【正文】 級教學中重視不夠,現(xiàn)在大綱規(guī)定作文能力從“一年級起就要注意培養(yǎng)”。如教“蔬菜”一課,有這樣一句話:“蔬菜的種類很多,有的吃根,有的吃莖,有的吃葉子,有的吃花,還有的吃果實?！庇械恼f:“老師像媽媽一樣關心我們?？梢钥陬^造句,這樣既節(jié)省時間,又能鍛煉學生的敏捷、靈活的反應能力,這對提高語言表達能力起了直接的作用。以使學生形成完整句子的概念。提到教作文,很多老師也會不自覺地皺起眉頭,進入三年級后,面對這個令人頭疼但又不得不去面對的問題,大家都有在思考,如何讓學生盡情地投入到寫作中去,讓她們感受到表達的快樂,被了解、被認同的成就感?而不是把習作當作一項任務,一項枯燥無味的工作呢?一、加強基本功訓練加強句子訓練,要把握住大綱的要求,依據(jù)教材中出現(xiàn)的句式,由淺入深、持之以恒地進行訓練。學生在輕松的娛樂環(huán)境中得到學習、得到提高。從仿寫到獨立作文，離不開課堂教學和課外閱讀的影響。三、注重閱讀教學，培養(yǎng)創(chuàng)新能力在語文教學中，閱讀是內(nèi)化的吸收，作文是外化的表達。只有經(jīng)過細致的觀察，透切地了解所要反映的客觀事物，寫出來的文章才會真切生動。比如，課外活動時我們組織學生做游戲，學生體驗到游戲的樂趣，因此寫起來具體，把游戲時的那些體驗寫出來了。一、從內(nèi)容入手作文教學首先應該從指導學生選擇內(nèi)容入手，讓他們明確應寫什么，即以真人真事為基礎，再加以合理地想象。學生感覺無從下手，不知道寫什么，或者覺得沒東西寫，或者一句話就寫完了。指導作文，只要我們從不同渠道激勵學生，他們會感受到習作是一種令人愉快的事。學生豐富的情感往往表現(xiàn)于言談舉止中，在習作教學中，教師應善于觀察學生的言行舉止，展示學生的情感，把言行舉止和情感用作作文表現(xiàn)出來，如一位老師在“悉尼奧運”的主題班會上，發(fā)現(xiàn)學生說到世界跳水冠軍熊倪時激動不已，眉飛色舞，以此為機會，引導學生思維，問同學們，說到熊倪時，同學們?yōu)槭裁刺貏e高興，這是為什么？當同學們說熊倪真棒，我佩服他時，教師又啟發(fā)同學們：熊倪真棒表現(xiàn)在哪里？為什么敬佩他？有的同學說：“他的跳水動作太優(yōu)美了，就像一只輕巧的海鷗在海天之間飛落。（６）假想作文。３）補寫作文。開展形式多樣的想象性作文。閱讀文章可以仿片斷，也可以仿全文；可以仿語言文字也可以仿結構布局；還可以仿作者觀察事物分析事物的方法。在閱讀的過程中要指導學生探究寫作方法。俗話說：“巧婦難為無米之炊”。另外讓同學們找雨落到身上的感覺：有的說“雨滴像小手輕輕的撫摸著臉”，有的說：“像戴上無數(shù)珍珠”?！苯又植考毧矗河曛械亩鄻涓哟渚G，花壇里的松樹長出了尖尖的嫩芽，月季發(fā)出了新枝。第二篇：如何指導小學生寫作文如何指導小學生寫作文小學生作文是練習把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情用恰當?shù)恼Z言文字表達出來?？傊W生是我們祖國的未來和希望，培養(yǎng)和提高他們的聽說讀寫能力是每一位語文教師義不容辭的職責。通過互相批改與自改，學生都能從中獲得益處，作文并不是意味著老師完全不批閱了，而是將學生修改之后的作文統(tǒng)一收上來批閱，再對學生寫作中取得的進步和成功之處，熱情加以鼓勵，也誠懇地指出不足和改進的地方，使他們從批閱同學作文中受到啟發(fā)，從教師的點撥中得到提高。另外，必須強調(diào)：修改本身就是作文的一部分。學生做作文只當完成任務，至于作品好與壞由教師去修改，去評價。學生日記的內(nèi)容豐富多彩，有寫自己學習中遇到的困難，在課堂中學會了什么；有的寫自己在生活中的發(fā)現(xiàn)；有的寫自己在玩耍過程中的新發(fā)明；還有的把家庭中的煩惱訴說給老師聽。為了讓學生提高寫作水平，我讓學生堅持寫日記，把自己對生活的感受及時記錄下來。這樣，作文時就有素材可寫、會寫了。訓練學生無拘無束，任憑情思奔涌，想象升騰。正因為好奇，他們在上學和回家的途中，往往會觀察到各種各樣的事物。如設計人物角色?！憋@然，生活是作文的源泉，讓學生在感知生活的基礎上寫作，讓學生在寫作的同時更加深入地理解生活，感受快樂，應該是作文教學的真諦?！白x書破萬卷，下筆如有神?！币皇钦f，“怎樣寫”，大多是從閱讀中悟到的，憑借課文這一個個例子，可以使學生舉一反三，既不斷熟練閱讀的技巧，又不斷習得作文的技巧。確立“寫作基于閱讀”的思想。葉圣陶先生還指出“實際上寫作基于閱讀。把腦子里的東西寫出來，讓大家知道，或者用嘴說，或者用筆寫”。除了從練字造句方面培養(yǎng)學生的學習興趣之外，我們還可以從閱讀方面激發(fā)他們的興趣。作為語文老師必須認識到作文教學不單是中高年級的任務，加強作文指導是一至六年級教師的責任。一提到寫作文，學生大都感到困難，對于老師所給題目，望而生畏。學生有了寫作的材料，教師還要激勵他們大膽創(chuàng)作并修改，讓他們在寫作的體會中進步與成長。第一篇：淺談如何指導小學生寫作文大全淺談如何指導小學生寫作文 摘要：作文是學生認知水平和語言表達能力的綜合體現(xiàn)，加強作文指導，提高學生寫作水平，是整個語文教學活動中的重要一環(huán)。教師要引導學生多閱讀和多觀察生活，從而收集到寫作的材料。然而，在目前的小學語文教學中，作文教學狀況并不怎么樂觀。每一個孩子就其天資來說，都是“詩人”，只要在教學方法上打開創(chuàng)作的源泉，就能使詩人的琴弦奏美妙的樂章。各年級段的教師都要重視培養(yǎng)學生寫作的興趣，并想方設法將寫作的興趣長久地保持，這是教師要花心思的經(jīng)常要做的工作。寫作是什么一回事？是表達。高年級要求能寫簡單的記實作文和想象作文，能寫常見的應用文，在“綜合性學習”的目標中，還提出了寫簡單研究報告的要求。這樣才能將“要我寫”逐漸轉變成“我要寫”。“勞于讀書，逸于作文。既要加強和改進閱讀教學，重視讀中悟?qū)?，讀中學寫，體現(xiàn)讀寫結合；又要加強課外閱讀，好讀書，讀好書，讀整本書，開闊眼界，豐富知識，提高認識，增加文化和語言積累。葉圣陶先生說：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會做成什么文字。因此我們注重為學生創(chuàng)造契機，讓他們自己設計生活，從而發(fā)展學生的創(chuàng)造力。教育學告訴我們：小學生的好奇心很強。最終能生動、鮮明地表達自己的思想。同時，使學生養(yǎng)成熱愛生活的良好習慣，引導他們積極地去體驗生活，善于從生