【正文】 以放幾盤？當(dāng)學(xué)生操作完之后，從中選擇五種：（1）每盤放3個，9247。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)力求從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)設(shè)計數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生真正體驗數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，從而實現(xiàn)“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)”。綜上所述,實施小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化策略必須能符合學(xué)生的認知規(guī)律。在這一系列的調(diào)查、分析、計算、反復(fù)比較的實踐中,學(xué)生對利率、利息這一知識的理解更為深刻。四、學(xué)以致用,注重解決實際問題學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最終目的就是要把學(xué)到的知識應(yīng)用到實際生活中去。讓學(xué)生在數(shù)學(xué)知識之前盡早感受這種做法,在課堂中往往能收到事半功倍的效果。數(shù)學(xué)的身影在生活中每個角落,數(shù)學(xué)的價值來自日常生活。看到這一現(xiàn)象,談?wù)勀愕目捶?。但這種思維習(xí)慣也需要我們一步一步地培訓(xùn)。我積極鼓勵學(xué)生收集、整理、加工生活中的數(shù)學(xué)問題,獲得解決簡單實際問題的活動經(jīng)驗和方法,感受到生活與數(shù)學(xué)知識間的聯(lián)系,不斷提高他們的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。重組教材內(nèi)容,給數(shù)學(xué)課本增加“營養(yǎng)”?！睆亩釂枴俺苫盥省焙汀?8%”的含義,讓同學(xué)們先獨立思考后小組交流討論。三是自主探究。例如在教學(xué)“百分數(shù)”一般應(yīng)用題時,筆者這樣重組材料:一是收集信息。小學(xué)數(shù)學(xué)教材是實現(xiàn)課程目標(biāo)、實施教學(xué)的重要資源,也是進行學(xué)習(xí)活動的基本線索。如何真正讓數(shù)學(xué)貼近學(xué)生生活,讓數(shù)學(xué)與學(xué)生生活觸覺碰撞和交融,讓他們真正的在生活中學(xué)數(shù)學(xué),在學(xué)數(shù)學(xué)中了解感觸生活,這是數(shù)學(xué)教師應(yīng)該探究的課題,筆者認為這些問題的解決需要我們數(shù)學(xué)教師采用生活化教學(xué)策略。運用數(shù)學(xué)知識和方法解決一些簡單的實際問題,需要采用切實可行的方法。例如：在學(xué)習(xí)口訣的過程中，教師不單單要讓學(xué)生練習(xí)口訣和口算，還要讓學(xué)生能用口訣去解決一些實際問題。為了講1～10各數(shù)的順序，我讓同桌兩個同學(xué)一人擺小棍，一人擺數(shù)字卡片。七八歲的孩子很好動，如果把他們好動的特點遷移到學(xué)習(xí)上，讓他們在學(xué)習(xí)時常常摸一摸、擺一擺，可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，加深理解知識。低年級學(xué)生求知欲望強，表現(xiàn)欲強，希望自己能受到老師和同學(xué)的信任和贊揚。另外教師還應(yīng)努力拓展學(xué)生的眼界，促使學(xué)生主動的用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活、思考數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。小雞也趕來了，但她什么也沒送，還偷吃了3個蘋果，小兔子不高興了，請小朋友們算算看，小兔共收了多少水果？最后還有幾個蘋果？學(xué)生們聽完了這個栩栩如生的故事，學(xué)習(xí)積極性可高了，很快他們就列出了算式，算出了結(jié)果：5+4＝9 53＝2教后，我又鼓勵學(xué)生用編小故事的方法，利用書上的圖片編故事，學(xué)習(xí)算術(shù)，學(xué)生們學(xué)得興高采烈，主動積極。根據(jù)學(xué)生的這一心理特點，我常把書上的數(shù)學(xué)知識和生活實際聯(lián)系起來，編成一個個故事，以引起學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的思維，以達到更好的教學(xué)效果。）學(xué)生們在感性直觀、輕松自如的游戲中，感知了抽象的數(shù)學(xué)的理念，其樂融融，教師又何樂而不為呢？二、在數(shù)學(xué)情境中，趣味盎然的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)源于生活，生活中到處充滿著數(shù)學(xué)。