【正文】 我的做法是：對他們立足于爭，著手于拉；極積創(chuàng)造條件，給他們一表現(xiàn)自我的機會。二． “細(xì)心”捕捉閃光點，用其長避其短俗話說“金無足赤，人無完人”。我發(fā)現(xiàn)后，并沒有批評他，而是主動與其接近，作深入細(xì)致的談心：講明上網(wǎng)并不是壞事，從中我們還可以學(xué)到許多書本上沒有的知識，但迷戀上網(wǎng)就會影響我們的學(xué)業(yè)和健康成長，就變成了壞事。因此，我在平時，總是用“愛心”去滋潤差生：有意或無意地去接近他們、關(guān)懷他們，征求他們的意見，理解他們的心情，用實際行動感召他們、支持他們?，F(xiàn)將一學(xué)期來的工作總結(jié)如下：． 用“愛心”滋潤差生，用真情叩開他們的心扉失去尊重的人最需要尊重，失去信任的人最需要信任。充分發(fā)揮優(yōu)生的表率作用來影響后進(jìn)生，改變后進(jìn)生，在學(xué)生中形成“趕、幫、超”的濃厚學(xué)習(xí)氛圍。結(jié)合考試，搞好培輔工作的查漏補缺。這樣下去語文的整體成績才能有提高。根據(jù)實際情況，轉(zhuǎn)化工作要有全局觀念，抓好語文轉(zhuǎn)化工作，實行分層教學(xué)，語文基礎(chǔ)差的學(xué)生要從最基本的知識點補起，鼓起他們對學(xué)習(xí)語文的信心，采取循序漸進(jìn)，由淺入深的啟發(fā)式教學(xué)，變要他學(xué)為他要學(xué)，使他們能主動發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。在學(xué)生中形成“趕、幫、超”濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，使每個學(xué)生都能健康地成長。但當(dāng)他們經(jīng)過一段時間的努力而沒有達(dá)到預(yù)期的效果時，就會悲觀失望，灰心喪氣，甚至破罐破摔，因而我們的教師必須耐心做好他們的工作，善于從過去一段時間的努力中去找他們的成績，防止后進(jìn)生的反復(fù)。持之以恒，保持耐心，鞏固轉(zhuǎn)化成果后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是一項長期而艱巨的任務(wù)，決不會一蹴而就，一般要經(jīng)歷醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、穩(wěn)定四個階段。結(jié)對幫助, 齊抓共管要充分利用家庭教育的氛圍，使家庭教育與學(xué)校教育有機結(jié)合，爭取學(xué)生家長的配合、支持，并開展警校掛鉤，爭取社會力量對學(xué)生進(jìn)行教育，建立學(xué)校、社會、家庭三結(jié)合立體式教育網(wǎng)絡(luò)。要求太低，學(xué)生覺得過于容易，輕而易舉達(dá)到目標(biāo)，后進(jìn)生沒有一種成就感。根據(jù)學(xué)生實際情況在學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣上制定階段性目標(biāo)（周目標(biāo)、月目標(biāo)、學(xué)期目標(biāo)），引導(dǎo)他們樹立適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，分層教育，使他們有事可做并使他們獲得成功的喜悅。教師要樹立正確的轉(zhuǎn)化觀念，創(chuàng)造成功的機會教師要樹立成功教育理念：期望—尊重―信心―因材施教—成功；要樹立學(xué)生成才的多元化思想，并用“發(fā)展”的眼光看待后進(jìn)生。在熱愛學(xué)生的教師心目中沒有不可救藥的學(xué)生。要對后進(jìn)生進(jìn)行人生觀、價值觀的教育，對學(xué)生進(jìn)行愛國、愛校、愛集體的教育，對后進(jìn)生進(jìn)行為人處事、文明禮貌的基本素養(yǎng)教育，使他們正確處理人與人、人與社會、人與自然等關(guān)系。要心里時刻裝著后進(jìn)生，時時處處為他們著想。第二篇：后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的方法動之以情，消除戒備心理教育實踐告訴我們，愛是一種最有效的教育手段，教師情感可以溫暖一顆冰冷的心，可以使浪子回頭，當(dāng)學(xué)生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們將親其師而信其道。