聽(tīng)評(píng)課記錄(登山感悟)作文課-全文預(yù)覽
【正文】 ：小鳥(niǎo)在樹(shù)林里干什么呢？（唱歌、捉蟲(chóng)子）它們心情怎么樣？（愉快?。煟嚎磥?lái)，小鳥(niǎo)在樹(shù)林里真快樂(lè)呀!讓我們用快樂(lè)的語(yǔ)氣讀一讀這句話。（課件欣賞動(dòng)畫(huà)：禾苗在土地茁壯成長(zhǎng)）師：同學(xué)們能像剛才學(xué)習(xí)那樣提出一些問(wèn)題嗎？（預(yù)設(shè)學(xué)生可能會(huì)仿照教師提出問(wèn)題：禾苗的家在哪？，有學(xué)生提出后讓別的學(xué)生回答問(wèn)題：禾苗的家是土地。出示課文，課文一共有幾行？有幾句話三、教師引導(dǎo)，提出問(wèn)題：同學(xué)們剛才讀了好幾次課文，跟老師說(shuō)說(shuō)通過(guò)自己讀書(shū)，你都知道了什么？ ：在讀書(shū)的過(guò)程中你有什么不明白的地方嗎？能提出一個(gè)問(wèn)題來(lái)嗎？（教師引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題：為什么說(shuō)地球是我們共同的家？）四、理解感悟，指導(dǎo)朗讀（1）藍(lán)天是白云的家。檢查認(rèn)讀生字、詞語(yǔ)。你愿意幫它們找到家嗎？（出示卡片“家”）同學(xué)們?cè)倏矗@個(gè)是什么字呀？你們?cè)趺凑J(rèn)識(shí)的？誰(shuí)能幫它找個(gè)好朋友？（大家、家庭、家里??）揭示課題，教師板書(shū)。學(xué)生上課積極性和參與極高，課堂氣氛活躍。看了森林圖片，有什么感受？我們來(lái)到森林的草地上，看到了什么？（蘑菇）看到了什么顏色的蘑菇？你看到的蘑菇像什么？書(shū)本哪句話表明？結(jié)合動(dòng)作指導(dǎo)讀，學(xué)生齊讀。教案過(guò)于簡(jiǎn)短，對(duì)課堂教學(xué)的指導(dǎo)性不太強(qiáng)。課堂上，教師既有對(duì)文本整體的把握，同時(shí)對(duì)重點(diǎn)段落也有深度的分析；既落實(shí)知識(shí)，又培養(yǎng)能力，體現(xiàn)出很強(qiáng)的教學(xué)實(shí)效性。老師引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展多種方式的學(xué)習(xí)：個(gè)體閱讀、小組討論、角色朗讀、寫作訓(xùn)練、集體交流等。另外，老師還引用了一幅對(duì)聯(lián)：十年思盼，天涯咫尺，同胞好似搖錢樹(shù)；一朝相逢，咫尺天涯，骨肉恰如陌路人。在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容及人物形象有了基本的了解后，老師直接向?qū)W生提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：“你最不喜歡哪個(gè)人物？你對(duì)哪個(gè)人物有好感？”這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)水到渠成，讓學(xué)生因文生情，再帶情入文，學(xué)生的人文精神、人格品質(zhì)得到了有益的提升。在這堂課的學(xué)習(xí)中，老師引導(dǎo)學(xué)生緊扣教材，挖掘文本，觸摸人物。全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。評(píng)課:我印象比較深刻的有三點(diǎn)：評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，從高一到高三每次作文評(píng)分都分三部分評(píng)分，基礎(chǔ)等級(jí)中的內(nèi)容和表達(dá)以及發(fā)展等級(jí)，然后再加到一起，給出總分，這是一項(xiàng)比較麻煩的工作，也是我們做得不夠的地方。由學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并當(dāng)場(chǎng)對(duì)習(xí)作加以修改。從于丹的角度分析，可以有以下立意：要立志高遠(yuǎn)；要敢于爭(zhēng)先；要志攀高峰；要勇立潮頭；等等。節(jié)目錄制結(jié)束時(shí)，特約嘉賓、北京師范大學(xué)于丹教授的登山感悟是“山登絕頂我為峰”。第一篇：聽(tīng)評(píng)課記錄(登山感悟)作文課聽(tīng)評(píng)課記錄《登山感悟》《登山感悟》作文評(píng)講課教學(xué)過(guò)程：。材料如下：2008年3月31日，中央電視臺(tái)《藝術(shù)人生》劇組來(lái)到東岳泰山錄制“清明特別節(jié)目”。”?；脽敉队皩W(xué)生習(xí)作，學(xué)生發(fā)現(xiàn)：第一篇習(xí)作引用科比的事例，內(nèi)容分析不當(dāng)；第二篇習(xí)作敘例前后缺乏一致性，分論點(diǎn)為擁有“山登絕頂我為峰”的信念會(huì)使人變得堅(jiān)韌，在這里堅(jiān)韌是結(jié)果，但例子分析卻是：“因?yàn)閳?jiān)韌，使司馬遷攀上史學(xué)的高峰”，變成堅(jiān)韌為原因了。，加以鞏固。聽(tīng)評(píng)課記錄之五第二篇：聽(tīng)評(píng)課記錄九年級(jí)語(yǔ)文《我的叔叔于勒》評(píng)課稿一堂滲透了新課程理念的語(yǔ)文課簡(jiǎn)評(píng)《我的叔叔于勒》一課貫徹新的語(yǔ)文課程理念，我們的語(yǔ)文課堂應(yīng)該突出 以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：正確把握語(yǔ)文的學(xué)科特點(diǎn)?，F(xiàn)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行簡(jiǎn)評(píng)：一、讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中充分享受文本，并較好地引導(dǎo)學(xué)生在情感的生發(fā)中提升人格品質(zhì)。為了讓學(xué)生由走進(jìn)文本到溶入文本，老師有效地激發(fā)學(xué)生的情感，在學(xué)生情感的生發(fā)中培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提升學(xué)生的人格品質(zhì)。在課堂推進(jìn)的過(guò)程中，老師先后引用了左拉、莎士比亞、羅蘭等人的話來(lái)豐富課堂內(nèi)容。宋老師的語(yǔ)言精練而優(yōu)美，既有益營(yíng)造語(yǔ)文課堂的氛圍，同時(shí)也對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有精巧的點(diǎn)撥與指導(dǎo)。四、注重了知識(shí)落實(shí)，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，課堂的實(shí)效性體現(xiàn)較好。作為一篇經(jīng)典作品，老師在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上還可以進(jìn)一步創(chuàng)新。出示課件，現(xiàn)在天氣怎么樣？教師指導(dǎo)讀出高興的語(yǔ)氣。在葡萄藤上看到了什么？（葡萄）葡萄在雨后是什么樣子的？結(jié)合動(dòng)作，齊讀課文三、品德教育森
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