八年級物理下冊定滑輪動滑輪教學(xué)反思-全文預(yù)覽
【正文】 識了這兩種機(jī)械，并分別通過觀察鉤碼的數(shù)量和用測力計測量這兩種方法研究滑輪的省力情況。在第一個學(xué)生匯報時，我就應(yīng)該及時教他橫向匯報進(jìn)行對比，那樣的話，動滑輪省力的特點(diǎn)就一目了然了。教師過多地參與設(shè)計、提示，從而導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)驗失去了探究應(yīng)有的作用和意義。、討論的時間不足。在使用前再次復(fù)習(xí)很重要，于是我就花費(fèi)了兩三分鐘再講清楚使用的注意事項，加深學(xué)生的印象，在實(shí)驗時能起到事半功倍的效果。（3）課件準(zhǔn)備充分。由于我們學(xué)校的科學(xué)實(shí)驗室暫時沒有辦法使用，于是在課前我就把器材搬到會議室，并根據(jù)教學(xué)的需求，對器材有所調(diào)整，確保實(shí)驗器材使用的最優(yōu)化，讓學(xué)生能人人參與到實(shí)驗中來?？傮w的課程目標(biāo)基本完成，學(xué)生也通過實(shí)驗得出了定滑輪與動滑輪的一些特點(diǎn)。另外本節(jié)課也有不足之處，在處理課上出現(xiàn)的特殊情況時，不能及時找出應(yīng)對辦法，從而“走過場”式的模糊過去，我想這對于新教師來說是個考驗，更是經(jīng)常遇到的`問題，但是我相信隨著時間的推移，經(jīng)驗的增多，處理這樣的問題應(yīng)該是得心應(yīng)手的。寫到這，這節(jié)課的反思差不多了，誰知我的腦海中又產(chǎn)生了一個十分嚴(yán)重的問題：如果彈簧秤不能倒過來稱量，那后面在研究滑輪組的時候，測量時彈簧秤不是也倒過來了嗎？那這樣測量肯定也存在問題，就讓它隱藏在滑輪組省力的情況里嗎？定滑輪和動滑輪的教學(xué)反思4本課將研究“滑輪”這一新的簡單機(jī)械，通過教學(xué)，認(rèn)識什么是定滑、什么是動滑輪，研究定滑輪、動滑輪工作時是否改變用力的方向、是否省力兩個特征。學(xué)生是沒有為難我，因為他們不清楚內(nèi)幕，高興地做實(shí)驗了。當(dāng)時課堂上還出了個小插曲。研究動滑輪作用，需要用的材料有鐵架臺、彈簧秤、線、鉤碼、滑輪和橫桿?？墒?，把這兩個問題拋向六年級的小學(xué)生，會是怎樣的回復(fù)呢？在學(xué)習(xí)《定滑輪和動滑輪》一課時，我在3個班都作了簡單的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)一個很奇怪的現(xiàn)象，大多數(shù)學(xué)生的觀點(diǎn)如下：定滑輪可以省力，動滑輪費(fèi)力。還好極早準(zhǔn)備極早發(fā)現(xiàn)，不然上課時就只能做演示實(shí)驗了。（假如算上摩擦因素，那還是有些些費(fèi)力的）在研究“動滑輪是否省力”的實(shí)驗中，當(dāng)重物只為一個鉤碼時，重物的重量最好也算上動滑輪的重量，尤其是那種鐵質(zhì)的`動滑輪，不然會發(fā)生較大的實(shí)驗誤差而誤導(dǎo)同學(xué)。定滑輪和動滑輪的教學(xué)反思2本課將研究“滑輪”這一新的簡單機(jī)械，通過教學(xué)，研究定滑輪、動滑輪工作時是否改變用力的方向、是否省力兩個特征。科學(xué)課的學(xué)習(xí)方式是以小組合作為主，但是大部分小組活動表面看來熱鬧非凡，卻淺顯沒有深度，這是因為教師只關(guān)注了活動的形式，而沒有確立明確的目標(biāo)，且組內(nèi)分工不清。在教學(xué)活動中，科學(xué)概念的構(gòu)成是依靠探究活動的，學(xué)生對探究的理解不會也不可能脫離科學(xué)資料而孤立進(jìn)行的。新課程是強(qiáng)調(diào)知識的構(gòu)成就應(yīng)是以學(xué)生為主的探究活動構(gòu)成的。比如說，科學(xué)實(shí)驗課就要以探究活動為主。第三篇：定滑輪和動滑輪的教學(xué)反思定滑輪和動滑輪的教學(xué)反思定滑輪和動滑輪的教學(xué)反思1上完定滑輪和動滑輪教學(xué)后為了進(jìn)一步提高自身的素質(zhì)，推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提高教學(xué)質(zhì)量，現(xiàn)在我將會對這一課進(jìn)行教學(xué)反思。科學(xué)課的學(xué)習(xí)方式是以小組合作為主，但是大部分小組活動表面看來熱鬧非凡，卻淺顯沒有深度，這是因為教師只關(guān)注了活動的形式，而沒有確立明確的目標(biāo)，且組內(nèi)分工不清。在教學(xué)活動中，科學(xué)概念的構(gòu)成是依靠探究活動的，且探究活動與具體的科學(xué)資料分不開的，學(xué)生對探究的理解不會也不可能脫離科學(xué)資料而孤立進(jìn)行的。新課程是強(qiáng)調(diào)知識的構(gòu)成就應(yīng)是以學(xué)生為主的探究活動構(gòu)成的。比如說，科學(xué)實(shí)驗課就要以探究活動為主。第二篇：《定滑輪和動滑輪》科學(xué)教學(xué)反思《定滑輪和動滑輪》科學(xué)教學(xué)反思上完定滑輪和動滑輪教學(xué)后為了進(jìn)一步提高自身的素質(zhì)，推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提高教學(xué)質(zhì)量，現(xiàn)在我將會對這一課進(jìn)行教學(xué)反思。此課實(shí)驗，包括7課實(shí)驗，均需要使用彈簧測力計，因此，教師課前應(yīng)好好檢查一下彈簧秤能否正常使用，不然將極大影響課堂學(xué)生實(shí)驗活動的開展。在研究“定滑輪是否省力”的實(shí)驗中，一邊掛著鉤碼當(dāng)重物，一邊掛上鉤碼當(dāng)所用的力。此課教學(xué)，同樣應(yīng)讓學(xué)生分組動手操作，可將原來機(jī)械實(shí)驗盒中的有關(guān)器材作為分組實(shí)驗材料供學(xué)生使用。在這個實(shí)驗中，鉤碼數(shù)越多，直觀認(rèn)識中的省力效果越明顯，甚至有學(xué)生在匯報時，能發(fā)現(xiàn)用了一個動滑輪后，一般能省上一半的力，予以肯定。這次經(jīng)歷也提醒我，上課所需的材料應(yīng)提前準(zhǔn)備，并進(jìn)行細(xì)致檢查，以免誤事。科學(xué)課堂中有效的學(xué)習(xí)需要整合不一樣的學(xué)習(xí)方法，需要將教學(xué)資料、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法有機(jī)地結(jié)合起來思考。(2)定滑輪和動滑輪教學(xué)追求由學(xué)生的自主探究生成知識。學(xué)生科學(xué)探究潛力的培養(yǎng)與科學(xué)概念的構(gòu)成是同等重要的，它們相得益彰。(4)探究小組之間的合作
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