例如，我在教學(xué)《數(shù)字5的讀寫》時，授課前，設(shè)計“搶凳子”這一游戲來導(dǎo)入所學(xué)知識：5名學(xué)生圍著4張椅子繞圈，播放音樂，歌聲停下來后，學(xué)生們奮力搶屬于自己的座位，看誰的反應(yīng)快。那么怎樣才能激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？現(xiàn)將自己的點滴體會淺談如下：一、在游戲活動中，輕松自如的學(xué)習(xí)游戲、玩樂，是兒童的天性?！盵4]該放手時，須放手。接著，讓學(xué)生想一想，是不是每個同學(xué)剪出的展開圖都一樣？然后，擺一擺手上的展開圖，探究正方體展開圖有多少種類。五、動手操作是手段愛迪生說：“我從來沒有做過一次偶然的發(fā)明，我的一切發(fā)明都深思熟慮，嚴(yán)格實驗的結(jié)果?！薄?2個骨頭棒圖案，圈出其中的9個。數(shù)學(xué)題目的答案可以是唯一的，而解答方法卻不定是唯一的。教師可以設(shè)計故事情境，生活情境等，把學(xué)生思維帶進新情境中來，并在心里上造成一個“懸念”，處于“心求通而不得，口欲言而未能”的最佳心理狀態(tài)，從而開動腦筋去探究解決問題的方法。使學(xué)生經(jīng)歷了“猜想（假設(shè)）——論證——實踐——結(jié)論”這樣一個認知過程，體現(xiàn)了“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識”。如在教學(xué)“萬以內(nèi)筆算減法”時，教學(xué)進入練習(xí)作業(yè)之前，我在留下一定時間讓學(xué)生質(zhì)疑問難?！盵3]疑問是推動探究的原動力。我隨機讓10個同學(xué)上來表演，“三人抱成一團”游戲開始，抱成三團后，剩下一個同學(xué)急得團團轉(zhuǎn)，怎么也沒抱成團；接著又讓13個同學(xué)來“抱團”，“四人抱成一團”，抱成四團后，還是有一個同學(xué)沒抱成團的.....為什么會出現(xiàn)這種狀況？學(xué)生們興致盎然，迫不及待地回答：“因為沒抱成團的同學(xué)是多余的！”看著同學(xué)們高昂的情緒，強烈的求知欲望，余數(shù)的認識可以說是水到渠成！可見，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就點燃了學(xué)生學(xué)習(xí)的火花。那么，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的探究能力呢？根據(jù)教學(xué)實踐，我談?wù)勛约旱囊娊?。關(guān)鍵詞： 數(shù)學(xué)課堂探究創(chuàng)新能力《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。我們的數(shù)學(xué)教學(xué)中處處有生活的道理。生活化的數(shù)學(xué)語言更貼近兒童生活，畢竟學(xué)生才是課堂上的主體。語言是思維的外殼，也是思維的結(jié)果，兩者有著密不可分的聯(lián)系。當(dāng)學(xué)習(xí)了組合圖形面積計算后，讓學(xué)生作為土地管理人員去安排各農(nóng)家宅院的用地面積。這種模擬生活的實踐活動，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)的優(yōu)越性，體會到數(shù)學(xué)與社會的關(guān)系，懂得了數(shù)學(xué)的真正價值，提高他們真正參與社會生活的能力。我們可以將其引入課堂，讓學(xué)生在接近實際情境的實踐活動中去解決數(shù)學(xué)問題。這是他們今天的想法，也許明天在他們那里會變?yōu)楝F(xiàn)實。上課時，老師問：“你們喜歡吃哪家的早飯？吃什么？”上數(shù)學(xué)課，討論早飯的問題，學(xué)生興趣很高，紛紛發(fā)言，有的說：“我喜歡吃李家的麻醬燒餅。特別是學(xué)習(xí)計算，學(xué)生的情緒更低。當(dāng)學(xué)生的意見趨于統(tǒng)一時（有相當(dāng)一部分是根據(jù)結(jié)果推算運算順序）。再如，首次教學(xué)5+9*2這類混合運算的運算順序時，是教師直接把“先做乘法再做加法”運算順序告訴學(xué)生，還是讓學(xué)生在現(xiàn)實生活中抽象概括，其效果大不一樣?！睂τ谶@個算理的概括，看似十分的精練，實則不然。數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的意義在于找到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的起點，使學(xué)生的思維得到已有經(jīng)驗的支撐，幫助學(xué)生內(nèi)化所需掌握的知識?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》通過加強過程性、體驗性目標(biāo)，以及對教材、教學(xué)評價等方面的指導(dǎo)，明確了在教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生主動參與，親身實踐，獨立思考，合作探究。