【正文】 熱愛生活打下良好基礎(chǔ)。但是我發(fā)現(xiàn)如果我不企圖去尋找一些新意，不去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不同和閃光點(diǎn)，工作就變得非常的枯燥。為了不落后于其他組，學(xué)生們都認(rèn)真地排練著。在這樣的情緒鋪墊下，學(xué)生們迫不及待的想學(xué)新歌,而此時教歌，無疑把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣推到了一個最高點(diǎn)，教唱新歌這個環(huán)節(jié)就顯得很容易。而我過去的教學(xué)方法和形式過于單調(diào)，唱歌就只教唱歌，音樂欣賞就只聽音樂，整節(jié)課很枯燥，沒有達(dá)到預(yù)期的效果。”現(xiàn)在的學(xué)生真的太累、太可憐了，他們能有多少時間到大自然中去呢？所以，我想讓我的學(xué)生們喜歡上音樂課，讓他們在音樂課上體會到快樂和放松?！處煵蛔鹬亍枷搿瘜W(xué)生也就不尊重教師，然而更危險(xiǎn)的是，學(xué)生也像教師一樣地不愿意思考。第三篇：怎樣上好音樂課怎樣上好音樂課每個學(xué)期結(jié)束時，我在教學(xué)上總會有許多的想法和對本學(xué)期教學(xué)實(shí)踐的總結(jié)。教師仔細(xì)分析教材，找出新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，使各環(huán)節(jié)自如地過渡，課堂教學(xué)便能保持整體性。在新課程理念下上一堂課，應(yīng)努力做到：一、導(dǎo)要新穎對音樂感興趣是青少年的共性，學(xué)生往往把每周一節(jié)的音樂課視為“一周最美好的時刻”。第二篇：怎樣上好一堂音樂課的心得體會音樂課的心得體會這次的聯(lián)教聯(lián)評活動，使我受益匪淺。這個時候，教師就要善于撲捉斗牛士臨危不懼的情感，運(yùn)用豐富的面部表情，讓學(xué)生和斗牛士一起經(jīng)歷整個斗牛的場面，尤其是心理上的考驗(yàn)。而創(chuàng)設(shè)情境的老師實(shí)際上就是一名演員，需要盡自己的表演讓學(xué)生進(jìn)入自己所創(chuàng)設(shè)的情境之中。在導(dǎo)入的時候，教師隨著歌曲的旋律做幾個簡單的舞蹈化的割麥動作，就能使學(xué)生很快進(jìn)入老師創(chuàng)設(shè)的歡快活潑的情境之中。事實(shí)上課堂中教師的一切身體動作都可視為肢體語言。這樣的方法，容易引起學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，想到自己所尊敬、愛戴的老師對自己關(guān)心、愛護(hù)的事例會一一再現(xiàn)，激發(fā)自己對老師強(qiáng)烈的情感，這樣對有感情地演唱歌曲會取得極佳的效果?？梢娖鋵τ诒磉_(dá)情感的重要性。形體語言運(yùn)用恰當(dāng)，對于創(chuàng)設(shè)情景，無疑是錦上添花，增色不少?？催^戲曲表演的人都有這樣的感覺，隨著演員在舞臺上的表演，即使觀眾聽不懂表演者的語言，也會體驗(yàn)到戲曲故事發(fā)展或輕松或緊張或哀傷的情節(jié)。而教師卻用了穩(wěn)重有余的語調(diào)，低緩的語速，較慢的節(jié)奏來表現(xiàn)，這樣往往會給學(xué)生造成一種懶散而又無精打采的情緒不說，還會讓學(xué)生感到滑稽可笑，自然也就達(dá)不到預(yù)期的效果，導(dǎo)致嚴(yán)重的后果就是教學(xué)任務(wù)失敗。語言表達(dá)的思想感情，創(chuàng)設(shè)的情景，烘托的藝術(shù)氛圍很大程度要依靠語速、語調(diào)、節(jié)奏來表現(xiàn)。