【正文】 活的密切關(guān)系，從文中的哪些語句可以體會出來呢?生：…………師：今天這節(jié)課我們圍繞課題來學習課文，了解了威尼斯小艇的特點、船夫駕駛小艇的高超技術(shù)以及小艇的重要作用，還學習了作者抓住特點和把人的活動同事物、風情結(jié)合起來描寫的表達方法。師：真想坐威尼斯的小艇嗎?生：想。生：我最想在船上睡大覺。生：非常有意思。生：挺有意思的。)師：除了寫威尼斯的小艇的特點，課文圍繞《威尼斯的小艇》還寫了哪些內(nèi)容呢?生：還寫了人們坐上去的感覺。師：來，帶著我們讀出的感受再回到文中來讀一讀，讀出輕快，讀出靈活。我們一起來再欣賞一次威尼斯的小艇，感受一下它的特點。(生讀。待會兒我們進行討論。這次為了避免上次的問題再次出現(xiàn)，為了能引導學生真正深刻了解威尼斯獨特的風情、小艇的特點及它同威尼斯的關(guān)系等，我這樣處理教材：先播放威尼斯的錄像短片，引發(fā)學生的興趣。一堂課下來，把我累得是精疲力盡，而學生的臉上也寫滿了茫然。教學小艇的樣子時，對比喻句的分析不夠到位，使學生對小艇的結(jié)構(gòu)領(lǐng)會得不夠準確清晰。教師缺乏激情等。這樣通過動腦、動口、動手等方式，培養(yǎng)學生觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，促進學生思維品質(zhì)的發(fā)展，提高能力。一層一層并非機械地進行，穿插著老師的講解、范讀，學生是有情感地跟讀。接著便開始朗讀教學，先讓學生體會一些自己認為精彩的語句，這是學生情感啟動前的醞釀。三、朗讀教學中，側(cè)重情感的啟動在最后一段的教學中，教師注重情境的創(chuàng)設，課堂上立時呈現(xiàn)出威尼斯夜寂靜的美的氛圍。風光片，大量的圖片和制作課件，上課開始，我就為同學播放威尼斯的風光片，把學生帶入到風光旖旎的威尼斯古城，為理解文本創(chuàng)設情境，達到信息技術(shù)和文本的有效整合。同時，我將它分為三大塊進行教學，教學中充分發(fā)揮學生學習的積極性，以學生為主體，讓他們自學、自悟、自會，當然這自主的精神并不是讓他們在課上放任自流、毫無目的行動，而是在教師正確的引導啟動下形成的。朗讀的過程，也體現(xiàn)了學生的自主學習。這里面，教師側(cè)重對學生情感的調(diào)動。在教學過程中，老師通過點撥指導，組織討論，集中評議等辦法引導學生讀書，尋找正確答案。因此在教學之始，讓學生通過課件“游覽”一下威尼斯水城，從而激發(fā)出求知全文的沖動。當學生開始寫話的時候，只需要交流一個“你寫什么？抓什么特點寫？”就可以了，不需要交流很多，浪費時間了。至少要大多數(shù)寫完，并且有6位學生的交流。在教學開始的時候，欣賞威尼斯風光三分鐘，應該放在課外比較好，這樣節(jié)約時間。當學生拓展說話“如果我寫小艇，還可以寫小艇的哪一個方面？顏色、種類、質(zhì)地等。此時，應該立刻板書“特色景物”?！痹趯W生自己板書后，我讓他們連起來說說課文的39。本次在修改教案的時候，越來越明確要凸顯語言表達，凸顯“寫作指向”的閱讀教學。本次教學有很多不足之處：威尼斯小艇的樣子花費了太多無用功，應該直接讓學生感受，為什么作者要用“新月”、“水蛇”而不用其他的詞語形容呢？“擠”字的指導，學生提前說出了我的設定內(nèi)容，我應該先“擠”出了船夫的什么？在問問擠得你怎么樣，學生說到”害怕“我就可以順序推入笑一個內(nèi)容，就是感受船夫駕駛的操縱自如。從文本中感受威尼斯小艇是威尼斯的獨特風情，如：“新月”、“水蛇”的比喻使得優(yōu)美，讓學生讀出優(yōu)美的語氣；“飛”字的`指導，兩邊的建筑飛一般地往后退，飛得我們不知看哪一處好，還飛得我們怎么樣？