【正文】 理及時(shí)的考核評(píng)價(jià)對(duì)老師來(lái)說(shuō)都是很好的調(diào)動(dòng)。其次是擬定明確的課堂標(biāo)準(zhǔn)，讓老師們有明確的上課目標(biāo)和思路。學(xué)?？己诵〗M每天都對(duì)教師課堂情況進(jìn)行考核、評(píng)估，每天、每周都對(duì)教師上課情況和工作效果進(jìn)行量化評(píng)比，排名次，全校公開，優(yōu)劣分明，有效的增強(qiáng)了教師的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。這樣的對(duì)比，評(píng)估無(wú)疑對(duì)老師就是一種督促。杜郎口的教師都有較高的敬業(yè)精神和精通的業(yè)務(wù)技術(shù)、較強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，他們以校為家，以教為樂(lè)，敢于探索，勇于創(chuàng)新，他們虛心請(qǐng)教，積極進(jìn)取，可他們?yōu)楹斡腥绱丝少F的敬業(yè)精神呢?在學(xué)習(xí)考察期間我也探究了他們“敬業(yè)精神”背后有著深層的原因支撐。由此給了我們一定的啟示，我們要改革，首先領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制就要進(jìn)行變革，領(lǐng)導(dǎo)觀念就要改變。校委會(huì)主要管理是對(duì)教師的考核驗(yàn)收、指導(dǎo)。這只是我很粗濾的、不成熟的見解，通過(guò)學(xué)習(xí)我才深深地體會(huì)到我原來(lái)的教學(xué)方式較落后，我仍然需要不斷的學(xué)習(xí)來(lái)提高自己、充實(shí)自己去適應(yīng)飛速發(fā)展的社會(huì)。感知知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程是：學(xué)生邊讀課文邊圈畫出課文中的知識(shí)點(diǎn)；上課時(shí)，教師先做示范后讓學(xué)生以多種形式來(lái)相互反復(fù)操練英語(yǔ)口語(yǔ)和聽力，盡可能設(shè)計(jì)多種形式的情境活動(dòng)，營(yíng)造英語(yǔ)氛圍，讓學(xué)生身臨其境地說(shuō)、談、演、寫，讓我們也試試他們采取的”兵教兵“、”兵練兵“、”兵強(qiáng)兵“方法；一開始就讓學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，師生配合默契，老師會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容每堂課設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)木毩?xí)以紙條形式發(fā)給每個(gè)小組，每組的練習(xí)最好不同，題量以一、兩題為最好，小組成員討論完成后，以匯報(bào)表演的形式來(lái)匯總本堂課所學(xué)知識(shí)。我的英語(yǔ)教學(xué)在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面有待進(jìn)一步加強(qiáng)。我認(rèn)為這樣的教學(xué)模式才能讓學(xué)生有干勁、很充實(shí)、更有成就感。教師偶爾參與穿插點(diǎn)撥，只是點(diǎn)到為止，前后不超過(guò)幾分鐘?，F(xiàn)談?wù)勛约旱膸c(diǎn)心得體會(huì)：通過(guò)聽杜郎口中學(xué)田老師的英語(yǔ)課和兩位專家的講座，讓我感慨萬(wàn)千的是，在杜郎口中學(xué)老師的英語(yǔ)課堂上，她能讓學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮，集體智慧得到充分展示。杜郎口的教學(xué)模式，最大限度的把學(xué)生的精神集中到了課堂，環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生根本也不可能有浪費(fèi)時(shí)間的現(xiàn)象，這樣的一個(gè)45分鐘，頂傳統(tǒng)課堂的90分鐘，沒(méi)有一點(diǎn)問(wèn)題，課堂效率之高，實(shí)屬罕見。一堂課下來(lái)，解決多個(gè)問(wèn)題，這些問(wèn)題無(wú)論從難度還是廣度上講，都堪稱經(jīng)典，無(wú)論是學(xué)習(xí)還是應(yīng)考，都是重中之重。杜郎口課堂最精彩的地方就是學(xué)生暢所欲言。