【正文】 變?yōu)槭紫汝P注人的發(fā)展。那我們怎么辦？今天，我們每一個人都知道“實用價值”。我們出去聽課也好、還是本校聽課也好都是學習人家的理念（我們常聽有些老師聽完課后議論：“這節(jié)課的觀念如何如何??”。第四篇：怎樣上好一節(jié)數學課怎樣上好一節(jié)數學課記得剛參加工作時一位優(yōu)秀的老教師在作報告時，曾經說過，上完一節(jié)課以后自我感覺是輕松、愉快，就是成功的課。在課堂教學過程中，教師要能針對學習內容，學生的經歷、興趣、知識水平、理解力等，設計出富有彈性的靈活多樣的教學活動，除了要使用多媒體等現代化教學手段外，另一個很重要的方面就是要處理好教學各個環(huán)節(jié)，既要有引人入勝的開頭，又要有高潮迭起的中場，還要有畫龍點睛的結尾。要達到這一目的，我談幾點自己的心得：1精心備課?；蛘呤怯形矍虻牡胤?，比如幾天沒刮的亂糟糟的胡子，或者一襲秀美的披肩長發(fā)。興趣一下子提升上來才是主要的。平時可以瀏覽一下有關數學，計算，圖像，圖形的笑話，內容健康有益思考?；蛟S有另一種情況，你羅嗦了幾句，本來明白的學生就厭煩了，抬起的頭會低下，注意力可能轉移。第三，語言要精煉，要有幽默感。如果你對于數學史很熟悉。每一節(jié)課要講的內容合上書本都能娓娓道來，如行云流水，這樣能夠給學生一種舒暢感，就像前面所說的食物例子，盡管難吃，但是外形做出來了，這也算增加點數學的外在魅力吧。第一，精通教材。怎么辦呢，對，就是給它加佐料，塑造性。對于學生來說，對于老師來說上好每一堂課太重要了。好多學生對數學深惡痛絕。作為教師，要善于有效組織教學活動，為學生搭建施展才華的舞臺，使學生在學習新知識的同時，既鞏固了舊知，又培養(yǎng)了求異創(chuàng)新思維的能力。要提高課堂教學的有效性，教師還應切實把握好課堂教學的深度，挖掘教材中的智力因素，使學生“跳一跳，摘果子”?，F在教學中存在的問題就是我們老師講的太多，對學生“放”不開手，教學方式放不開，課堂內容也放不開??因為不敢放開，顯得教師很疲勞！學生也缺乏了鍛煉的機會，學習效果大打折扣。要發(fā)揮學生的主體作用，給學生更多的參與活動的機會。在《二次函數》的教學中，利用多媒體課件的演示，由a,b,c符號或數值的變化引起圖象的形狀或位置的變化，動態(tài)的畫面更能激起學生的學習興趣和探究欲望，有效激發(fā)了學生的學習的興趣。學生是學習活動的主體，從哲學角度分析，外因是變化的條件，內因才是變化的根本。根據教學內容、課時要求，針對學生的心理特點，設計和安排新穎別致的課題導入方式，激發(fā)和喚起學生的求知欲。如何提高初中數學課堂教學效果，下面談談我的看法：一、調整教師的教首先，教學是一個循序漸進的過程，是螺旋式方向前進的，學生的思維方法和解決問題的手段是逐漸積累的，因此課堂上對簡單的內容應少講，應更多地培養(yǎng)他們的自信心和自己吸取知識的習慣，有效的激發(fā)學生的積極思維，培養(yǎng)對數學的興趣。隨著新一輪課程改革的深入開展，周邊各校的教改進行得轟轟烈烈，有的學校已經初有成效。富有個性的過程是不斷生成新的問題。課堂上的討論、交流、合作首先有利于學生培養(yǎng)自主，自信和學習的主動性，許多平時內向、不善言辭的同學也會活躍起來，勇于發(fā)表個人見解，學生個性得到張揚；其次，有利于創(chuàng)造自由、輕松、愉悅的學習環(huán)境，促進學生思維的伸展，這也是愉快學習的一種形式；最后有利于學生培養(yǎng)與人交往、合作的能力。老師的教學活動過程大致是：①精心設計教學過程，完善課程設計，積累教育素材，提高教育水平；②引導、布置探索內容，參與討論；③協調學生之間的交流；④完善評價體系和實施評價。教師在課堂上要提出富有挑戰(zhàn)性的、可引發(fā)思維的問題，學生是知識的主動建構者,通過自主的知識建構活動，學生的創(chuàng)造力、潛力得以開發(fā)，情感、態(tài)度、價值觀得到陶冶，個性得以張揚。備課時要結合學生的基礎及實際能力，找準疑點，充分準備。