【正文】 明顯提高，學(xué)習(xí)明顯高效?！叭闭n堂模式在預(yù)習(xí)筆記上梳理知識(shí)清單環(huán)節(jié)，主要是為了達(dá)成知識(shí)目標(biāo)；在展現(xiàn)提升環(huán)節(jié)——主要是實(shí)現(xiàn)能力提升目標(biāo)。考評(píng)小組有副校長任組長，分文科、理科組，每天到課堂上聽課、驗(yàn)收、指導(dǎo)、反饋，每天平均在5節(jié)課以上，每周至少20節(jié)。②教師分組檢測(cè)。③穿插鞏固所學(xué)知識(shí)。④10分鐘時(shí)間分組發(fā)放、交流下一節(jié)課展示的問題?；静僮鞑襟E是:師生共同明確預(yù)習(xí)目標(biāo)；（2）教師提出預(yù)習(xí)要求和預(yù)習(xí)方法；（3）教師出示預(yù)習(xí)題綱，做預(yù)習(xí)指導(dǎo)；（4）學(xué)生收集各種信息，做好雙色筆記；（5）小組反饋預(yù)習(xí)疑難，師生共同解決。大容量——以教材為基礎(chǔ)，拓展、演繹、提升，課堂活動(dòng)多元，全體參與體驗(yàn)。接觸杜郎口，學(xué)習(xí)杜郎口，參與杜郎口，我們感受到了杜郎口高效課堂教學(xué)和全新學(xué)校管理模式帶給我們的強(qiáng)烈震撼。這個(gè)故事說明任何事物都有其本質(zhì)和現(xiàn)象，人們必須透過現(xiàn)象看到本質(zhì)，才能真正地了解事物、認(rèn)識(shí)事物?！鼻啬鹿谑桥扇巳ト?，卻是一匹黑色的公馬。道應(yīng)訓(xùn)》中有這樣的記載：在伯樂暮年之時(shí)，有一次秦穆公對(duì)他說：“您的年紀(jì)也很大了，在您的后輩人中有誰能夠繼承您的衣缽為我尋找千里馬呢？”伯樂回答說：“有一個(gè)名叫九方皋的人，他的相馬技術(shù)很高，請(qǐng)大王召見他吧。一、如何正確理解高效課堂 1．什么是高效課堂？高效課堂是指教育教學(xué)效率或效果能夠有相當(dāng)高的目標(biāo)達(dá)成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎(chǔ)上、完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率較高、效果較好并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會(huì)效益的課堂。今年高考，全省文科前10名鐘祥一中有四個(gè)（2359），全省理科前10名，鐘祥一中有2個(gè)（48），預(yù)計(jì)今年鐘祥一中錄取北大、清華10人以上?！伴L壽鐘祥，旅游天堂”這個(gè)廣告詞名副其實(shí)。打造思想品德高效課堂 各位同仁：我來自鐘祥市教研室。五、課題中存在的問題（一）教師觀念有待進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教師的教育教學(xué)觀念對(duì)教學(xué)工作起著統(tǒng)帥作用，并直接影響著課題的推進(jìn)和實(shí)施效果。練習(xí)鞏固的過程，也即發(fā)現(xiàn)問題的過程：哪些知還未道？哪些情還未達(dá)？哪些理還未明？哪些能還未生？哪些事心明卻錯(cuò)行、無行？圍繞知、情、信、義、行的教學(xué)目標(biāo)查漏，然后補(bǔ)償是新課堂教學(xué)模式落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀、實(shí)施思想品德課素質(zhì)教育教學(xué)的重要環(huán)節(jié)和方法。具體做法是教師根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，圍繞重難點(diǎn)，精選優(yōu)化創(chuàng)設(shè)能夠綜合當(dāng)堂教學(xué)目標(biāo)的一兩個(gè)生活情景，設(shè)置一些相關(guān)問題，讓學(xué)生回到生活中解決問題，從而把傳遞知識(shí)同陶冶情操、提高覺悟、指導(dǎo)道德行為有機(jī)的結(jié)合起來。有的同學(xué)提問：“這份遺產(chǎn)究竟屬于誰？”有的同學(xué)提出：“蘇老太太的兒女屬于第幾順序繼承人？”也有的同學(xué)提出：“馬大帥繼承遺產(chǎn)的方式屬于哪一種？”“法定繼承人就一定有繼承權(quán)嗎？”等等。一位老師在《財(cái)產(chǎn)留給誰》（思想品德八年級(jí)下冊(cè)）一課中，用視頻播放了電視連劇《馬大帥》中的一個(gè)情景：馬大帥給蘇老太太保姆時(shí)對(duì)老人無微不至，感動(dòng)了老人。”這就是說，教師在提問時(shí)，影響砍伐堅(jiān)硬的木材一樣，先從易砍的地方砍起，然后再伐木材的關(guān)節(jié)。相反，如果再出示材料后換一種問法：夏衍老人的做法是禮貌的嗎？