小學三年級綜合實踐活動計劃-全文預覽
【正文】 建立自己的綜合實踐活動檔案，以便學生了解和肯定自己的能力，并能與其他人分享自我探索的體會以及進步的喜悅，檔案袋收集資料如下:(1)學生成果:標本，校園綠化規(guī)劃設計圖，調(diào)查報告，專題研究等。評價標準應是“自我參照”標準，引導學生對自己在“校園綠化”綜合實踐活動中的各種表現(xiàn)進行“自我反思性評價”。成立“綜合實踐活動”課程中心研究小組，校長為實驗研究組負責人。⑷專題研討型——進行校內(nèi)綠化情況的專題研討，要引導并鼓勵學生自己提出問題，在獨立或合作研究的基礎上進行充分而民主的討論。課型:⑴方案設計型——學生在學習了簡單園藝知識及美術圖案知識后，綜合運用所學知識，進行花圃設計，校園綠化總體規(guī)劃設計等，要尊重學生的自我選擇，自主設計和民主交流。植樹節(jié)前后，組織一次植樹活動。(二)課程內(nèi)容本學期“校園綠化”綜合實踐活動分為三個方面來開展:專題研究:本學期開展兩次專題研究活動，學生通過觀察調(diào)查實踐在老師幫助下確定自己感興趣的有關校園綠化的研究專題。在校內(nèi)外分別設綠化實踐基地，鼓勵學生搞各類調(diào)查活動，做到校內(nèi)外緊密結合，強調(diào)語文，數(shù)學，自然，美術，勞動等學間的滲透與整合。六、課時安排每周一課時，便于師生都做好充足的課前準備，便于開展活動時進行資源共享.第三篇：小學三年級綜合實踐活動計劃小學三年級綜合實踐活動計劃小學三年級綜合實踐活動計劃1一、實驗研究目標在三年級實施“綜合實踐活動”課程，本學期圍繞“美化校園”主題，開展綜合實踐活動—校園綠化。在深入地觀察以后，要他們發(fā)現(xiàn)問題，提出自己的見解，無疑對他們素質的提高十分有利。三、活動重點:針對三年級兒童身心發(fā)展的特點，在編寫“活動資料”時，把提高學生的觀察力作為三年級的重點。獲得對自然、對社會、對自我之間的內(nèi)在聯(lián)系的整體認識，形成親近自然、關愛自然、關心社會以及自我發(fā)展的責任感。實施綜合實踐課程，就是要為學生提供更多的機會，讓他們了解周圍的生活環(huán)境，關注自己及同伴當中的心理健康、人際交往問題，激發(fā)他們對自然和社會問題的好奇心，擴大視野，積累經(jīng)驗。它打破教育與生活的隔離，孩子們在學校當中在與其他場合當中一樣，需要享受一種完整的生活。增強團隊合作意識，從而進一步加強人際交往的能力。二、學段目標在學校領導的指導下，三年級老師進一步學習新課程標準，明確綜合實踐活動課程的實施目標，在其他年級研究實踐的基礎上，將理論與實踐結合起來，引導本年級學生在運用知識解決問題(來源：文秘114）的過程中，獲得深切的體驗，產(chǎn)生積極的感情，激發(fā)孩子研究生活和科學的欲望，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，提高發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。十二月廢品變禮品小小義務工作者增強環(huán)保意識體驗為他人服務的快樂第二篇：小學三年級綜合實踐活動計劃小學三年級綜合實踐活動計劃一、指導思想：綜合實踐活動是基于學生的直接經(jīng)驗，密切聯(lián)系學生自身生活和社會生活的、體現(xiàn)對知識的綜合運用的實踐性課程。三年級小學生文化基礎知識、社會閱歷和人生體驗還非常有限，所以在實施綜合實踐活動課程的目標應該是“在體驗中研究”，即以形成直接體驗為主，在研究和解決問題方面，強調(diào)養(yǎng)成初步的方向。親身參與實踐，注重親歷、自主學習和實踐，在開放的學習情景中獲得親身參與實踐的積極體驗和豐富的經(jīng)驗。養(yǎng)成合作意識、民主意識、科學意識、環(huán)境意識、培養(yǎng)學生積極進取、善于交往等良好的個性品質。，要求學生對問題進行深入的研究（概括、比較），要求學生進行獨立的思考，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神是十分重要的。從心理活動來說，這就是能 夠從直接經(jīng)驗抽象出問題的本質來，完成思維發(fā)展的飛躍，從而提高學生的素質。二、實驗研究內(nèi)容(一)課程特征通過“校園綠化”綜合實踐活動，使學生在情意，能力和認知諸方面得到全面的和諧發(fā)展。讓每位學生都參與到活動中，在豐富多彩，形式多樣的主題活動中發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗和感受生活，發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新能力。學生小組合作，并在美術老師指導下為綠地進行花圃設計，選出一兩套較好的花圃設計圖，按圖紙進行實地花圃種植。(三)課程實施課時:每周二課時，安排在周二和周三下午放學后各一課時。要關注學生對實踐活動過程的經(jīng)歷，體驗，感悟和探究。⑹論文答辯型——要提倡讓學生組成“專家組”，對學生撰寫的專題研究論文提問和答辯，培養(yǎng)學生認真傾聽的習慣，思辯能力和自信心理是讓學生經(jīng)歷“答辯”過程的最終目的。重點在評價學生在發(fā)展層次和發(fā)展水平上。在具體操作中，可運用“檔案袋評定”與“協(xié)商研討式評
規(guī)章制度相關推薦
鄂ICP備17016276號-1