(zhǔn)確的語言，恰如其分地表達(dá)了真情實(shí)感，讀來使人深受感動。有感情地朗讀課文?！屏歼@節(jié)課讓我們繼續(xù)走進(jìn)《窮人》這篇課文，走進(jìn)桑娜和漁夫的內(nèi)心世界。出示課件“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。出示課件桑娜臉色蒼白，神情激動。這就是忐忑不安。（7）請同學(xué)們讀讀下文，還有哪些語句也能表現(xiàn)桑娜的忐忑不安？（“不，沒有人！上帝，我為什么要這樣做呢？??如今叫我怎么對他說呢？??”桑娜沉思著，久久地坐在床前?！班?，是個問題！”他搔搔后腦勺說：“嗯，你看怎么辦？得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來。撫養(yǎng)孩子成人這不是簡單的接濟(jì)、施舍，這是多么艱難而漫長的路啊。學(xué)生練習(xí)指名朗讀（教師適時指導(dǎo)）過渡：桑娜拉開了帳子，看到七個孩子安靜的睡著了，睡得是那樣的香（插圖）漁夫和桑娜默默地看著。同時也使自己得到快樂，覺得生命有價值。因?yàn)檎Z文是多義的，不同的