飛出了什么？讓學生身臨其境，發(fā)揮他們的想象力，大膽地設想坐在飛一般的小艇的感受，同時對文本也在講述中深入人心；“擠”字的指導，把“擠”字換成“劃”、“穿”、“開”過，感受“擠”的巧妙運用，遇到極窄的地方，他總能左拐右拐地擠過去擠得我們怎么樣？擠出了什么？；“總能”刪去讀讀看，說說感受到了什么，讓學生體會到船夫嫻熟的駕駛技術(shù)。效果會更好。三、不足之處在朗讀指導上指導不到位，不能很好地調(diào)動每一個學生的積極性，讓學生充分表達。比如教學小艇的樣子這一部分，我讓學生以自己喜歡的方式學習，可以讀，可以畫，激起學生強烈的表現(xiàn)欲。我讓學生通過比較閱讀，體會運用了比喻修辭手法的好處。在最后的總結(jié)環(huán)節(jié)中，我再引導，學生的體會就深一些。寫作方法一向是教學的難點。第五篇：威尼斯小艇教學反思威尼斯小艇教學反思威尼斯小艇教學反思1《威尼斯的小艇》這篇課文從小艇的樣子、船夫的駕駛技術(shù)以及小艇在威尼斯市民生活和工作中的作用等幾個方面，介紹了水城威尼斯獨特的交通狀況和特有的風土人情。如果不寫這一段落呢？很顯然，人們照樣能體會到小艇與人的關(guān)系，寫進來，這關(guān)系被進一步強化──小艇只有在大家都入睡的時候才能都停泊在岸邊。只要人們有活動，就會有小艇在行進，進一步強調(diào)威尼斯小艇的作用。靜寂籠罩著這座水上城市，古老的威尼斯又沉沉地入睡了。半夜，戲院散場了，一大群人擁出來，走上了各自雇定的小艇。這是對前文的照應──小艇是重要的交通工具。許多孩子由保姆伴著，坐著小艇到郊外去呼吸新鮮的空氣?！皣@一個意思寫具體”，這是過去教學大綱對四年級學生寫作的一個要求。作者怎么將這特點表現(xiàn)出來的呢？這里，作者寫了“來往船只很多”“擁擠”“極窄的地方，建筑物飛一般的向后倒退”，這是“映襯”中的正襯手法，船只很多、擁擠、狹窄，這是行船的客觀環(huán)境。遇到極窄的地方，他總能平穩(wěn)地穿過，而且速度非常快，還能作急轉(zhuǎn)彎。雖然是介紹設施，但是“軟軟的像沙發(fā)”“打招呼有說不完的情趣”，則在表達著作者乘船的愜意。我們坐在船艙里，皮墊子軟軟的像沙發(fā)一般。這樣的比喻，使得作者對小艇輕快靈活特點的贊美之情，躍然紙上，深深地感染讀者。否則，“仿佛小溪中輕快游動的魚兒”也可以了。賞析：這里又是一個比喻。作者為什么用“新月”作比而不寫成“像掛在天邊的上弦月”？我們知道，作者在這里是表達喜愛的感情的。板書：威尼斯的小艇交通工具 樣子奇特；駕駛技術(shù) 特別好；作用大第四篇：威尼斯的小艇賞析《威尼斯的小艇》語言表達特點賞析河北省唐山市豐潤區(qū)小學教研室 高啟山威尼斯是世界聞名的水上城市。)你們還發(fā)現(xiàn)了什么嗎?(這一句寫出了夜里的許多聲音，但是顯得很寂靜。請大家快讀最后兩個自然段，看看你哪個自然段寫得精彩?（2）討論評議重點第六自然段讀最后的這一自然段，大家再看看，你認為哪些語句寫得精彩?A“古老的威尼斯又沉沉地入睡了”這一句寫得精彩。這還都離不開船夫的駕駛技術(shù)，那作者是怎樣具體寫出“船夫技術(shù)特別好”這個特點呢?我們能不能給這個部分設計個表格或是提綱，讓人一看就知道，“船夫技術(shù)特別好”?請大家邊讀邊設計（出示表格）課件。（長、窄、深、翹輕快靈活）（2）除了這些，作者還用什么方法來寫小艇的特點？(比喻)幾個比喻?(3個)唉?怎么同是這小艇，用了3個不同的比喻?（出示威尼斯小艇的樣子）的課件（比作獨木舟，寫出小艇長、窄、深的特點；比作新月，寫出了小艇兩頭翹起的特點；比作水蛇，寫出了小艇行動輕快的特點。初讀課文思考：作者為什么選擇小艇來寫呢?