這是一個(gè)封閉式提問，學(xué)生只需回答“是”或者“不是”就完了，不會(huì)引起學(xué)生往深思考，這樣的問題不讓人動(dòng)腦子，沒有思維度，不會(huì)引導(dǎo)學(xué)生思考“禮貌”與“修養(yǎng)”之間有何內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)生的認(rèn)知只是停留在原地，沒有發(fā)展?？催^材料后教師提出一聯(lián)串的問題：你知道老人在臨終前說了個(gè)什么字嗎？（學(xué)生：一個(gè)“請(qǐng)”字。39。那是他臨終前，突然他感到非常難受，秘書就說：“我去叫大夫。太易則沒有興趣；太難則失去興趣。思維度是提問成敗的關(guān)鍵。教師拋出問題：請(qǐng)問蓋茨帶的是哪一把鑰匙？經(jīng)過學(xué)生的一番熱烈討論之后教師總結(jié)，揭示答案是興趣。要害處即是教學(xué)的“切入點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn)以及各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之間的關(guān)聯(lián)點(diǎn)”?？茖W(xué)巧妙的提問，不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的智力，讓學(xué)生提高課堂的效率?？傊覀儗?shí)施合作性學(xué)習(xí)的目的是改變?cè)瓉砜菰锏恼f教，優(yōu)化課堂教學(xué)，讓學(xué)生處于主體地位，在教師的引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中能自主發(fā)現(xiàn)問題，提出問題、分析問題、解決問題，提高學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力，群體意識(shí)。深入探索的內(nèi)容少，不是在學(xué)生產(chǎn)生困惑的最佳時(shí)機(jī)進(jìn)行，使思品課教學(xué)失去了人文教育的實(shí)效性。另一種是以培養(yǎng)能力和提高覺悟?yàn)槟康牡奶骄糠此?，這是一個(gè)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)理論觀察、分析和解決問題的過程。在最后的實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)中，教師可以綜合考慮小組中每個(gè)成員的表現(xiàn)，以每個(gè)成員的成績的總和作為小組成績，這樣小組的任務(wù)就是確保每個(gè)小組成員在學(xué)習(xí)過程中都能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，這種情境下，沒有逃避責(zé)任的人?！按钴嚒爆F(xiàn)象會(huì)使那些能力相對(duì)差一些的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遭到冷漠，另外，在學(xué)習(xí)過程中，一些比較積極的同學(xué)也可能很少去和那些表現(xiàn)不積極的同學(xué)商討?；ブ献鲗W(xué)習(xí)應(yīng)注意以下兩點(diǎn)：1．合作學(xué)習(xí)不是要求小組成員在某個(gè)能力的培養(yǎng)上得到同樣的提高。合作活動(dòng)中既要留給學(xué)生足夠的獨(dú)立思考時(shí)間，也要讓學(xué)生展開充分的討論。當(dāng)然主要形式有如下兩種：首先，生生互助。最后，合作學(xué)習(xí)是以團(tuán)體成績?yōu)楠?jiǎng)勵(lì)依據(jù)的一種教學(xué)活動(dòng)。合作學(xué)習(xí)要求所學(xué)的教學(xué)動(dòng)態(tài)因素（教師和學(xué)生）都應(yīng)當(dāng)保持互動(dòng)，特別是合作性的互動(dòng)，由此推進(jìn)教學(xué)過程。合作學(xué)習(xí)主要是以生生互動(dòng)合作為教學(xué)活動(dòng)取向的，它是以學(xué)習(xí)小組為基本組織形式，系統(tǒng)利用教學(xué)動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)來促進(jìn)學(xué)習(xí)，以團(tuán)體成績?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的活動(dòng)?？鬃釉疲骸安粦嵅粏?，不悱不發(fā)”，因此，在組織學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)，為讓學(xué)生的思維處于“憤”、“悱”的境界，教師要“引而不發(fā)”。增強(qiáng)講課的感染力，從而也就激發(fā)了學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈欲望。四、課題研究的成果（一）創(chuàng)境育情，藝術(shù)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。