由于小學(xué)生的認知水平和思維的特點，小學(xué)生以形象思維為主要特點，對周圍的事物有很大的好奇心，對生活的問題很感興趣，很想了解生活、熟悉生活。整個統(tǒng)計過程學(xué)生好像置身于親切自然的游戲環(huán)境中，學(xué)得輕松愉快。例如，一位教師教學(xué)國標(biāo)本一年級第二冊數(shù)學(xué)“統(tǒng)計”一課，本來“統(tǒng)計”知識對于一年級小學(xué)生來講是很抽象的，但這位教師從小學(xué)生生活經(jīng)驗入手，課始首先設(shè)計讓學(xué)生統(tǒng)計各種熟悉的幾何圖形的個數(shù)，要求一個同學(xué)拿圖片，一個同學(xué)作紀(jì)錄，可以用你喜歡的方法記下各種圖形的個數(shù)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)是孩子獲取知識、形成技能、發(fā)展能力的思維活動。兒童頭腦中的數(shù)學(xué)往往就是生活中的再認，概念從生活實際引入，問題從實際得出，最后再回歸現(xiàn)實。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何使學(xué)生“領(lǐng)悟”出數(shù)學(xué)知識源于生活，又服務(wù)于生活，能用數(shù)學(xué)眼光去觀察生活實際，培養(yǎng)解決實際問題的能力，應(yīng)成為我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)重視的問題。新課標(biāo)數(shù)學(xué)實驗教材的練習(xí)設(shè)計也反映這一特點，其中有許多與現(xiàn)實生活及其它學(xué)科密切聯(lián)系的習(xí)題，如市場營銷、銀行貸款、股票行情、出租車費、統(tǒng)籌運輸、電腦上網(wǎng)等問題。其實數(shù)學(xué)本來就源于生活，用于生活。兒童過早的、過度的被老師按在數(shù)學(xué)的符號堆里，整天做數(shù)學(xué)題，但不知數(shù)學(xué)與生活有什么聯(lián)系。 新課改的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型進行解釋與應(yīng)用的過程。只有這樣的課堂才是真實、樸實、務(wù)實、愉悅的課堂。因此教師都要盡可能多的為學(xué)生提供觀察、操作、實驗、交流的愉悅氛圍,調(diào)動他們多種感官協(xié)調(diào)活動,參與到 “發(fā)現(xiàn)”數(shù)學(xué)知識的過程中來。生 3的與其他同學(xué)之間的爭辯,敢于向大多數(shù)認同的知識挑戰(zhàn),對真理的執(zhí)著追求。)師:你們說得都非常好,都是正確的。這時課堂一石激起千層浪。)(看其他的也沒有舉手的,正想進行下一環(huán)節(jié)。(邊說邊演示。當(dāng)時備課時我也沒多考慮。這時教室里一片熱烈的討論聲，學(xué)習(xí)氣氛空前的活躍，學(xué)生紛紛用他的方法去進行驗證?！甭犃怂脑捨液荏@奇，便請他說說他的發(fā)現(xiàn)。事實上我們在實際教學(xué)中經(jīng)常碰到一些突發(fā)的難題或課堂隨機生成的資源，往往給教師形成難題，但如果教師能適時引導(dǎo)、巧妙點撥，則可以轉(zhuǎn)化成非常精彩的課堂，也使全體學(xué)生的思維火花在一次次的碰撞和對話激辯中得到升華。在交流與反饋后我表揚了一下學(xué)生。師：這樣數(shù)行嗎？有多少同學(xué)和他的方法一樣，請舉手？（初步統(tǒng)計、了解學(xué)生解決問題的方法的實際情況）師：其他同學(xué)聽懂了嗎？還有不同的方法嗎？生3：我是這樣數(shù)的，按照順序，從左往右一個一個數(shù)，也是6個長方形。）生1：我數(shù)出3個長方形。學(xué)生掌握了這些學(xué)法和策略可以更好地學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，從而在課堂教學(xué)中起到事半功倍的效果。二、教會方法，指導(dǎo)策略“受人以魚，不如授人以漁”，素質(zhì)教育的目標(biāo)不僅僅要讓學(xué)生“學(xué)會”，而且要引導(dǎo)學(xué)生由“學(xué)會”向“會學(xué)”發(fā)展，形成由知識向能力的轉(zhuǎn)化。其次，教師應(yīng)注重課堂授課藝術(shù)。美國心理學(xué)家布盧姆曾指出：“情感并不一定伴隨認識自然而然地產(chǎn)生和發(fā)展，它需要教育者專門地評價和培養(yǎng)?！笔茄?學(xué)生在課堂上,應(yīng)是自由的、快樂的、充實的,能享受思考的快樂,感悟著學(xué)習(xí)的樂趣,體驗著成功的愉悅。第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)論文構(gòu)建高效、愉悅的數(shù)學(xué)課堂【摘 要】長期以來，受傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和應(yīng)試教育的影響，課堂教學(xué)往往注重教師的主導(dǎo)作用，而忽視學(xué)生的主體作用?！