李清照詞兩首教學(xué)設(shè)計(醉花陰詳案)-全文預(yù)覽
【正文】 是會有意想不到的問題或者事情發(fā)，學(xué)生的思維是非常的活躍的。《聲聲慢》我采用的是小組討論法。第三，在把正式的教案拿給指導(dǎo)老師看之前，我與小組同學(xué)進行了磋商，讓他們對我的教案提意見和建議，自己修改。第二篇：《李清照詞兩首》教學(xué)反思 《醉花陰》《聲聲慢》 （定稿）《李清照詞兩首》教學(xué)反思李清照的兩首詞，一首是《醉花陰》，另外一首是《聲聲慢》，這是我登上講臺后講的第一堂課，《李清照詞兩首》教學(xué)反思 《醉花陰》《聲聲慢》。最后再來一句“這次第，怎一個愁字了得！”欲說還休，卻使情感迸發(fā)得更為強烈?？v觀全詞，分寫到此也告一段落。梧桐，細(xì)雨。這是歷史的悲哀，也是李清照的悲哀。是什么？守候一個佳音。守著窗兒，獨自怎生得黑！一個人，孤零零的倚在窗邊，這漫長的白天什么時候才是個頭？這個“守”字有何意蘊，或者說詞人為什么不用“依、靠”，而用守？她在守什么？字面上看詞人盼著天黑，她早上醒來就守在窗邊，看著天由暗變亮，又由亮變暗?！贝鹄钋逭栈蛘叽笱憔?。所以當(dāng)此人滿懷愁苦的看身邊的事物時，它們也都是愁苦的。再濃的酒也無法驅(qū)趕心中的愁苦和悲傷?？墒峭盹L(fēng)凜冽，就算一杯接一杯的喝，還是抵消不了秋夜那入骨的寒冷。讀者更加體會到詞人生活的艱辛。古代的晚安之意。請個同學(xué)結(jié)合詞作用自己的話說說發(fā)生了那些事？ 生：難將息，雁過。例： “念去去、千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。師：這位同學(xué)說的，和我們書上42頁的話有異曲同工之妙（課件展示42頁唐圭璋語或者翻到書，解讀）。破題就是大手筆，獨具匠心。和《醉花陰》一樣，也是寫愁。和最后一句：這次第，怎一個愁字了得？師：就是這兩句，讀完全詞，我們能大概理清作者的情感思路：開篇總說凄涼，怎么凄涼呢？作者接下來寫了很多事物都讓人感受到這種情緒，寫道最后發(fā)現(xiàn)，實在是太慘了，說也說不完，還是不說了，于是才以“怎一個愁字了得”作結(jié)。（播放音頻）。可以說，《聲聲慢》的情感內(nèi)涵她所有詞作中是最為厚重的，在藝術(shù)成就上，也可謂李清照在作詞方面的巔峰之作。今天，我們來一起學(xué)習(xí)李清照后期作品中最為人們稱道的《聲聲慢》。現(xiàn)在請同學(xué)們聽一聽別人是怎么讀的，注意停頓或重音。確實是凄涼愁苦，詞中那幾句是直言作者的凄涼和愁緒的？生：第一句：尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。我們來具體分析這首詞?！皩ひ捯?，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”。生：??（語言及情感方面）?，F(xiàn)在簡單總結(jié)一下，疊詞的運用的好處：增強語言上的韻律感，讀起來朗朗上口，同時能起到強調(diào)作用?？倢戇^后，一般就是分寫了，李清照是怎么寫的？接下來我們先找找詞的上片里，作者寫了什么事來寫她的愁呢？ 同學(xué)們讀二三句。將息什么意思：調(diào)養(yǎng)保養(yǎng)。作者感情更顯孤苦悲痛了。既然難以將息，詞人便想到飲酒。即使酒真的夠濃就能抵擋得了嗎？ 不是，為什么？心中十分愁苦。王國維先生在人間詞話中說“一切景語皆情語”。李清照或許會想，這大雁恐怕是在北方的時候見過吧，大雁尚能回到北方，可我呢？卻是再 也回不去了，即使回去了，又能怎么樣呢？正應(yīng)了后來她在《武陵春》中所說“物是人非事事休，欲語淚先流。滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘？曾暗香盈袖的黃花，如今也是飄落了一地了，沒有了清香，一個個凋零頹敗的樣子，誰還會想去摘下來欣賞？ 詞人這樣說有何言外之意沒有？ 暗指自己的容顏已逝。辛棄疾一個男人一生還壯志難酬，何況乎一個女人？ 可是真的只是守著天黑嗎？ 不是。軟弱無力的南宋辜負(fù)了一個女子的滿懷期待。梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點點滴滴。這里屬于細(xì)節(jié)描寫，和前一句的“守”字相呼應(yīng)。凄苦悲絕，溢于言表。留給我們無限的想象空間。其次我參考了很多比較優(yōu)秀的教案，從中對自己沒有能夠掌握的知識點進行了補充，對自己的讀法進行了糾正，以及其他知識環(huán)節(jié)進行了補充。《醉花陰》我用的是教師提問，學(xué)生思考回答，教師適機點撥法。也就正好，把自己講漏掉的兩個知識點又補充了進
環(huán)評公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1