整體感知（1）作者為什么選擇小艇來寫呢?(因為小艇是威尼斯交通工具)板書：[交通工具]說到這一點呀，我記得文中有句話叫“小艇等于大街上的汽車”，你說這“大街”指的是什么?(威尼斯的河道)“汽車”呢?(小艇)（2）這一課我們預習過，剛才又讀了一遍，你記不記得文中有個自然段告訴我們“男女老少各類人”都離不開小艇?(有)都寫了誰?(寫了商人、婦女、老人、小孩都離不開小艇)（3）是啊!可見它確實是那兒[主要的工具]，從這里、我們得出了小艇的—個特點，你說是什么?（小艇作用大，所以作者選擇小艇寫。教學過程：一、整體感知，初讀課文。學會本課生字，認識生詞。（老師可以提些寫話的要求：根據(jù)課學過的描寫或修辭知識。作業(yè)：朗讀課文，背誦46段?！币痪渚?這句精彩在哪?(月影搖晃給人美的感覺)輕輕的搖晃，讓我們感到威尼斯城夜是怎樣的一種美?(靜的美)“搖晃”是動的，怎么讓人有靜的感覺?在什么情況下，月亮影子才會在水面搖晃?(水面靜時)上文中哪個詞點出這時水面的靜?(沉寂)你看我們讀書時，不能只盯著一個詞，而要聯(lián)系上文，同時還得注意下文，現(xiàn)在我們來看看下文，唉?你說水面這時為什么會沉寂下來?(與小艇有關(guān)?）(小艇停泊——水面才靜下來)文章在這一自然段中哪兒點出?(“大大小小”的船都停泊在碼頭上，—句點出)。B、“小艇消失在彎曲的河道中，傳來一片嘩笑??聲音”寫得精彩。理由是：??。時人物 干什么設計表應由老師印好印發(fā)，間 每人填寫的再設影，或根據(jù)設計表搶答。這還都離不開船夫的駕駛技術(shù)，那作者是怎樣具體寫出“船夫技術(shù)特別好”這個特點呢? 我們能不能給這個部分設計個表格或是提綱，讓人一看就知道，“船夫技術(shù)特別好”?請大家邊讀邊設計。（3）討論：文段中“說不完的情趣”有哪些情趣呢？作業(yè)：抄寫第26課詞語，并家聽。（長、窄、深、翹、輕快靈活）（2）除了這些，作者還用什么方法來寫小艇的特點？(比喻)幾個比喻?(3個)唉?怎么同是這小艇，用了3個不同的比喻?（比作獨木舟，寫出小艇長、窄、深的特點；比作新月，寫出了小艇兩頭翹起的特點；比作水蛇，寫出了小艇行動輕快的特點。4）讀文中重點的句子。讀準字音，把語句讀通順。初讀課文這些啊，美國著名的大作家馬克重點難點：了解小艇的特點，學習作者是怎樣抓住特點描寫事物的特點。教學準備：威尼斯風格圖片、視頻及多媒體課件。積累自己喜歡的語句。高大的石頭建筑聳立在河邊，古老的橋梁橫在水上，大大小小的船都停泊在碼頭上。半夜，戲院散場了。商人夾了大包的貨物，匆匆地走下小艇，沿河做生意。行船的速度極快，來往船只很多，他操縱自如，毫不手忙腳亂。行動輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。課下，我們進行一次小練筆：用一段話，寫寫家鄉(xiāng)的某處景或某個物，要寫出特點來。威尼斯的小艇承載了威尼斯的萬種風情，也承載了作家對社會的敏銳洞察，對生活的深深熱愛。師結(jié)合板書總結(jié)：這節(jié)課，我們跟隨馬克吐溫來到河道縱橫交叉，以舟代車的威尼斯。生讀完，師：那么安靜的夜晚，古 老的威尼斯沉睡著，你要用什么樣的語氣，什么樣的聲音告訴大家？生再讀，“水面上漸漸沉寂??”，齊讀。那么夜晚的威尼斯又是怎樣的？出示全段，找2生讀。課文在寫小艇的同時，為什么還要寫人們的活動？ 師：看哪個小組學得最投入，討論最熱烈，完成得最快。作者乘坐小艇游覽威尼斯時，也把目光投向了生活在這座水城的人們，還有哪些段落也寫到了威尼斯的人們？（四）第5段：下面，我們小組合作學習第5段。這種獨特的歷史傳統(tǒng)，使得威尼斯的船夫們駕駛技術(shù)爐火純青，駕起小艇來個個游刃有余，操縱自如。