這種教學(xué)模式使杜郎口的課堂活了，真正告別了傳統(tǒng)的課堂授課模式，學(xué)生當(dāng)之無(wú)愧的成了學(xué)習(xí)的主人，走進(jìn)課堂，映入眼簾的是一個(gè)個(gè)渴望求知、渴望解惑的充滿激情的人，正象杜郎口人說(shuō)的那樣主動(dòng)是學(xué)習(xí)之本，活躍是課堂之魂。我們應(yīng)該向杜郎口中學(xué)學(xué)什么？怎樣學(xué)習(xí)？學(xué)習(xí)之后，這些成了我思考最多的問(wèn)題。利用反饋對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類指導(dǎo)，特別是對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別幫助，充分利用“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強(qiáng)兵”，有針對(duì)性地讓優(yōu)生吃飽，差生吃了，實(shí)現(xiàn)“雙兵互贏”的目的……在以后的教學(xué)過(guò)程中，我要認(rèn)真思考，自己課堂教學(xué)和杜郎口的差距，怎樣做，才能提高課堂教學(xué)效率，怎樣做，才能把杜郎口先進(jìn)的教育理念，真正落實(shí)到實(shí)處。三面墻壁的黑板，也沒(méi)有講臺(tái)，使人分不清哪兒是前哪兒是后……每塊黑板上都用膠帶分割成大小相近的小塊“責(zé)任田”，每一小塊“責(zé)任田”上都有自己主人的名字，下面是主人的耕耘，有預(yù)習(xí)所得，有反饋?zhàn)鳂I(yè)。雖然學(xué)習(xí)時(shí)間短暫，但收獲頗多。培訓(xùn)的最大好處就在于通過(guò)別人成功的經(jīng)驗(yàn)驗(yàn)證我們平時(shí)的一些想法一些做法對(duì)不對(duì)，行不行。因?yàn)槲覀兒投爬煽谝粯?，也是全封閉式的管理，很多時(shí)候我們布置下去的作業(yè)，學(xué)生很難找到時(shí)間來(lái)完成，反而還容易導(dǎo)致學(xué)生養(yǎng)成一些壞習(xí)慣。很快的這些孩子就不敢搗亂，不想去搗亂，再后來(lái)會(huì)慢慢的學(xué)著給小組爭(zhēng)光。先鼓勵(lì)這6個(gè)組長(zhǎng)，并告訴他們?nèi)绻〗M連續(xù)三天倒數(shù)第一就換成副組長(zhǎng)當(dāng)組長(zhǎng)。宋老師就問(wèn)他們那么副總最需要的是什么能力呢？就是管理。杜郎口的老師是這樣介紹他們的做法：宋彬老師說(shuō)他接手一個(gè)班后先觀察兩天，選出十二個(gè)積極外向一點(diǎn)，爭(zhēng)強(qiáng)好勝一點(diǎn)，成績(jī)中上游的學(xué)生。很多班干部本身就是勉為其難的上任?！睂?duì)于這樣的說(shuō)法，我也是非常的贊同，思想教育也很多通過(guò)行為體現(xiàn)出來(lái)，行為上的要求也是我們教育觀的一種體現(xiàn)。從此班上再也沒(méi)有剩飯剩菜。每個(gè)桌子下方都掛了一個(gè)毛巾，吃完飯要把桌子地方擦得干干凈凈的。我們每次去上課的時(shí)候，每次黑板上就已經(jīng)寫好了我們上一階段表現(xiàn)的好的一面和不好的一面。他們根本就不需要顯擺他們的成績(jī)，因?yàn)樗麄冋驹诹损B(yǎng)成習(xí)慣，提升能力的高度來(lái)培養(yǎng)孩子。這是我目前為止讓我打心底非常佩服的一所學(xué)校，為什么這么說(shuō)，因?yàn)樗鼪](méi)有憑名氣壟斷優(yōu)質(zhì)的生源，所有的學(xué)生都來(lái)自茌平縣杜郎口鎮(zhèn)。聯(lián)系十七小實(shí)際，要想有跨越式發(fā)展，在學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)先進(jìn)的教改經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，更要培育一種校本精神：無(wú)私的奉獻(xiàn)精神、堅(jiān)定的執(zhí)行精神、做好小事的認(rèn)真精神、相互配合的協(xié)作精神，在這種精神的引領(lǐng)下，相信十七小各項(xiàng)工作一定會(huì)走上一個(gè)新的臺(tái)階！第四篇：記杜郎口培訓(xùn)心得這次去杜郎口參加了為期三天的新生轉(zhuǎn)化體驗(yàn)式的培訓(xùn)。這一問(wèn)題，在杜郎口中學(xué)得以解決，學(xué)生課下無(wú)作業(yè)，課上重效率。