語速、語調(diào)和節(jié)奏要和所創(chuàng)設(shè)的情境相互交融，高度一致。組織有序的課堂語言是創(chuàng)設(shè)情境的保證。生動、形象，富有感染力的課堂文學(xué)語言，是進(jìn)入情境的動力。在語言發(fā)音上，切忌夾帶家鄉(xiāng)方言，要有一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話，標(biāo)準(zhǔn)的普通話和優(yōu)質(zhì)的音樂會給學(xué)生帶來聽覺的美感享受，它會想磁石一樣吸引學(xué)生的注意力，從而把學(xué)生導(dǎo)入自己所創(chuàng)設(shè)的意境之中。因此，課堂教學(xué)語言對于創(chuàng)設(shè)情境，起著至關(guān)重要的作用。課堂語言是教學(xué)活動中師生之間信息傳遞的工具，它是知識，心理和情感互相交織、互相促進(jìn)的一種綜合交流。“情”更是藝術(shù)創(chuàng)作的靈魂，引導(dǎo)學(xué)生感悟作者的創(chuàng)作意境是對作品最好的理解。而正是這種“情”牽動著無數(shù)顆童心。而人類情感的交流，首先便是通過語言的交流。語言的這種優(yōu)越性是任何教學(xué)媒體不能取代的，而語言的美更能突出音樂學(xué)科的美。在音樂教學(xué)中，要充分發(fā)揮音樂語言的特點(diǎn)。音樂作品作為一種抽象的藝術(shù)，學(xué)生對其的理解能力不是與生俱來的，教師應(yīng)用準(zhǔn)確并有分寸的文學(xué)語言，創(chuàng)設(shè)和音樂作品的內(nèi)涵一致的情境，讓學(xué)生在正確的思想引導(dǎo)下有充分的想象空間。把音樂作品所蘊(yùn)涵的藝術(shù)形象鮮明的展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，才能激發(fā)學(xué)生的想象力，使學(xué)生真正融入音樂情境中，接受音樂的感染與熏陶，提高學(xué)生的音樂鑒賞能力。因此，課堂語言的組織有序就顯得破有重要，試想，一堂沒有語言組織、東拉西扯、語無倫次，信馬由韁的音樂課，能創(chuàng)設(shè)出什么樣的情景來呢？更不用談如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣了。同樣，富有情感的語言也少不了音樂要素恰到好處的結(jié)合運(yùn)用。而又如《剪羊毛》這首歌曲，本身所描寫的是牧民們在剪羊毛時那種歡樂，跳躍，輕快的意境。二、恰當(dāng)、優(yōu)美的形體語言藝術(shù)是創(chuàng)設(shè)情境不可缺少的重要手段。因此在創(chuàng)設(shè)情境的時候，除了美的文學(xué)語言，還應(yīng)當(dāng)恰到好處的運(yùn)用形體語言，即在教學(xué)過程中，要有適當(dāng)?shù)闹w動作以及豐富的眼神、口型和面部表情。從延伸可以洞察一個人的靈魂，利用眼神交流沒，是人與生俱來的一向交流本領(lǐng)，世界上無數(shù)的文學(xué)作家，在他們的作品中，無一例外的對主人工的眼神作了生動詳盡的描寫。老師只要采用抑揚(yáng)頓挫的語速、語調(diào)，激動的情緒再加以幸福、快樂、期盼的眼神把歌詞朗讀一遍，就足以讓學(xué)生感受到歌詞內(nèi)容里傳達(dá)的老師和學(xué)生之間那分濃濃的師生情，直接就把學(xué)生帶入所創(chuàng)設(shè)的情景之中。而這些肢體動作對于表達(dá)情感是相當(dāng)重要的。如在學(xué)習(xí)歌曲《豐收之歌》時。面部表情和眼神密不可分，演員的演技好壞和它有直接的關(guān)系。如：在欣賞《