李清照詞兩首教學(xué)設(shè)計(醉花陰詳案)-文庫吧
2024-10-28 13:48 本頁面
【正文】 事休，欲語淚先流?！贝鹄钋逭栈蛘叽笱憔?。移情于物?？傊际潜磉_(dá)了流落異鄉(xiāng)的孤苦之情，和對物是人非的感嘆。滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘？曾暗香盈袖的黃花，如今也是飄落了一地了，沒有了清香，一個個凋零頹敗的樣子，誰還會想去摘下來欣賞？ 詞人這樣說有何言外之意沒有？ 暗指自己的容顏已逝。守著窗兒，獨自怎生得黑！一個人，孤零零的倚在窗邊，這漫長的白天什么時候才是個頭？這個“守”字有何意蘊(yùn)，或者說詞人為什么不用“依、靠”，而用守？她在守什么？字面上看詞人盼著天黑，她早上醒來就守在窗邊，看著天由暗變亮，又由亮變暗。看上去詞人無所事事的樣子?？墒撬皇沁@樣的人，常記溪亭日暮的貪玩，卻道海棠依舊的對周圍事物的關(guān)注，都說明她不是個閑得住的人，只是，現(xiàn)在，她什么也做不了。辛棄疾一個男人一生還壯志難酬，何況乎一個女人？ 可是真的只是守著天黑嗎？ 不是。是什么？守候一個佳音。她希望南宋能有力打擊異族，奪回失地，希望能回到故土，結(jié)束這漂泊的生活?？墒俏覀冎涝~人不過是妄想。軟弱無力的南宋辜負(fù)了一個女子的滿懷期待。這是歷史的悲哀，也是李清照的悲哀。這一句，充分體現(xiàn)了女詞人愛國之情，故國之思和亡國之痛。這也是李清照有別于古代無數(shù)女性的地方。梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點點滴滴。梧桐，細(xì)雨。意象分析。注意“到黃昏”，寫出了一個持續(xù)的狀態(tài)，細(xì)雨滴落在梧桐葉上，這種狀態(tài)一直持續(xù)到黃昏。這里屬于細(xì)節(jié)描寫，和前一句的“守”字相呼應(yīng)。縱觀全詞，分寫到此也告一段落。“分寫”這一部分寫了大量的意象：淡酒，風(fēng)疾，雁，黃花，梧桐，細(xì)雨。正因為有這些意象的存在，通過借景抒情、移情于物的寫作手法，使得這一部分雖然作者沒有直接寫愁，卻處處洋溢著愁緒。凄苦悲絕，溢于言表。最后再來一句“這次第，怎一個愁字了得！”欲說還休，卻使情感迸發(fā)得更為強(qiáng)烈。前面寫的總總，都不過是為了引出這個“愁”字。又是直抒胸臆，在感情的層層深入的最后，以“無法言說”作結(jié)，戛然而止。留給我們無限的想象空間。第二篇：《李清照詞兩首》教學(xué)反思 《醉花陰》《聲聲慢》 （定稿）《李清照詞兩首》教學(xué)反思李清照的兩首詞，一首是《醉花陰》，另外一首是《聲聲慢》，這是我登上講臺后講的第一堂課，《李清照詞兩首》教學(xué)反思 《醉花陰》《聲聲慢》。應(yīng)該說，講的還是比較順利的，我想這與自己課前的充分準(zhǔn)備十分不開的。首先我是將這兩首詞，自己認(rèn)認(rèn)真真的好好研究了一下，能夠有感情的背誦這兩首詞。其次我參考了很多比較優(yōu)秀的教案，從中對自己沒有能夠掌握的知識點進(jìn)行了補(bǔ)充，對自己的讀法進(jìn)行了糾正，以及其他知識環(huán)節(jié)進(jìn)行了補(bǔ)充。第三，在把正式的教案拿給指導(dǎo)老師看之前，我與小組同學(xué)進(jìn)行了磋商，讓他們對我的教案提意見和建議，自己修改。然后才拿給指導(dǎo)老師看。教案通過之后，我開始了一遍又一遍的演習(xí)，直到自己能夠完全熟識上面的每一個環(huán)節(jié)，無論哪個方面在正式上課前我都能說出個甲乙丙丁出來?！蹲砘帯肺矣玫氖墙處熖釂?，學(xué)生思考回答，教師適機(jī)點撥法。《聲聲慢》我采用的是小組討論法。在正式的課堂中，整個課堂進(jìn)行的循序有進(jìn)，我想這與教師的教學(xué)應(yīng)變能力，教學(xué)機(jī)智十分不開的。在課堂是，可能是講課緊張吧，我對“佳節(jié)又重陽”的“又”字，“薄霧濃云愁永晝”的“永”字分析掉了，后來等到第一個課時結(jié)束的時候，我才想起來，于是我巧妙的安排，做了一個調(diào)整，加入了一個課堂質(zhì)疑環(huán)節(jié)，結(jié)果如想象當(dāng)中一樣，沒有一個人有疑問，所以我只好自己問了。也就正好，把自己講漏掉的兩個知識點又補(bǔ)充了進(jìn)去，第三個方面，我想談?wù)?，這次教學(xué)重點一個發(fā)現(xiàn)，教學(xué)反思《《李清照詞兩首》教學(xué)反思 《醉花陰》《聲聲慢》》。那就是無論自己準(zhǔn)備的多么的充分，有可能還是會有意想不到的問題或者事情發(fā)，學(xué)生的思維是非常的活躍的。因而，我們應(yīng)該真正將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自己去學(xué)，這或許比我們單純上自己講給學(xué)生的更多。剛剛說到了，對于那個教學(xué)質(zhì)疑的環(huán)節(jié)，雖
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