確立了“活而不亂”的課堂靈魂杜郎口中學(xué)的課堂是動(dòng)態(tài)的、流動(dòng)的，“讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓課堂活起來(lái)，讓效果好起來(lái)”是杜郎人追求目標(biāo)，但課堂上卻活而不亂，亂而有法，法而有序。杜郎人創(chuàng)建了“三三六”自主學(xué)習(xí)模式和課堂“10+35”模式，確立了學(xué)生在課堂中的主人公地位，把課堂真正還給了學(xué)生，“講堂”變?yōu)榱恕皩W(xué)堂”，為學(xué)生發(fā)展創(chuàng)設(shè)了最大空間。給我最深的感受就是杜郎口的教學(xué)改革首先是教師思想的大轉(zhuǎn)變：杜郎口的每個(gè)教師確立了以人為本的學(xué)生觀念：一切為了學(xué)生的發(fā)展，一切適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，一切促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。杜郎口中學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)班子由校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)、年級(jí)主任、學(xué)科主任組成，領(lǐng)導(dǎo)班子除校長(zhǎng)沒(méi)任課以外，其他成員都要擔(dān)任班主任和不少于一般教師的工作任務(wù)，全校有十六個(gè)教學(xué)班，其中十個(gè)班的班主任都由領(lǐng)導(dǎo)班子成員擔(dān)任，由于領(lǐng)導(dǎo)班子成員有勇挑重?fù)?dān)、業(yè)務(wù)精湛的本錢，起到了榜樣帶動(dòng)作用，讓其他教師心悅誠(chéng)服。在這個(gè)環(huán)境之下，黑板也成了暴曬錯(cuò)誤的地方，利于學(xué)生展示自我、學(xué)習(xí)情況的反饋也快了。從1997年開始，以崔其升校長(zhǎng)為首的行政班子決定實(shí)行教學(xué)改革，用一年的時(shí)間抓教學(xué)環(huán)境，行政人員每天坐在課堂上聽課，下課后和學(xué)生交流，了解學(xué)生心理和學(xué)習(xí)需求、了解老師教的情況。最后我希望，通過(guò)我的努力能夠盡快的走進(jìn)杜郎口教學(xué)模式的探索之中，也希望能夠真正領(lǐng)悟杜郎口教學(xué)模式的實(shí)質(zhì)，在探索中奮進(jìn)，在奮進(jìn)中第三篇：杜郎口心得聆聽杜郎口中學(xué)教學(xué)模式整體觀摩會(huì)有感根據(jù)學(xué)校工作安排，2012年10月13—14日，我和幾個(gè)主任一道參加了由州教育學(xué)會(huì)主辦的山東杜郎口中學(xué)教學(xué)模式整體觀摩會(huì)。以后我將改變自己不相信學(xué)生的這種弊病，在充分相信學(xué)生的基礎(chǔ)上，做好教學(xué)的策劃者組織者，將課堂還給學(xué)生，沒(méi)有經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)的，學(xué)生能解決的問(wèn)題，我絕對(duì)不講，減少教師的話語(yǔ)權(quán)，換回學(xué)生的自信，在參與中成長(zhǎng)，并幸福。課堂教學(xué)以及學(xué)校管理都聽了好多，也看了好多，也讓我的腦海里充滿幻想。有利于學(xué)生的成長(zhǎng)。在課堂里，教師是組織者、策劃者，調(diào)控者、引導(dǎo)者，學(xué)生是課堂的主人，他們?cè)隗w驗(yàn)探究，合作表演中主宰課堂。當(dāng)然，還有許多值得我借鑒的地方。新的理念下，老師和學(xué)生互動(dòng)得很好，不僅寓教于樂(lè)還能讓每一位學(xué)生全面發(fā)展，值得我們?cè)趫?chǎng)的每個(gè)人學(xué)習(xí)。因此，我覺(jué)得我們學(xué)校在學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)教學(xué)模式時(shí)不能夠照搬硬套，我們應(yīng)該根據(jù)自己學(xué)校的實(shí)質(zhì)加以借鑒，多方面考慮才是教育的成功。傳統(tǒng)的課堂上，老師一個(gè)人捧著書在講臺(tái)上“之乎者也”學(xué)生根本不會(huì)被吸引，于是教學(xué)的質(zhì)量就有待商榷了。