即新舊知識的連接點。所謂難點，即數學中大多數學生不易理解和掌握的知識點。重點往往是新知識的起點和主體部分。所謂起點，就是新知識在原有知識基礎上的生長點。經常與學生交流，從學生中掌握第一手材料。并通過觀察和了解，認真的加以分析、比較，歸納出學生的性格特點、學習特點、行為習慣的特點。讓不同層次的學生都有機會表現自己。五、是引導實踐應用。要努力激活課堂教學方式，開放學生“全腦”，引導他們動眼、動手、動腦、動口，實現教學知、情、意、行的融合。二、是創(chuàng)設問題情境。學生在折、剪、找、畫的操作活動中進一步認識到：對稱圖形兩邊的大小、形狀、圖案等都一樣，對折后完全重合在一起，對稱圖形都有對稱軸。三、動手體驗，享受學習樂趣學習任何知識的最終目的是為了用于實踐，而數學里的理論知識同樣來源于實踐。二、自主探究，開發(fā)智商自主探索、合作交流的學習模式為所有的學生提供了成功的機會?！痹跀祵W教學實踐中，創(chuàng)設情境是非常重要的。學習體會怎樣上好數學課？發(fā)布者:卓艷玉發(fā)布日期:20100623 23:41:新的《數學課程標準》指出：“義務教育階段的數學課程，其基本出發(fā)點是促進學生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。學生只有掌握了數學的基本原理、基本概念、基本結構，才會做到以一貫十，觸類旁通。同時，教師還應加強對書本例題的剖析和推敲。對于小學生來講，最重要的是學會學習、學會思考、學會發(fā)現、學會創(chuàng)造，掌握一套適應自己的學習方法，做到在任何時候學習任何一種知識時都能“處處無師勝有師”。后來我在思考題的下面寫上3等等名次的序號，解答對的經老師批閱后，在名次序號的后面寫上自己的名字。三、開展競賽，激勵先進逞強好勝是小學生的性格特征。老師問：長方體有幾個面，都什么形狀？面與面之間有什么關系？因為學生親自動手糊過火柴盒，又在老師的指導下進行了觀察，都能有條有理的把觀察的結果敘述出來。二、引導學生動手、動口、動眼、動腦，讓他們切實參加到學習過程之中小學生有好奇、好動的心理特點，他們的思維以具體形象思維為主，而抽象邏輯思維較弱，有意注意差，對具體形象的實物、教具、學具比較感興趣，因此，在教學中，引導學生動手、動口、動眼、動腦，讓他們切實參加到學習過程之中，是誘發(fā)學生學習興趣、上好數學課的重要保證。學生急著回答：“不行，沒法騎。一個恰當而耐人尋味的問題可激起學生思維的浪花。第一篇：怎樣上好數學課數學學習過程是一個不斷地探索和思考的過程。因此，在數學教學之中，教師應巧設問題?！保叭绻情L方形或三角形的行不行？”（學生笑著連連搖頭）“如果車輪是橢圓形的呢？”（隨手在黑板上畫出橢圓形）。學生“找結論”的思維之弦繃得很緊，而且這樣找到的結論理解、記憶的也很牢固。如在教學長方體的認識這節(jié)課時，讓每個學生把長方體火柴盒的六個面糊上紙，每兩個相對的面糊同樣顏色的紙，先讓學生觀察長方體的面。這不僅使學生的學習積極性得到了充分的發(fā)揮，而且使學生得到的知識進一步深化。開始主動解答的學生很少，多數學生不關心。四、更新教學觀念，培養(yǎng)學生的自學能力自學能力是所有能力中最重要的一種能力。比如，教師可要求學生課前預習讓學生把自己不懂的地方記錄下來，上課時帶著這些問題聽講，而對于在預習中已弄懂的內容可通過聽講來比較一下自己的理解與教師講解之間的差距、看問題的角度是否相同，如有不同，哪種好些；課后復習——學生可先合上書本用自己的思路把課堂內容在腦子里“過”一遍，然后自己歸納出幾個“條條”來。? 數學教學的關鍵不在改變數學知識本身，而是要改變教學思想、教學方法，要有先進的思想意識，要不斷地將教學內容結構化，不斷地將結構化的知識納入到學生的認知結構中。只有這樣，才能真正使每個學生得到充分而全面的發(fā)展。一、創(chuàng)設情境，營造學習氛圍《數學課程標準》在課程實施建議中明確指出：“數學教學要緊密聯系學生的生活實際，從學生的