娟P(guān)鍵詞】高效；心愉悅；課堂新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“數(shù)學(xué)課堂是關(guān)注人全面發(fā)展的課堂,不同的人應(yīng)得到不發(fā)展。數(shù)學(xué)教學(xué)不單純是一個認識過程，還是一種情感過程。首先，教師要創(chuàng)設(shè)和諧、愉悅的課堂氛圍，能根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律和心理特征，創(chuàng)設(shè)求知情境，如課堂開始環(huán)節(jié)教師可以創(chuàng)設(shè)“故事情境”“實際生活情境”“設(shè)問情境”等來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)動力。課外要有意識的加強師生情感交流，如與學(xué)生談心，共同開展活動等多種方式建立良好的師生關(guān)系。還要讓學(xué)生在問題情境中學(xué)會分析、綜合、對應(yīng)、轉(zhuǎn)化、假設(shè)、比較、還原等解決問題的策略。師：你能用有序的方法數(shù)一數(shù)有多少個長方形嗎？（學(xué)生獨立數(shù)，不一會兒學(xué)生舉手發(fā)言。我先一個一個的數(shù)有3個，再兩個兩個合在一起數(shù)有2個，最大的有一個，所以一共有6個。（其余學(xué)生也紛紛表示贊同。生3：對呀！這樣也可以用數(shù)線段的方法來計算：5＋4＋3＋2＋1=15（個）師：你們能認真思考，并能找到多種解決問題的方法，真棒！三、適時引導(dǎo)，巧妙點撥課堂教學(xué)要想使教與學(xué)的關(guān)系得到和諧、統(tǒng)一的發(fā)展，教師必須把教學(xué)的中心從“教“向“學(xué)”轉(zhuǎn)移，在課堂教學(xué)中進行適時引導(dǎo)，巧妙點撥。這時，我觀察到一個學(xué)生仍然在那不停地擺小棒，便走過去問他，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？這個學(xué)生撓了撓頭說：“老師，我發(fā)現(xiàn)了一個規(guī)律，可以不用擺小棒，不數(shù)方格也能解決這個問題，擺小棒和數(shù)方格太慢了。此時他的發(fā)言已經(jīng)遠遠超出了我的課前預(yù)設(shè), 因此我及時調(diào)整了授課方案，就這個問題組織學(xué)生討論，用他的方法去解決這道題究竟行不行。四、營造激情真實的課堂“爭辯”教學(xué)案例:在上學(xué)期一次校級公開課上,課堂上一個意外讓我的課得到好評,當(dāng)時我上的《軸對稱圖形》,在判斷幾個平面圖形哪些是軸對稱圖形時,一般平行四邊形不是軸對稱圖形,只有特殊的菱形是軸對稱圖形,但屬于初中的知識。因為平形四邊形對折后不能完全重合。(我正暗自得意。(他說的也對,他巧合剪成了菱形。生3:而我這一個卻能重合,根據(jù)軸對稱圖形的特點你能說它不是嗎?……(一句話說得多數(shù)和他爭辯的同學(xué)啞口無言?！?教學(xué)過程是師生交往、積極互動的過程,在交往和互動中,教師要憑借自己的教學(xué)智慧和藝術(shù),在教學(xué)中捕捉生生間的精彩爭辯。五、創(chuàng)造愉悅、和諧的實踐氛圍在每一課的學(xué)習(xí)活動中,孩子更愿意自己去經(jīng)歷、去實踐?？偠灾?筆者認為在真實的課堂教學(xué)中,要想追求愉悅有效的數(shù)學(xué)課堂,教師要善于從有血有肉的、鮮活的數(shù)學(xué)生活資源中,開發(fā)出有效的數(shù)學(xué)問題,創(chuàng)設(shè)出引人入勝的情境,營造出激情真實、爭辯和諧的實踐學(xué)習(xí)氛圍。小學(xué)數(shù)學(xué)論文：淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化由于傳統(tǒng)的教學(xué)方式和應(yīng)試教育的存在，在小學(xué)教學(xué)中，還是以書本上的知識傳授為主，還是讓學(xué)生在解答數(shù)學(xué)作業(yè)時力求獲得標(biāo)準(zhǔn)的唯一的答案?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也十分強調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，強調(diào)從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，從他們提供熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，體驗數(shù)學(xué)就在身邊，感受數(shù)學(xué)的趣味和作用?，F(xiàn)在，數(shù)學(xué)與實際生活聯(lián)系越來越密切，應(yīng)用性越來越強。數(shù)學(xué)教