其教學(xué)模式叫“三三六模式”：三個(gè)特點(diǎn)：立體式、大容量、快節(jié)奏；三大模塊：預(yù)習(xí)展示反饋；課堂展示六環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。誰(shuí)知主持人又改變了題目：一道與食品安全有關(guān)的題目。原來(lái)杜郎口中學(xué)課程改革取得巨大成果之后，受到了社會(huì)各地中小學(xué)的廣泛關(guān)注，全國(guó)各地中小學(xué)教師紛紛來(lái)到山東杜朗口中學(xué)進(jìn)行學(xué)校參觀，不少專家一致對(duì)杜郎口的教改界定為：杜郎口是中國(guó)素質(zhì)教育20年來(lái)結(jié)出的一枚最大碩果；是真正從傳統(tǒng)教育和應(yīng)試教育教走向現(xiàn)代教育和素質(zhì)教育的的分水嶺；是中國(guó)基礎(chǔ)教育改革的先驅(qū)力量。講評(píng)小結(jié)時(shí)，對(duì)教材、學(xué)案了然于胸，語(yǔ)言精準(zhǔn)，做好課堂的“導(dǎo)演”。例如：在課堂展示中自主發(fā)言，面向全體，語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔，盡量脫離課本、學(xué)案，發(fā)言銜接要快；小組討論時(shí)幫組員糾正語(yǔ)病、口頭禪；聽同學(xué)發(fā)言重在聽思路、聽方法??經(jīng)過(guò)組織學(xué)生課堂實(shí)踐，我感覺(jué)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣提高了，課堂上發(fā)言也比較積極，效率明顯提高，但學(xué)生對(duì)方法掌握還不夠熟練，還需要老師不斷明確要求，加強(qiáng)提醒。課堂評(píng)價(jià)的實(shí)施可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)濃厚的興趣，在思想和行動(dòng)上督促他們由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。在課堂上，導(dǎo)學(xué)案被稱為學(xué)生學(xué)習(xí)的“路線圖”，學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，教師主導(dǎo)作用的體現(xiàn)，課堂學(xué)習(xí)是否高效等，導(dǎo)學(xué)案起了關(guān)鍵作用。二、我要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，進(jìn)一步幫助學(xué)生做好預(yù)習(xí)。牢固樹立“教學(xué)生不是教知識(shí)，而是教能力”的思想，并用于課改實(shí)驗(yàn)中。其核心就是從學(xué)生的當(dāng)前情況出發(fā)，在教師占有大量資料和綜合把握的前提下，把學(xué)生所要掌握的知識(shí)和能力精心設(shè)計(jì)成問(wèn)題的形式來(lái)導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)練、導(dǎo)結(jié)。二、教師注重課堂評(píng)價(jià)的的落實(shí)。三、教師給學(xué)生明確課堂學(xué)習(xí)各方面的要求。在小組討論中，盡可能深入到每一個(gè)組中聆聽發(fā)言，參與交流。安鄉(xiāng)中學(xué)：張慶8月19日第二篇：杜郎口心得說(shuō)實(shí)話，以前我根本不知道有那么一個(gè)學(xué)校叫杜郎口中學(xué)，今天下午的例會(huì)，我們中心小學(xué)老師在廖副校長(zhǎng)帶領(lǐng)下集體收看了中央電視臺(tái)一套綜合頻道：杜郎口中學(xué)走進(jìn)《小崔說(shuō)事》，觀看后使我受益匪淺。后半段時(shí)間又布置了一道政治作業(yè)：“西紅柿紅了卻不好吃”、“杏子黃了卻不熟”，就這個(gè)現(xiàn)象加以論述。原來(lái)，杜郎口中學(xué)的教育理念是：以人為本，關(guān)注生命。課堂上的大多數(shù)時(shí)間都是學(xué)生發(fā)言這就與我們大多數(shù)學(xué)校課堂上老師一個(gè)人講課要精彩得多，也正是給了學(xué)生主動(dòng)權(quán)學(xué)生的注意力才得以集中。但話說(shuō)回來(lái)，杜郎口教學(xué)模式的成功有其本身的特色，它的本質(zhì)是不可能完全被模仿的。短短的??