從而幫助全體學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，掌握探究發(fā)現(xiàn)知識(shí)的方法及途徑，進(jìn)而為實(shí)施素質(zhì)教育與培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力創(chuàng)造一個(gè)有利的環(huán)境。學(xué)校制定了一系列的政策，要求領(lǐng)導(dǎo)掛靠，提供經(jīng)費(fèi)保證實(shí)驗(yàn)教師按時(shí)參加培訓(xùn)，定期研討，極大地保證了本課題的正常進(jìn)行，現(xiàn)將我校課題研究的情況匯報(bào)如下：一、課題的提出由于我校地處農(nóng)村，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較差，加之辦學(xué)行為的日益規(guī)范，課堂時(shí)間的大量減少，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式策略的研究，構(gòu)建高效課堂也就成了當(dāng)務(wù)之急。對(duì)檢測(cè)中有問題的學(xué)生督導(dǎo)，幫學(xué)生過關(guān)。六、當(dāng)堂檢測(cè)反饋：（35分鐘）學(xué)生檢測(cè)。學(xué)生展示。教師或?qū)W生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行歸納和回顧。活動(dòng)的落腳點(diǎn)要注意回歸教材。二是教材中的知識(shí)點(diǎn)學(xué)生必須對(duì)應(yīng)準(zhǔn)確。完成訓(xùn)練題或檢測(cè)題后教師指導(dǎo)學(xué)生交換批改。教師采用個(gè)別檢查和學(xué)生相互檢查等形式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行檢查。包括學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)時(shí)間、自學(xué)后應(yīng)達(dá)成的目標(biāo)（主要是本框的基本觀點(diǎn)或知識(shí)點(diǎn)）。學(xué)習(xí)目標(biāo)的表述要具體明確，簡單明了，易進(jìn)行終結(jié)性評(píng)價(jià)（當(dāng)堂可檢測(cè)）。用個(gè)人領(lǐng)讀或?qū)W生齊讀的方式進(jìn)行強(qiáng)化感知，加深印象。（12分鐘）結(jié)合初中思品學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)思品學(xué)科的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，用視頻、材料、漫畫、動(dòng)畫、活動(dòng)、問題等方式創(chuàng)設(shè)情境，引入本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思品學(xué)科的興趣。下面就思品學(xué)科新授課模式做一簡介?？傊?，有效課堂是一種理念，更是一種價(jià)值追求?？赡苡械膯栴}一時(shí)難以解答，教師就應(yīng)及時(shí)記錄下來這些問題，并及時(shí)反思，以便在今后的教學(xué)中對(duì)癥下藥。學(xué)生的一些獨(dú)特見解猶如智慧的火花，不僅能啟發(fā)同伴，對(duì)教師的教學(xué)也有開拓思維的良好作用。這些可供以后教學(xué)時(shí)參考，它能不斷改進(jìn)和提高自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。四．及時(shí)進(jìn)行課后反思交流出經(jīng)驗(yàn)，反思長智慧。三．注重師生互動(dòng)、生生互動(dòng)現(xiàn)代教學(xué)論指出教學(xué)的本質(zhì)是交往，是教與學(xué)的交往互動(dòng)，是師生雙方在民主平等的基礎(chǔ)上相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充。二、借助時(shí)事熱點(diǎn)問題，激情引趣，引發(fā)學(xué)生思考學(xué)生不關(guān)注的話題，學(xué)生是不會(huì)積極主動(dòng)的進(jìn)行思考的，課堂就會(huì)出現(xiàn)沉悶，思維的停滯現(xiàn)象，而與生活實(shí)際無關(guān)的話題即使學(xué)生進(jìn)行了思考討論，也沒有任何實(shí)際意義，純粹是浪費(fèi)時(shí)間。聽故事是學(xué)生最大的興趣，我在教學(xué)中經(jīng)常用這種方式導(dǎo)入。所以在高效課堂實(shí)施過程我會(huì)對(duì)課堂教學(xué)的導(dǎo)入作精心的設(shè)計(jì)和布局。