（34人）師引讀：是呀，就是這樣，不管怎么擁擠——他總能左 拐右拐地擠過去；遇到極窄的地方，他總能——還能——指導讀：（示船夫照片，了解傳統(tǒng)）師口述。指3生讀。（一）第2段默讀第2段，想一想，威尼斯的小艇什么樣？（交流）出示第2段（1）大家看，這段文字在描寫上有什么特點？（列數(shù)字、比喻）（2）比喻句變紅：大家看這句話——（3）接讀感悟：作者由小艇的船頭和船艄向上翹，聯(lián)想到了掛在天邊的新月；由行動輕快靈活聯(lián)想到了田溝里的水蛇。一、初讀課文，整體感知：請同學們自由讀課文。（齊讀課題）《威尼斯的小艇》。今天，看看那里的獨特風光。小艇有哪些獨特的魅力吸引了作家？讓我們一起走進課文尋找答案。二、品讀賞析，深入理解來，說說看，課文的哪一個自然段直接描寫了小艇？生找第2段。（板書：小艇極富特點）想象著小艇的樣子來讀。是哪個詞？（板書：船夫 操縱自如）從哪里能看出船夫?qū)π⊥Р倏v自如？交流重點句。在那里有這樣一個傳統(tǒng)，想當一個船夫，他的家族必須祖祖輩輩居住在這座水城，駕船技術(shù)要代代相傳，大家看，衣服上不同的顏色就代表著他們家族不同的宗教信仰。過渡：這真是一方水土養(yǎng)一方人啊。作者筆下的威尼斯人生活得怎樣？從哪里看出來的？（3）想。白天的威尼斯，形形色色的人們乘坐著小艇在城市里穿梭忙碌。生2讀(示)后半部分。夜色蒼茫，船夫走下心愛的小艇，他的歌聲在夜風中輕輕飄蕩：（讀：靜寂籠罩著??）月亮的影子在水中搖晃，那新月般的小艇靜靜停靠在碼頭上：（讀：靜寂籠罩著??）夜色蒼茫，古運河上蕩漾起微波，幸福的人們啊進入了夢鄉(xiāng)：（讀：靜寂籠罩著??）（七）師：聆聽著馬克吐溫輕松的敘說，我們陶醉在威尼斯那獨特的風情中。小艇的?？颗c啟程，威尼斯的一動一靜，都讓這座古老的水上城市散發(fā)著迷人的氣息。這節(jié)課，我們還向馬克吐溫學到了根據(jù)事物產(chǎn)生聯(lián)想，并能根據(jù)事物特點進行準確表達的寫作方法。船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月。船夫的駕駛技術(shù)特別好。兩邊的建筑飛一般地往后倒退，我們的眼睛忙極了，不知看哪一處好。莊嚴的老人帶了全家，夾著圣經(jīng)，坐威尼斯的小艇著小艇上教堂去做禱告。水面上漸漸沉寂，只見月亮的影子在水中搖晃。朗讀課文，背誦課文46自然段。重點難點：了解小艇的特點及它同威尼斯水城的關(guān)系，學習作者是怎樣抓住特點描寫事物的特點。通過課文學習，了解威尼斯獨特的風情、小艇的特點。這幾張圖片共有什么特點？板書課題：威尼斯的小艇同學們，大家能不能用最響亮的聲音把課題讀一遍?(威尼斯的小艇)二、初讀課文，整體感知。自讀提示： 1）讀讀劃劃：劃出生字詞語，標出自然段。3）讀詞語，學生自提難解詞義的詞語，共同解決。學習第二自然段 思考：作者是怎樣寫小艇樣子奇特的，誰來為我們讀一讀描寫小艇樣子的段落?（1）這兒哪些詞直接寫出了小艇的特點？請讀書，作上記號。學習第三自然段（1）看視頻，坐上小艇，欣賞威尼斯美景?。ㄍ瑢W們，一起來分享一下威尼斯之旅的感受吧?。?）讀第三自然段。學習第四自然段，（1）過渡：你看小艇的樣子是這樣奇特，坐在里面，又是那樣舒適、充滿情趣。小艇和威尼斯人的生活有什么樣的關(guān)系呢？你能聯(lián)系有關(guān)語句說說嗎？（2）填寫表格，了解小艇的作用。第二步：大家動員：我覺得“??”一句寫得精彩。這—句，精彩在哪兒呢? 精彩在作者這里用擬人的手法來寫威尼斯，顯得很生動這兒哪些詞讓你覺得作者用上了擬人的手法?(“沉沉地入睡”)多么富有詩情畫意啊，而且點出了威尼斯之夜怎樣的特點