時(shí)間，卻讓我受益匪淺，反思我三十多年來(lái)的教學(xué)，既有不足，又有可圈可點(diǎn)之處，而今天的學(xué)習(xí)無(wú)疑將為我以后的教學(xué)注入一股全新的血液。這是杜郎口中學(xué)課堂教學(xué)改革最成功、最令人敬佩的一條。教師角色的定位——把機(jī)會(huì)留給學(xué)生。學(xué)生以大組中有小組，小組中又有幫扶對(duì)子，在共同進(jìn)步中分工學(xué)習(xí)，采用“兵練兵，兵教兵”的方式學(xué)習(xí)，這是一種學(xué)生容易接受的方式，學(xué)生在平等互助中學(xué)習(xí)，同時(shí)評(píng)價(jià)又是以大組為單位進(jìn)行的，所以各個(gè)成員都會(huì)為自己組的進(jìn)步而努力，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。三、今后的打算與做法。轉(zhuǎn)變教師角色定位，在平等和諧中構(gòu)建新型的師生關(guān)系。做好小組長(zhǎng)培訓(xùn)，指導(dǎo)他們能真正領(lǐng)導(dǎo)本組同學(xué)在平等互助中快樂(lè)的學(xué)習(xí)。在這樣的困難面前，學(xué)校已經(jīng)無(wú)路可走，唯有改革、創(chuàng)新才能有出路，才能繼續(xù)辦下去，否則就會(huì)被撤并。在杜郎口中學(xué)有一道靚麗的風(fēng)景，那就是黑板，在校園內(nèi)、班級(jí)內(nèi)到處是黑板，用學(xué)校常務(wù)副校長(zhǎng)高俊英的話來(lái)說(shuō)：課堂亂了、學(xué)生反了、到處都是黑板了、老師不管了，事實(shí)上，老師的“不管”是為了更好地管：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；學(xué)生的“反”不是亂動(dòng)，而是為了學(xué)習(xí)的動(dòng)交流、互動(dòng)。在這“四有”中，有本錢尤為重要。反思感悟頗多喜看杜郎人走出的一條農(nóng)村中學(xué)教改之路，雖然這條路曲折坎坷，但杜郎人用他們對(duì)教育的執(zhí)著和熱愛(ài)，蹚出了一條激發(fā)生命活力的河流，透視“杜郎口”，感嘆頗多。這里的教師真正成為了知識(shí)的引路人，課堂上的他們更多的時(shí)候是在了解在傾聽。而杜郎人正是抓住這一點(diǎn)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，快樂(lè)成長(zhǎng)，而自主學(xué)習(xí)必要基礎(chǔ)就是通過(guò)預(yù)習(xí)建立起來(lái)，課前預(yù)習(xí)是“三三六”教學(xué)模式之本，為此，課前預(yù)習(xí)在自主學(xué)習(xí)中尤為重要。確立了“零作業(yè)”教學(xué)管理制度中小學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，是長(zhǎng)期以來(lái)困擾我國(guó)基礎(chǔ)教育一大頑疾，其中尤以作業(yè)過(guò)多為最，它已成為中小學(xué)生建康成長(zhǎng)的殺手。這些成績(jī)的取得，與校長(zhǎng)的創(chuàng)新精神和管理能力是分不開的，但更與一線教師的無(wú)私奉獻(xiàn)、勇于執(zhí)行分不開，試想：沒(méi)有一線教師的勇于執(zhí)行，在教學(xué)改革初期，因教學(xué)思維定勢(shì)的影響，怎么敢大膽放手學(xué)生；沒(méi)有無(wú)私奉獻(xiàn)，學(xué)校未成名前、不能給予合理報(bào)酬情況下，那么多教改工作由誰(shuí)來(lái)做？現(xiàn)在的杜郎口中學(xué)沒(méi)有制度，只有文化，在杜郎口中學(xué)，“不靠錢、不靠獎(jiǎng)金、靠精神”、“為公是最大的為4私”（只有學(xué)校好了，才有教師的一切）、“嚴(yán)格是最大的關(guān)愛(ài)”等思想扎根于教師的心中、落實(shí)在教師的行動(dòng)中。當(dāng)然除了這個(gè)，讓我也著實(shí)學(xué)到了不少的東西，杜郎口帶給了我很多心靈上的震撼。這也是三天的培訓(xùn)中一位老師無(wú)意間提到他們的教學(xué)成績(jī)。而我們就很難做得這么全，這么迅速，這么地持之以恒。他們從學(xué)生進(jìn)食堂到出食堂，不能有一點(diǎn)點(diǎn)聲音，包括餐具都要輕拿輕放。安老師查到后，把全班學(xué)生叫過(guò)來(lái)，在桶里把饅頭撈起來(lái)，扯開紙，一人一半，一口一口的把饅頭吃下去了。安老