因此，對于后進(jìn)生來說，必須培養(yǎng)他們靈活運用作文材料的能力，在每次作文之前，認(rèn)真指導(dǎo)后進(jìn)生正確審題、立意、取舍材料、議論提綱、確定詳略，其中指導(dǎo)后進(jìn)生正確審題是最關(guān)鍵的。⑵、積累語言俗話說“巧婦難為無米之炊”，后進(jìn)生之所以語言空洞，主要是腹中無“儲備糧”，因此，我們鼓勵后進(jìn)生積累語言、加強背誦、摘抄精彩片斷、剪輯優(yōu)美段落。燃起他們對于寫作的興趣。另外，我經(jīng)常在課堂上創(chuàng)設(shè)一定的交際情境：如問路、借東西、購物等。語言應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化、生動化，注意培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣。④理解篇章：在閱讀中學(xué)會歸納概括課文主要內(nèi)容和中心思想，理順課文之間的結(jié)構(gòu)與思路。C 情境演練，讓學(xué)生在演練中感悟。如在學(xué)習(xí)《十六年前的回憶》一文時，引導(dǎo)學(xué)生分析“我看到了他那亂蓬蓬的長頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉。閱讀能力學(xué)生獲取科學(xué)文化知識的源泉，是小學(xué)語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。心理想象在幫助學(xué)生記憶方面是非常有效的，研究表明：通過心理想象記憶的東西比不用想象記憶的東西更容易提取。①學(xué)會抓關(guān)鍵詞記憶。②提高學(xué)生書寫的能力A 教給學(xué)生正確的執(zhí)筆姿勢我們經(jīng)過的認(rèn)真觀察，發(fā)現(xiàn)不少后進(jìn)生的握筆姿勢不對，所以我們首先從姿勢的矯正入手，讓學(xué)生右手執(zhí)筆，在離筆尖約一寸的地方，大拇指與食指的關(guān)節(jié)自然彎曲；中指的第一節(jié)墊在筆桿的下端；無名指、小指依次自然彎曲向手心，并放在中指下方；筆桿后端斜靠在虎口接近食指根處，與底面構(gòu)成50度角，五指自然有力，掌心要空。第一篇：轉(zhuǎn)化小學(xué)語文后進(jìn)生的方法轉(zhuǎn)化小學(xué)語文后進(jìn)生的方法轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，提高其拼讀、書寫、記憶能力 ⑴夯實學(xué)生基礎(chǔ)，讓他們能熟練地拼讀漢字針對部分后進(jìn)生聲韻母朗讀不正確的特點，我們首先對他們進(jìn)行了專項的聲韻母培訓(xùn)，然后根據(jù)《聲韻母測查表》（附后），逐個讓學(xué)生進(jìn)行拼讀，不斷地反饋強化，經(jīng)過一段時間的練習(xí)，所有的后進(jìn)生都過了字母拼讀關(guān)?！?所以，我們在評價學(xué)生寫字的時候，總是堅持正面評價為主，輔以個別商談訂正，另外，巧用班級輿論監(jiān)督后進(jìn)生，例如，我們定期組織學(xué)生對相關(guān)后進(jìn)生的寫字作品進(jìn)行正面性的總結(jié)評價。⑶轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，提高其記憶能力要學(xué)好語文學(xué)科，需要大量地進(jìn)行記憶與積累，而語文后進(jìn)生大多沒有很好的記憶能力，因此，掌握有效的記憶方法對他們來說特別重要。②學(xué)會想象記憶。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，提高其閱讀能力語文教學(xué)的任務(wù)之一是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。②閱讀培訓(xùn)形式多樣化A 替換比較，讓學(xué)生在對照中理解。如教學(xué)《匆匆》第一自然段時，我們讓后進(jìn)生通過反復(fù)的誦讀，讓學(xué)生理解作者對于時間流逝的困惑、無賴與傷感。②理解句子：加強訓(xùn)練，準(zhǔn)確把握內(nèi)容，明確訓(xùn)練思路，合理選擇形式，切實提高句子理解的效率，讓學(xué)生抓住重點段落重點句子或含義深刻的句子通過聯(lián)系上下文和生活實際來理解句子，并通過背誦、摘抄等形式積累富有意義的句子③理解段落：讓學(xué)生在理順課文的基礎(chǔ)上，劃分段落層次，歸納段落大意，理解段的表達(dá)形式。在教學(xué)中，要注意激發(fā)學(xué)生聽話和說話的興趣，教師的語言要有趣味性，適合兒童的品味。⑶、挖掘有利因素，加