也為教學(xué)過程創(chuàng)造一個(gè)濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，也為一堂高效的課堂打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。采用故事導(dǎo)入。每堂課的導(dǎo)入方法要多樣化，我會(huì)盡量做到不雷同，而且要注意熱點(diǎn)的引入要盡可能及時(shí)，使學(xué)生感到學(xué)思品是很有用的，因?yàn)樗苤笇?dǎo)我們的生活和學(xué)習(xí)，能幫助我們解釋身邊的事、社會(huì)上發(fā)生的熱點(diǎn)時(shí)事，而不是去死記硬背一些考試需要回答的知識(shí)點(diǎn)。來體現(xiàn)了思想品德課的學(xué)科特點(diǎn)，使學(xué)生關(guān)注時(shí)事，借助時(shí)事熱點(diǎn)問題，激情興趣，引發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地思考，靈活地解決問題，從而樹立正確的道德觀。互動(dòng)的形式有教師與學(xué)生之間的互動(dòng)、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)、個(gè)人與小組之間的互動(dòng)、教師與小組之間的互動(dòng)等。如教學(xué)中引起師生共振效應(yīng)的做法；課堂上一些精彩的師生對(duì)答、學(xué)生爭論等；學(xué)生喜歡的教法和臨時(shí)應(yīng)變的教學(xué)措施；感受最深的教材改進(jìn)和創(chuàng)造性的處理。反思學(xué)生見解。學(xué)生在學(xué)習(xí)中肯定會(huì)遇到很多困難，也必然會(huì)提出各種各樣的問題，有些是個(gè)別的，有些是普遍的，也有些是教師意想不到的，還有一些是富有創(chuàng)新性的。還有對(duì)于學(xué)生的教學(xué)建議也應(yīng)該做必要的記錄和反思。第二篇：初中思想品德課教學(xué)高效課堂模式初中思想品德課教學(xué)高效課堂模式初中思想品德課教學(xué)高效課堂模式初中在“雙效”活動(dòng)中，著力構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式，其中，思想政治學(xué)科在研訓(xùn)中心的指導(dǎo)下，已初步建構(gòu)了高效課堂新授課模式，目前已在全區(qū)推廣。模式構(gòu)建：一、課題情景引入。學(xué)生感知目標(biāo)。要求：教師要在準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容（教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)）及課標(biāo)要求的基礎(chǔ)上細(xì)致設(shè)標(biāo)。明確告之自學(xué)的要求。自學(xué)效果檢查。小組合作評(píng)價(jià)。進(jìn)行本環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)時(shí)教師要注意：一是要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀書提示學(xué)習(xí)方法，特別是教學(xué)生做讀書筆記的方法。包括活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)方式（如：比一比、想一想、看一看、讀一讀、練一練等等）、活動(dòng)要求、活動(dòng)過程等。五、主流價(jià)值引導(dǎo)：（58分鐘）歸納小結(jié)。鼓勵(lì)學(xué)生提問并由教師或?qū)W生進(jìn)行解答。預(yù)留時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)或記憶。督導(dǎo)落實(shí)。2008年我校被確定為“五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)學(xué)校，全體思品教師都倍受鼓舞，立即成立了以學(xué)校教研室主任為組長的課題領(lǐng)導(dǎo)小組，并制定了詳細(xì)的課題實(shí)施方案。二、課題研究的目的和意義本課題研究的目的在于教師如何在課堂上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)、互助性學(xué)習(xí)、反思性學(xué)習(xí)、練習(xí)性學(xué)習(xí)、補(bǔ)償性學(xué)習(xí)。三、課題研究的內(nèi)容 本課題通過對(duì) 學(xué)生“自主性學(xué)習(xí)、互助性學(xué)習(xí)、反思性學(xué)習(xí)、練習(xí)性學(xué)習(xí)、補(bǔ)償性學(xué)習(xí)”各環(huán)節(jié)的實(shí)施策略與方式方法的研究，探討情境教